小学三年级英语 Unit 8 Were twins！大单元教学第一课时教案

小学三年级英语Unit8We’retwins！大单元教学第一课时教案

一、教学内容与背景锁定

（一）学科与学段

小学三年级英语（译林版三年级起点三年级下册Unit8）

（二）主题范畴

人与社会·家庭与学校生活·同伴交往与亲属关系

（三）优化后标题

【核心素养·大概念统领】译林三下Unit8We’retwins！（Storytime）跨学科项目化教案

二、单元整体教学设计图谱（应列尽列·结构化综述）

【单元大概念】Lovemakesafamily.（亲情无界，友爱共融）

【单元主题群】家庭人物识别→双胞胎特征辨析→亲属称谓文化对比→家庭责任与感恩

【核心素养聚焦】

语言能力：听懂、会说、会读核心词汇twin，aunt，uncle，boy，girl，man，woman；熟练运用Who‘she/she？Who’sthat…？及其回答He’s/She‘s…；理解并运用We’re…进行自我介绍。

文化意识：了解中西方在“uncle/aunt”称谓上的概括差异，理解“家”文化的共性；在介绍家人时学会真诚赞美，体会手足亲情与同窗友情。

思维品质：通过双胞胎图片细节对比，培养观察与分辨能力；利用韦恩图（VennDiagram）比较中外家庭称谓异同；通过问题链驱动深度思考。

学习能力：在“学校开放日”真实语境中开展合作表演，运用信息技术手段完成数字家谱制作。

【跨学科锚点】

美术：绘制“家庭树（FamilyTree）”或“亲情手翻书”。

道德与法治：家庭角色与责任，学会感恩家人。

语文：用中文描述家人特征并进行英文转译，创编亲情小诗。

科学：生物遗传初步——为什么双胞胎长得很像？（仅作兴趣激活，不深究概念）

【课时划分·大单元图谱】

第一课时（本设计）：Storytime——认识SuHaiSuYang，感知“开放日”情境，习得核心问答。

第二课时：FuntimeCartoontime——绘制家庭树，游戏化操练句型，文化对比（中西方姓名与称谓）。

第三课时：SoundtimeRhymetime——语音渗透，韵文诵读，赞美性形容词拓展（pretty，handsome，cool）。

第四课时：Wrap-uptimeAssessmenttime——项目成果展（数字家谱/相册发布会），单元综合评价。

三、本课时教学设计详案（Storytime第一课时）

【课题】OpenDayDiscovery——MeetingtheTwins

【课型】单元主题导入课·语篇阅读教学·跨学科情境浸润课

【授课时长】40分钟

【教材位置】译林版三年级下册Unit8We’retwins！p50-51

【重要程度】★★★★★【课时属性】单元知识奠基课/核心句型生成课

【高频考点】1.Who‘sthatman/woman/girl/boy？2.He’s/She‘s…3.We’retwins.4.名词aunt，uncle，twin，man，woman。

【难点】1.twins在具体语境中的单复数意识；2.that和this在远近指代中的正确切换；3.从课本情境向真实生活情境的迁移。

【热点】学校开放日（OpenDay）真实任务驱动；双胞胎文化常识；中西方称谓对比。

（一）教学目标（精准分层·逆向设计）

1.语言能力维度

（1）【重要】学生能够借助插图、动画理解Storytime语篇大意，准确识别SuHai，SuYang，Mike‘suncle，YangLing’saunt等人物关系。

（2）【非常重要】学生能够听懂、会说、会读核心问句“Who‘sthat…？”及答句“He’s/She‘s…”，语音语调正确，并能将that替换为this进行远近实物问答。

（3）【高频考点】学生能够认读并规范抄写单词boy，girl，man，woman，twin，aunt，uncle，理解名词所有格（Mike’suncle）的表意功能。

2.文化意识维度

（1）【重要】了解英语国家在亲属称谓上不区分父系母系（uncle对应叔舅姑父姨父等）的文化现象，感知语言与文化的一体性。

（2）【热点】通过OpenDay情境体验，理解家校共育文化，萌发邀请家人参与学校活动的愿望。

3.思维品质维度

（1）【难点】通过对比SuHai和SuYang的外貌细节（发型、站位、服饰），培养观察、比较、推断的逻辑思维能力。

（2）【一般】能对语篇留白进行合理想象（例如：开放日还会见到谁的家人？），进行预测与假设。

4.学习能力维度

（1）【重要】掌握“看图质疑—视听验证—模仿朗读—合作表演”的语篇学习路径。

（2）【一般】能够在学习单上完成基于语篇信息的结构化笔记（思维导图局部填充）。

（二）教学重难点对应策略

【难点突破矩阵】

难点表现→突破策略→技术/工具支持

that/this指代混淆→教具远近实物切换问答，chant强化距离感→实物投影/教师站位变化

twins单复数隐性语法→对比句呈现：ThisisSuHai./TheyareSuHaiandSuYang.Wearetwins.→板书双人头像并列，显性标注are

称谓中西差异→文化对比韦恩图，归类游戏：将中文称谓卡片贴至英文uncle周围→磁性贴板/交互式白板拖拽

（三）教学准备

1.教师：交互式一体机/智慧黑板，Storytime动画视频，OpenDay校园实景短视频（本校），人物头饰（SuHai，SuYang，Mike，YangLing），单词磁贴，句型条幅，双胞胎明星照片（非同期，仅用于兴趣拓展），评价板贴（小组花朵积分）。

2.学生：课前拍摄一张家人参加学校活动的照片（或打印），剪刀胶棒，彩色铅笔，学习单（含语篇理解任务及半成品家庭树底图）。

（四）教学实施过程（核心篇幅·深度展开）

【总设计理念】秉持英语学习活动观，在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。全课贯穿“感知—解构—重构—创生”认知阶梯。

【环节一】Pre-reading：情境预热·任务启动（约7分钟）

1.歌曲破冰与主题锚定

师生共唱三年级上册学过的歌曲“Familymembers”，歌词滚动呈现father，mother，brother，sister。教师定格最后一句“Ilovemyfamily.”，提问：Doyouloveyourfamily？Whendoesyourfamilycometoourschool？自然引出OpenDay（学校开放日）概念。

【设计阐释】以旧带新，从泛化家庭概念聚焦至“家人进校园”具体场景，为Storytime语篇背景做认知铺垫。此处激活的是学生真实生活经验，属于学习理解类活动中的“感知与注意”。

2.真实任务发布——驱动性大问题

教师展示本校去年开放日的照片合集（配乐滚动），邀请学生认领照片中自己的家人。T：Look！OpenDayiscomingagain.Wewillmakeaclassalbumcalled“FamiliesatSchool”.Todaylet‘sseehowMikeandYangLingintroducetheirfamilies.板书课题局部：Unit8We’retwins！（暂不揭示中文，留悬念）

【设计阐释】将教材学习与班级真实项目（制作电子/纸质亲情相册）绑定，变“学课文”为“为完成项目寻找语言支架”。此为大单元教学的关键特征——任务驱动、成果导向。

3.观察预测——插图里的秘密

打开教材P50，遮盖对话气泡，仅呈现插图。引导学生观察：Wherearethey？（Theyareintheclassroom/school.）Whocanyousee？学生指认已知人物（Mike，YangLing，SuHai，MissLi）。教师追问：Iseveryonehappy？Whyarefamilieshere？学生基于插图信息推断OpenDay情境，教师顺势完整板书单元标题并带读：We‘retwins！让学生猜测twins含义（此时不直接告知，保留探究欲）。

【评价嵌入】观察学生能否根据插图说出“school”及已学人物，给予口头肯定。此为持续性评价起点。

【环节二】While-reading：语篇解构·意义建构（约20分钟）

1.整体感知——泛读与信息提取（看动画，圈人物）

播放Storytime完整动画，任务驱动：WhoareattheOpenDay？Circleallthefamilymembersonyourlearningsheet.学生边看边在学习单人物清单上圈出出现的家庭成员（Mike‘suncle，YangLing’saunt，SuHai，SuYang）。

【重要考点】检查学生是否能从语流中捕捉uncle，aunt，twins这三个新词。指名反馈，教师将人物头像磁贴贴于板书对应位置，并标注姓名及身份。

2.细节处理——问题链推进深度理解

【片段聚焦1】图1、图2（Mike与YangLing的家人）

T：Who‘sthatman？（指图，肢体语言强调“that”表示距离较远）

Ss：He’sMike‘suncle.

T：（出示uncle词卡，正音）IsUncleMike’sfather？No，he‘sMike’smother‘sbrotherorfather’sbrother.InEnglish，wecallallofthem“uncle”.

即时文化渗透：白板左侧贴中文称谓磁片“叔叔、舅舅、姑父、姨父”，右侧贴英文“uncle”。引导学生发现中文区分细致，英文相对概括。师生共建简单韦恩图（仅做交集并集直观呈现）。此环节约2分钟，点到为止。

【高频考点】T：Who‘sthatwoman？（指图）

Ss：She’sYangLing‘saunt.

同样方式处理aunt，对比中文“姑姑、姨妈、伯母、婶婶”。追问：Doyouhaveanaunt？What’shername？将语言与个体生命建立关联。

【片段聚焦2】图3-图5（双胞胎谜题）

播放图3对话，定格SuHai与SuYang同框画面。T：IsthisgirlSuHai？（指图3女孩）

Ss：Yes.

T：Who‘sthisgirl？（指图4出现的另一女孩）

引导学生利用已有旧知She’s…回答。部分学生可能脱口而出She‘sSuYang.教师追问：Howdoyouknow？鼓励学生描述细节（hairclip，position，clothes）。

【难点突破】此时教师走到教室后排，指远处学生问Who’sthatboy？再指近处学生问Who‘sthisboy？通过空间站位变化，让学生直观理解that指远、this指近。随后开展“QuickResponse”：教师随机指教室近/远人物或图片，全体学生起立，用Thisis…或That’s…抢答。

揭示课题深层含义：T：SuHaiandSuYangaresisters.Theylookthesame.Theyaretwins.板书We‘retwins！带读。科普小贴士（科学融合）：Twinscanbeidenticalorfraternal.SuHaiandSuYangareidenticaltwins.Theylookveryalike.Buttheyaredifferentpersons.引导学生发现插图中两人的不同（可放大局部），强化观察力。

3.朗读指导——声情并茂演故事

（1）跟读模仿：听录音，逐句跟读，重点指导特殊疑问句升调（Who‘sthat…？）及陈述句降调（He’s…）。强调twins中/s/的发音，舌尖抵上齿龈。

（2）情绪体验：对比Mike平静介绍uncle与最后SuHai笑着介绍We‘retwins！的不同心情，引导学生体会介绍亲人时的自豪与双胞胎的俏皮感。

（3）角色扮演：小组合作，四人一组分别饰演Mike，YangLing，SuHai，旁白。带头饰上台展示。教师提供语言支架并鼓励脱稿。

【评价工具】此处启用“表演评价量规”——声音响亮★，语音准确★，表情自然★，合作流畅★。组内互评，每组派代表用英语反馈（He/Sheis…给予赞美）。落实教学评一体化。

【环节三】Post-reading：迁移创新·项目推进（约13分钟）

1.结构化梳理——板书复述

利用板书形成的思维导图（中央是OpenDay，辐射人物头像及句型），教师引导复述：OnOpenDay，weseeMike‘suncle.He’s…学生接力复述其余人物。此环节旨在将碎片信息整合为语篇输出。

2.真实任务衔接——我的家人来校日

学习单任务：Drawandsay.学生取出课前准备的家人照片或画出家人画像，在小组内运用核心句型互问互答。

A：Who‘sthatman？

B：He’smyfather./Thisismyfather.

教师巡回捕捉典型资源，利用高拍仪投影几份学生作业，邀请小组成员上台展示对话。教师追问：Isyourfathertall？Doyoulovehim？引导学生从简单介绍进阶至特征描述与情感表达。

【跨学科融入1：美术与手工】指导学生将照片/画像粘贴在学习单“家庭树”底图上，延展至课后完成。为第二课时Funtime做前置铺垫。

【跨学科融入2：道德与法治】情感升华——家人来校不仅是参与活动，更是表达爱与支持。T：Ourfamiliesarebusy，buttheycometoOpenDaybecausetheyloveus.Whatcanwedoforthem？学生用中文或简单英文回应（hug，saythankyou，showthemaround）。此环节无声浸润感恩教育，呼应单元大概念Lovemakesafamily。

3.文化拓展（梯度选做）

播放约1分钟微视频：不同国家开放日家庭互动集锦。提问：IntheUK，whatdofamiliesdoatschool？学生观察回答，感知文化差异。随后回归课本，齐读全文，强化整体语感。

（五）板书设计（结构化·生成式）

（左侧）（中央）（右侧）

UncleOpenDayAunt

（图/词）（主题情境）（图/词）

Who’sthatman？

He‘sMike’suncle.

Who‘sthatwoman？

She’sYangLing‘saunt.

Twins

Who’sthisgirl？

She‘sSuHai.

We’retwins！

（下方）文化微角：uncle叔叔舅舅姑父姨父→概括

aunt姑姑姨妈伯母婶婶→概括

（六）作业设计（分层·长程）

【基础巩固类】（必做）

1.听录音，模仿跟读Storytime三遍，家长签字。模仿语音语调。

2.规范抄写单词boy，girl，man，woman，twin，aunt，uncle二英一中，尝试默写。

【实践应用类】（必做）

3.向家人用英文介绍今日所学：指着课本插图问家长Who‘she/she？并自答。

【项目拓展类】（选做·跨学科）

4.完善学习单上的“家庭树”底图：粘贴家人照片或绘制头像，用英文标注称谓（father，mother，grandpa，aunt等），下节课举办“家庭树发布会”。（美术+英语）

5.【思维挑战】查阅资料：你还知道哪对著名的双胞胎（可以是动画人物、明星、历史人物）？尝试用英文写下他们的名字，并用He’s/She‘s…简单介绍。（信息检索+英语）

（七）教学评价与反馈预设

1.过程性评价：小组积分贯穿全课，每轮发言、表演、互评均奖励“家庭花朵”贴纸，汇总于黑板小组区域。下课时花朵数量即为组内成员获得印章数。

2.表现性评价：根据角色扮演量规，85%以上学生能达到语音正确、合作顺畅；部分优生能加入课外拓展形容词（handsome，beautiful）进行赞美。

3.作业评价：次日课前5分钟举行“30秒双胞胎猜谜”——投影学生绘制的双胞胎简笔画，其余学生用Who’sthis/that？竞猜。优秀作品收录进班级《OpenDay亲情相册》。

4.可能遇阻点及预案：

遇阻点1：部分学生无法区分Who‘she？与Who’sthisboy？中代词与限定词的冗余。预案：强化this/that+身份名词（boy/girl/man