小学英语三年级下册《Toys I Like》第三课时Lets Play教学设计

小学英语三年级下册《ToysILike》第三课时“Let‘sPlay”教学设计一、教学内容与学情分析（一）【基础】教材内容解构like...with...书《英语》（牛津上海版）三年级下册Module2Unit4ToysIlike，本课时为单元第三课时，课题为“Let’splay”。在前两课时的学习中，学生已经围绕“ToysIlike”这一主题，掌握了核心词汇（如doll,ball,car,kite,robot等）以及核心句型“Whatdoyoulike?Ilike...with...的问答。本课时“Let‘sPlay”并非简单的游戏堆砌，而是基于单元整体教学理念设计的综合活动板块。教材通过创设“ToysFunFair”（玩具游园会）的情境，整合了前两个课时的语言知识，并引入了“Let’splaywith...”这一新的建议句式以及“It‘sfun/interesting/cool”等表达感受的形容词。本课时内容属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，旨在通过“玩”这一儿童最自然的活动形式，引导学生在真实的互动中运用语言，体验玩具带来的乐趣，并初步建立分享与合作的社会交往意识14。（二）【重要】学情精准画像授课对象为小学三年级下学期的学生。经过两年半的英语学习，他们已具备一定的语言积累，但依然保留着低年级学生活泼好动、好奇心强、形象思维为主的特点。在知识储备上，学生已能熟练说出常见玩具的英文名称，并能简单表达自己的喜好。然而，他们在将语言知识转化为实际交际能力时，仍面临挑战：一是如何从简单的单词输出过渡到完整的句子交流，特别是运用新句型发出游戏邀请；二是如何在多人互动的游戏场景中，灵活运用所学语言进行真实的沟通与合作。在心理特征上，三年级学生正处于从被动学习向主动学习过渡的关键期，对竞争性游戏和小组合作活动表现出浓厚兴趣，但规则意识和合作技巧仍需教师的引导与培养510。此外，学生已具备初步的互联网设备操作能力，为本课希沃游戏、微课资源的运用提供了技术支持。（三）【热点】单元整体教学定位依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的单元整体教学理念，本课时的设计必须置于“ToysIlike”这一单元大观念的统领之下。单元大主题为“体验玩具之趣，感悟分享之美”。第一课时（词汇对话课）聚焦于“认识玩具，表达喜好”；第二课时（阅读理解课）侧重于“了解玩具特征，倾听他人喜好”；本课时（综合活动课）则承担着将前两个课时的知识进行内化、整合与创造性输出的重任。它不仅是语言知识的综合运用，更是情感态度价值观的升华，引导学生从“Iliketoys”的个体感受，走向“Let’splaytogether”的同伴交往，最终指向“Sharingmakesfunmorefun”的主题意义探究14。二、教学目标设计（一）【基础】语言能力目标the...like...读核心句型“Let’splaywiththe...like...K./Great!/It‘sfun!”等做出恰当回应。学生能够综合运用前两课时所学词汇（玩具类单词）和句型（Ilike...），在“玩具游园会”的游戏情境中，主动邀请同伴参与游戏，并能简单描述游戏感受，如“Thekiteiscool.”“Playingwiththerobotisinteresting.”。（二）【重要】文化意识目标学生能够在游戏互动中，感悟中外儿童共享的玩具乐趣，初步了解不同文化背景下玩具的多样性（如风筝起源于中国，机器人是现代科技的共同产物）。更重要的是，学生在体验“一起玩”的过程中，能够感知并践行分享、合作、轮流、遵守规则等普适的社会行为规范，培养初步的国际理解素养和良好的社会交往品格15。（三）【难点】思维品质目标学生能够通过观察游园会各游戏摊位的规则图示，理解游戏玩法，培养观察与理解能力。在小组合作选择游戏和分配角色时，学生需要进行比较、判断和决策，发展逻辑思维。通过“哪个玩具最好玩？”的讨论，引导学生从多角度评价事物，培养辩证思维。最终，在完成小组游戏任务并展示的过程中，实现“学习理解—应用实践—迁移创新”的思维进阶2。（四）【高频考点】学习能力目标学生能在小组活动中，根据组员喜好和特长进行合理分工，学会倾听他人意见，表达自己观点，提升合作学习能力。学生能借助教师提供的语言支架（如句型卡片）和评价量表，进行自我监控和同伴互评，逐步养成良好的学习策略和反思习惯。通过“课堂护照”集章活动，激发学习主动性，实现“教学评”一体化7。三、教学重难点与关键（一）教学重点the...用核心句型“Let’splaywiththe...”发出邀请，并能用“It‘s+形容词”表达对玩具的感受。在模拟的“玩具游园会”游戏情境中，综合运用所学语言完成至少一项游戏任务，实现真实的交流与互动。（二）教学难点play...连续互动的游戏中，自然、灵活、准确地交替使用询问喜好（Whatdoyoulike?）、发出邀请（Let’splay...）、回应邀请及表达感受（Great!It’sfun.）等多组句型，形成连贯的语轮转换，避免机械地一对一问答。同时，在游戏中能够自觉遵守规则，与小组成员默契配合。四、教学方法与准备（一）【核心】教学方法本课采用“情境交际法”与“任务驱动法”相结合的C+课堂教学模式1。以“ToysFunFair”为贯穿始终的宏观情境，以“玩转游乐园”为核心任务，将教学内容分解为三个层层递进的子任务：入场热身、闯关挑战、分享快乐。教学过程中，教师从“讲授者”转变为“设计者”和“伙伴”，通过设计精当的问题链（如“Whatcanyousee?Howtoplay?Howdoyoufeel?”），引导学生从低阶的认知走向高阶的思辨与创造，践行英语学习活动观12。（二）教学准备1.多媒体资源：交互式电子白板（内置希沃游戏）、微课视频《Howtoplay?》、轻快背景音乐。2.教具学具：单词句型卡片、实物玩具（风筝、球、小汽车、娃娃等）、小组活动任务卡、头饰（角色扮演用）、“课堂护照”评价手册（含集章页）。3.环境布置：教室四周布置成“游园会”状，设立“KiteFlyingCorner”“RacingZone”“DollHouse”等不同游戏区域。五、教学实施过程（重点篇幅）（一）任务前（Pretask）：热身引趣，激活旧知（约8分钟）【重要】环节目标：营造氛围，唤醒已知，导入情境。上课伊始，教师头戴一个小丑帽子，手持一个玩具球，伴随着欢快的英文歌曲《ToysSong》律动进场。教师热情地与孩子们打招呼，并做出抛球的动作。T:Hello,boysandgirls!Look!What‘sthis?Ss:It’saball!T:Yes!Ilikemyball.It‘smytoy.Doyouliketoys?Whattoysdoyoulike?doll/car...速回答，复习“Ilikethedoll/car...”等句型。紧接着，教师播放一段精心剪辑的微视频。视频内容是上一课时学生参观“玩具博物馆”的照片集锦，配以轻快的音乐。视频结束后，教师用充满诱惑力的声音揭示本课主题：T:Today,themuseumbeesabigFUNFAIR!(板书并领读FunFair)Let’sgototheToysFunFairandplaytogether!教师在白板上呈现一个色彩斑斓的“游园会大门”图片，门上挂着三个游戏项目牌子：FlyingZone,RacingZone,PlayingZone。这个导入环节通过教师的角色扮演、音乐律动和视觉刺激，迅速将学生带入“游园会”的情境中，极大地激发了学生的参与热情，同时自然地激活了学生关于玩具的旧知，为后续的语言运用做好了铺垫。（二）任务中（Whiletask）：层层推进，综合运用（约22分钟）本环节围绕“闯关得勋章，玩转游园会”的主线，设计三个难度递进的活动，引导学生在“做中学，用中思”。1.【基础】第一关：Let’sChoose——看图示，明规则教师引导学生观察游园会三个区域的图标，并用问题链引导学生思考。T:Look!Wehavethreefunplaces.Whatarethey?S1:FlyingZone.(放风筝区域)T:WhatcanyouseeinFlyingZone?S2:Iseeakite.says...向区域内一个小朋友的对话框气泡)Listen!Theboysays...(播放音频“Let‘splaywiththekite!”)the...并板书核心句型“Let’splaywiththe...”，带读操练，强调“with”的发音。同样方式，通过RacingZone（赛车区）和PlayingZone（玩偶过家家区）的图示，引导学生理解并操练“Let’splaywiththecar/doll.”。play...题：Howtoplay?并播放一个简短的微课视频，展示三个游戏区的玩法。例如，FlyingZone需要两人一组，一人放风筝，一人用“Let‘splay...”邀请，然后交换；RacingZone需四人一组赛车，并用“It’scool/fast.”评价。视频直观地展示了游戏规则和语言支架，解决了后续小组活动时教师不断解释规则的困扰，体现了技术赋能教学的智慧2。2.【核心】第二关：Let’sPlay——小组合作，真实体验这是本课时的核心环节。学生以四人小组为单位，手持“FunFairPassport”（游园会护照），自由选择前往不同区域进行体验。每个区域都有明确的“游戏规则牌”和“语言支架牌”。[设计说明]：此环节强调“真实性”和“互动性”。学生不是机械地操练句型，而是在真实的游戏渴望驱动下，主动运用语言去沟通、去合作。场景一（FlyingZone）：A:(指着风筝)Lookatthekite!B:It‘sbeautiful!(指向A，尝试发出邀请)Let’splaywiththekite,OK?A:Great!(两人一起做出放风筝动作)C:(作为旁观者，凑过来)CanIplay,too?AB:Sure!Let‘splaytogether!场景二（RacingZone）：A:Iliketheredcar.It’ssuper!B:Iliketheblueone.Let‘splaywiththecars.C:OK.Let’srace!(四人进行赛车比赛)D:(比赛后)Wow!It‘ssofun!在活动过程中，教师巡回指导，不再是语言的裁判员，而是活动的参与者和观察员。教师通过肢体语言和简短的提示（如“Inviteyourfriend!”“Howdoyoufeel?”），帮助学生维持对话。同时，教师手持评价贴纸，根据学生在活动中的参与度、合作度和语言运用情况，现场在他们的“护照”上盖上“FunStamp”（趣味印章），将评价嵌入教学过程7。3.【难点】第三关：Let’sShow——成果展示，思维碰撞音乐提示音响起，小组活动结束。教师组织大家回到座位，并邀请表现突出的几个小组上台进行“ShowandTell”。T:Time‘sup!Whichgrouphadthemostfun?eandshowus!一组学生上台，戴上头饰，将他们在RacingZone的场景重现出来。A:(扮演赛车手)Iliketheyellowcar.Let’splaywiththecar.vroom...另一赛车手)OK.Let‘sgo!Vroomvroom...C:(扮演裁判)Theyellowcarisfast.It’sthewinner!D:(扮演观众)Cool!I‘mhappy.表演结束后，教师向全班提问，引发深度思考。T:Theyplayedwiththecars.Howdotheyfeel?Ss:Theyfeelhappy/cool.T:Whyaretheyhappy?Becausetheywin?S1:Yes!T:(转向另一组在FlyingZone失败但依然欢笑的小组)Yourgroupdidn’tflythekitewell.Butwhyareyoustillsmiling?S2:Becauseplayingtogetherisfun.通过这个对比提问，教师引导学生超越“输赢”的表象，感悟到“分享与合作”带来的更深层次的快乐，从而将主题从“我喜欢玩具”升华为“一起玩更有趣”，巧妙地达成了情感态度价值观的育人目标1。（三）任务后（Posttask）：总结提升，评价反思（约7分钟）【高频考点】环节目标：梳理语言，升华主题，完成评价。1.盘点收获，构建导图教师引导学生一起回顾今天的“游园会”之旅。在白板上以思维导图的形式，将核心语言进行结构化梳理。中心词：ToysFunFairkite...oys(doll,car,kite...)the...Invite(Let’splaywiththe...)happy...el(fun,cool,interesting,happy...)师生共同总结，形成本课时的知识树，帮助学生形成清晰的知识网络。2.课堂护照，多元评价学生拿出自己的“课堂护照”，在小组内根据本节课的表现进行自我评价和同伴互评。评价维度包括：我能用英语邀请朋友（语音语调）、我积极参与了游戏（参与度）、我和伙伴合作愉快（合作精神）。教师引导学生数一数自己获得了多少枚“FunStamp”，并请获得最多印章的学生分享感受。这种评价方式将教师的单向评价转变为师生、生生的多元互动，关注了学生的学习过程和情感体验7。3.布置作业，延伸课外【基础】作业：回家后，用英语邀请家人一起玩一个玩具，并用“It‘sfun!”向家人表达感受。【拓展】作业：画一画你最喜欢的玩具，并尝试在旁边写上一句话，如“Thisismycar.Let’splaytogether.”下节课进行“MyToyShow”分享。六、板书设计the...为“ToysFunFair”情境图，贴有风筝、汽车、娃娃等磁性教具。中间区域为主板书，以