小学英语五年级下册《Unit6Wearewatchingthegames》Lesson35

小学英语五年级下册《Unit6Wearewatchingthegames》Lesson3536融合式教案一、教学内容与课标解读（一）教学内容定位本教案基于《人教精通版（三年级起点）五年级下册》Unit6Wearewatchingthegames的Lesson35与Lesson36内容进行深度融合与重构。Lesson35为核心新授课，主要通过对话呈现了在运动会场景下的现在进行时特殊疑问句及答语；Lesson36则为复习课，旨在巩固和拓展本单元的核心语言点。本设计将两课时整合为一个大单元教学模块，以“SportsMeetinAction（行动中的运动会）”为项目式学习主题，打破传统课时间壁垒，实现语言学习的连续性与递进性3。（二）课标依据与育人价值依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于“人与社会”及“人与自我”主题范畴，涉及“体育与健身”、“校园生活”以及“积极的学习体验”等子主题。本设计不仅旨在传授语言知识，更强调通过语言学习观察生活、描述动态、感悟体育精神。【重要】育人价值的挖掘体现在三个层面：其一，通过描述运动员的拼搏瞬间，引导学生感悟“更高、更快、更强、更团结”的体育精神；其二，通过小组合作报道运动会盛况，培养学生分工协作、友爱互助的品质；其三，通过对比赛细节的观察与描述，锻炼学生敏锐的观察力与即时反应能力，实现学科育人的目标13。二、学情精准画像（一）已有知识基础【基础】授课对象为小学五年级学生。经过三年多的英语学习，学生已经储备了相当数量的动词短语，如run,jump,swim,playfootball等。在之前的学习中，学生已初步接触过现在进行时的单句表达，如“I‘mreadingabook.”对于be动词（am/is/are）与主语的基本搭配有模糊的感知，但对于在连贯语境中准确运用该时态，特别是进行特殊疑问句的问答及动词现在分词的规则变化（如runrunning，dodoing），仍需系统梳理与强化训练78。（二）认知风格与潜在困难五年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对直观、生动的画面（如图片、视频、肢体动作）反应敏锐，但对于抽象的语法规则容易感到枯燥。【难点】本课时的核心难点在于：第一，学生容易在表达中遗漏be动词（如“Herunningfast.”），即所谓的“独眼龙”现象；第二，在快速问答中，分不清主语的单复数导致be动词误用；第三，对于需双写尾字母的现在分词（如swimswimming，putputting）易拼写错误7。因此，教学设计需通过具身认知（做中学）和趣味化的口诀（如“be动词是眼睛，ing是动作在进行”）来化解抽象概念。三、教学目标分层设计本设计采用核心素养四维框架，确保目标可达成、可观测。（一）语言能力目标学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：dothehighjump（跳高），dothelongjump（跳远），runfast（跑得快），runner（赛跑运动员），sportsmeet（运动会），hooray（欢呼声）。...ing...运动会或类似动态场景中，准确运用现在进行时的特殊疑问句及答语进行交流：“Whatishe/shedoing?”“He/Sheis...ing...”“Aretheywatchingthegames？”“Yes，theyare./No，theyaren’t.”14。（二）文化意识目标学生能够了解田径运动的基本项目（跳高、跳远、短跑），通过模仿运动员的动作，体验运动带来的快乐与激情。在小组活动中，能够尊重同伴，学会为他人喝彩，齐声喊出“Hooray！”，培养集体荣誉感。（三）思维品质目标学生通过观察图片和视频，能够提取关键信息（Who？What？Where？），并运用所学句型进行即时描述，锻炼观察与归纳能力。通过对“Whataretheydoing？”与“Whatdotheyusuallydo？”的对比辨析，初步建立一般现在时与现在进行时的时态界限感8。（四）学习能力目标学生能够通过Chant的节奏感记忆核心句型，通过合作表演提升语言运用的流畅度。能够借助教师提供的“动词变形小助手”词卡，自主探究动词现在分词的变化规律，培养自主学习的意识5。四、教学重难点确立【重点】掌握核心词汇与短语：dothehighjump，dothelongjump，runfast。掌握现在进行时的特殊疑问句形式及其肯否定回答，并能准确匹配主语与be动词。【高频考点】be(am/is/are)+动词的现在分词（Ving）的结构考查。尤其是在特殊疑问句“Whataretheboysdoing?”中的主谓一致及答语“They‘redoingthelongjump.”的完整输出1。【难点】在真实情境中，根据主语的单复数和人称，快速、准确地选用相应的be动词，并正确产出动词的现在分词形式（特别是runrunning，swimswimming等重读闭音节词）。在连续描述多个动态场景时，能保持时态的稳定性和准确性。五、教学准备与环境创设（一）教师准备多媒体课件：制作包含动态图片、微视频（本校或经典运动会剪辑）、核心句型结构图的PPT，共计17张（对应原始课件数量），确保每一张幻灯片都能激发学生表达欲。实物与卡片：准备“跳高”、“跳远”、“跑步”的动作卡片；准备be动词（am/is/are）和动词原形（run，jump，do）的磁性词卡，用于黑板构建句子；准备“魔法眼睛”奖励贴纸。学习任务单：设计“SportsReporter（体育小记者）”任务单，包含“动词变形加油站”、“现场报道记录栏”和“自评互评星”三个板块8。（二）学生准备复习已学过的动词短语（playbasketball，swim，flykite等）。预习本课单词，尝试根据自然拼读法拼读dothehighjump。分组：46人为一组，以“运动队”命名（如TeamDragon，TeamTiger）。六、教学过程实施（核心环节）【热身与导入】（WarmupLeadin）（约5分钟）1、节奏Chant，激活旧知：教师播放自编Chant并配以动作，学生跟唱。“Jump，jump，dothehighjump！Jump，jump，dothelongjump！Run，run，runfast，runfast！Wearegoodrunners.Hooray！Hooray！”设计意图：通过富有节奏感的歌谣，调动全身反应（TPR），迅速将学生带入体育运动的语境，同时无痕复现本课核心词汇13。2、创设情境，揭示任务：教师利用PPT展示一幅热闹的运动会全景图（图片中人物静止）。“Look！Ourschoolhasasportsmeet.Manypeoplearethere.ButwhataretheyDOING？（板书并重读doing）Today，let‘sbesportsreporters.Let’sfindout‘Whataretheydoing？’”揭示课题：Unit6Wearewatchingthegames（Lessons3536）。【新知呈现与建模】（PresentationModeling）（约12分钟）1、聚焦单项，学习词汇：教师利用PPT依次放大图中的人物细节。先指向一名正在跳高的女生：“Lookatthisgirl.Whatisshedoing？”引导学生回答：“Sheisdoingthehighjump.”板书句子并标红“isdoing”以及词组“dothehighjump”。带读，强调“high”的发音。用同样的方法教学“dothelongjump”和“runfast”。在教学“runfast”时，通过词卡对比“fast”和“fat”的发音及词义。【重要】在教授“runfast”时，自然引出名词“runner”。“Theboyrunsfast.Heisagoodrunner.”并引导学生将目光转向全体运动员，“Theyareallgoodrunners！”4。2、听力输入，捕捉信息：教师播放Lesson35课文的动画视频（或录音），并布置任务：“ZhouPeiandPeterarewatchingthegamestoo.Whataretheytalkingabout？Listenandtick：Whataretheboysdoing？”1。播放完毕，引导学生反馈答案，并核对。3、句型解构，语法感知：再次呈现课文关键图片（男孩们跳远的画面）。教师提问：“Aretheboysdoingthehighjump？”引导学生做出否定回答：“No，theyaren’t.”接着问：“Whataretheboysdoing？”引导学生完整回答：“They‘redoingthelongjump.”【热点】教师利用黑板上的词卡，带领学生进行句型拆解游戏：教师将句子“Theyaredoingthelongjump.”拆成“They”/“are”/“doing”/“thelongjump”。然后问学生：“如果我把‘They’换成‘Theboy’，这里的‘are’应该变成什么？”引导学生替换be动词，变为“Theboyisdoingthelongjump.”让学生直观感受主语对be动词的制约作用7。【操练与内化】（PracticeInternalization）（约10分钟）1、机械操练：看嘴型猜句子教师不出声，只做口型说一个本课的核心句子（如“Thegirlsaredoingthehighjump.”），学生通过观察口型大声喊出句子。此游戏旨在迫使学生关注句子发音的完整性和爆破音等细节。2、意义操练：“GoldEyes”快闪游戏PPT快速闪现一张运动图片，然后消失。教师问：“Whatwashe/shedoing？”或“Whatweretheydoing？”学生凭记忆和观察抢答。例如闪现一张男孩们跑步的图，学生须答：“Theyarerunningfast.”这个活动融合了观察力与即时反应，极富挑战性4。3、合作操练：“你做我猜”每组派一名代表上台，面向黑板。教师给台下的学生展示一张动作图（如打篮球）。台下的学生集体做动作或模仿声音（不能直接说中文），台上的学生猜：“Areyouplayingfootball？”台下学生根据实际情况回答：“No，wearen’t.”或“Yes，weare.”直到猜对为止。设计意图：该活动将枯燥的句型“Areyou...？”置于真实的交际需求中，学生在欢笑中自然习得语言。【综合语用与项目产出】（ProductionProject）（约11分钟）本环节整合Lesson36的复习内容，进行拓展创新。1、情境拓展：观看本校运动会视频片段（或教材外的运动会集锦）。视频分为三个小场景：田赛区（跳高、跳远）、径赛区（跑步）、休息区（喝水、聊天、观看）。2、小组任务：“LiveReport”现场直播报道教师将全班分为若干“央视报道组”。每组领取一个报道场景（抽签决定）。小组成员分工：一名出镜记者（Reporter），其余为场上运动员或观众（Actors）。准备时间2分钟。报道范例：Reporter：Goodmorning！Thisistheschoolsportsmeet.I’m...Look！Theboysarerunning.Theyarerunningsofast！Wow！Thegirlsaredoingthehighjump.Theyaregreat！Whatarethestudentsoverthere？Oh，theyarewatchingthegamesandcheering.Hooray！Backtothestudio.3、展示与评价：请23组上台展示。台下的学生和教师根据“语言准确度”、“动作表现力”、“合作默契度”进行星级评价。【难点突破】在学生准备过程中，教师巡回指导，特别关注“run”的现在分词变形以及“are”在复数主语后的使用。发放“动词变形小助手”卡片，帮助学生自查自纠8。【小结与作业】（SummaryHomework）（约2分钟）1、课堂小结：教师引导学生总结本课所学，再次吟唱开头的Chant，并升华情感：“Wewatchedthegames，wedescribedthemoments.Sportsmakeushealthyandhappy.Remember，everyoneisagoodrunnerinyourownlife！Hooray！”2、作业布置：基础作业：制作本课核心词汇（dothehighjump/runfast）的图文卡片。提升作业：用现在进行时写35句话描述晚饭时家人正在做什么，下节课分享。拓展作业：录制一段30秒的“体育新闻”播报视频，发至班级群9。七、板书设计（框架式）黑板左侧：核心词汇区（词卡与图片）dothehighjumpdothelongjumprunfast→runnerHooray！黑板中间：核心句型区（彩色磁力贴）【主语区】【be动词】【Ving】【其他】Thegirl——is——doing——thehighjump.Theboys——are——doing——thelongjump.They——are——running——fast.强调：be动词是眼睛（用眼睛贴纸标注），不能闭眼！7黑板右侧：小组评价区（运动会奖牌榜）各小组以“运动队”命名，通过课堂表现赢取“金牌”（磁力贴）。八、教学评价设计本设计采用“教—学—评”一体化的即时评价策略：