小学英语三年级下册Unit6Howmany？PartBLet‘stalkLet’sfind

小学英语三年级下册Unit6Howmany？PartBLet‘stalkLet’sfindout教学设计一、教学内容分析（一）【基础】教材版本与单元定位本教学设计基于人教版（PEP）三年级起点《英语》三年级下册第六单元“Howmany？”PartBLet‘stalk...t’sfindout板块。本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”与“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”及“社会交往”主题群。本课时是本单元的第四课时，是在学生已经掌握了A部分的核心句型“Howmany...doyousee？”以及11至15的数字词汇基础上的延伸与拓展。本课时标志着本单元由“所见事物数量询问”转向“所拥有事物数量询问”，是语言交际功能从观察描述到实际交流的一次重要深化。（二）【重要】语篇研读（What，Why，How）1.语篇内容（What）：本课Let‘stalk部分呈现了John和WuBinbin之间的一段对话。WuBinbin拿出自己的新蜡笔盒，John看见后询问“Howmanycrayonsdoyouhave？”，WuBinbin回答“Ihave16.”。John表示怀疑并提议打开数一数“Openitandsee.”。经过点数，John得出最终结论“Youhave16crayons！”。Let’sfindout部分则是一个课堂调查活动，要求学生分组调查彼此拥有文具或玩具的数量，并用表格记录。2.语篇意图（Why）：编者设计此对话的深层意图在于引导学生在真实的人际交往中，从观察他人拥有的物品（观察者视角）转向主动分享和询问个人拥有物品（参与者视角）。通过“拥有”这一概念，建立学生对个人财物的认知和计数能力，同时在“数一数”和“确认数量”的过程中，培养学生的求证精神和严谨态度。对话中“Openitandsee.”这一关键句，不仅是一个祈使句的运用，更是培养学生动手实践、用事实说话的科学启蒙。3.语篇结构（How）：对话结构清晰，遵循“询问应答求证......逻辑。核心句型由旧知“Howmany...doyousee？”迁移至新知“Howmany...doyouhave？”，新旧知识通过对比呈现，符合学生的认知规律。同时，本课首次引入“数字16”这一含有“teen”后缀的单词，为后续1719的学习打下语音和构词基础。Let‘sfindout板块作为应用环节，将对话中的句型迁移至真实调查中，体现了“在用中学”的设计理念。（三）【难点】核心语言点梳理1.核心句型：Howmany+可数名词复数+doyouhave？Ihave+基数词（1119）。2.【难点】关键表达：“Openitandsee.”这是一个由“动词+宾语+连词+动词”构成的祈使句复合结构，重在理解其语境义，而非语法分析。3.【难点】语音难点：名词复数的尾音/s//z//ɪz/的准确发音（如crayons，pencils，boxes）；数字16“sixteen”的发音，注意重音在第二个音节“teen”，且与“sixty”进行初步辨析。二、学情分析（一）【基础】知识储备......生经过前五个单元以及本单元A部分的学习，已经具备以下基础：能够听说认读数字1至15；能够熟练运用句型“Howmany...doyousee？Isee...”进行问答；掌握了常见的文具类词汇（pen，pencil，ruler，eraser，crayon，book等）。这些为本课时询问个人拥有物品的数量奠定了扎实的基础。（二）【重要】认知特点与生活经验三年级学生（约8...正处于具体运算思维阶段，对实物、图片、直观教具具有强烈的依赖性。他们好奇心强，乐于表现自我，尤其对自己拥有的新奇物品（如新文具、玩具）充满自豪感，愿意与人分享。这为“Howmany...doyouhave？”这一话题提供了天然的交际动机。然而，学生注意力集中时间较短，需通过多样化的活动维持其学习兴趣。（三）【难点】预设困难与应对策略1.语言迁移干扰：学生易混淆“doyousee”和“doyouhave”的使用场景。策略：通过TPR动作对比，see（手指眼）强调“看到”，have（双手抱怀）强调“拥有”，建立身体与语言的连接。2.数字认读与发音：学生对1115已较熟悉，但初次接触16（sixteen），易与six混淆，且“teen”尾音易吞音。策略：采用自然拼读法，分解音素（sixteen），并通过节奏操练强化记忆。3.名词复数发音：学生容易忽视或错读复数词尾。策略：在教学中进行示范并运用手势提示（如用手指做“S”形），引导学生在模仿中自然习得。三、教学目标依据核心素养导向，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标......生能够听懂、会说、认读核心句型：“Howmany...doyouhave？Ihave...”。2.学生能够理解并运用“Openitandsee.”在实际情境中进行沟通。3.学生能够正确使用基数词16询问和回答物品数量。4.学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。（二）文化意识目标1.引导学生意识到分享与交流个人物品是增进友谊的方式，学会有礼貌地询问他人。2.通过数数的活动，渗透做事务求严谨、眼见为实的求实态度。（三）思维品质目标......过对比“Howmany...doyousee？”与“Howmany...doyouhave？”，培养学生的观察、比较、辨析能力。2.在调查统计（Let‘sfindout）中，初步培养学生的数据收集与整理意识。（四）学习能力目标1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯。2.引导学生借助肢体语言和实物辅助理解和表达。四、【重要】教学重难点（一）教学重点......握核心句型“Howmany...doyouhave？”及其回答“Ihave...”。2.掌握并正确运用数字16（sixteen）。3.能够理解和表演Let’stalk的对话内容。（二）教学难点......难点】区分“Howmany...doyousee？”与“Howmany...doyouhave？”的适用语境。2.【难点】“sixteen”及本课其他数字的准确发音。3.【难点】“Openitandsee.”在真实语境中的理解和得体运用。五、教学准备1.教具准备：多媒体课件（PPT）、教学光盘或音频、人物头饰（John，WuBinbin）、一个不透明的精美铅笔盒（内装16支蜡笔）、调查表格（Let‘sfindout）、奖励用的小贴纸。2.学生准备：每人带35件文具或玩具（如铅笔、尺子、橡皮、小卡片等）。六、【核心】教学过程设计（一）【热身与复习】WarmupRevision（5分钟）1.歌曲激趣：播放A部分Let‘schant《Howmanydoyousee？》，学生边拍手边跟唱，当唱到数字时，全班举起对应数量的手指。此环节旨在激活旧知，营造英语学习氛围。2.快速反应游戏“Isay，youdo”：教师发出指令“Showmefive.”“Showmetwelve.”，学生快速举起相应数量的手指。教师注意观察学生对数字的反应速度，适时纠正发音，特别是11（eleven）和12（twelve）的发音。3.看图问答复习：PPT闪现呈现不同数量的物品图片（如：铅笔、风筝、小猫等），师生问答：T：Whatcanyousee？...s：Isee...T：Howmany...doyousee？Ss：Isee...【设计意图】：通过歌曲、游戏、问答三层递进式复习，扎实巩固A部分核心句型及数字词汇，激活学生已有图式，为新课学习搭建支架。重点复习see（看）的含义，与下文have（有）形成对比。（二）【呈现与导入】Presentation（10分钟）1.【重要】情境创设，引出核心句：教师拿出一个精美的、不透明的铅笔盒，做出神秘的表情，轻轻摇晃，发出声响，吸引学生注意。T：Look！Ihaveanewpencilbox.What‘sinit？Guess！学生可能用中文或英文猜测。教师一一否认后，引入：T：DoyouwanttoknowhowmanycrayonsIhave？板书核心问题：HowmanycrayonsdoIhave？（用红色粉笔突出“doIhave”）引导学生观察并尝试猜测数量，用Ihave...来回答。教师板书学生的猜测数字在黑板上。2.新授句型“Howmany...doyouhave？”：教师不急于揭晓答案，而是反问一位学生：T：Youguessed15.That’sagoodguess.ButIwanttoaskyou：HowmanycrayonsdoYOUhave？（重读you，并指一下学生，示意学生回答自己拥有的蜡笔数量）引导学生用“Ihave...”说出自己实际拥有的蜡笔数量。板书核心句型：Howmanycrayonsdoyouhave？Ihave...3.对比教学【难点突破】：教师在黑板上将旧句型并列呈现：A：HowmanycrayonsdoyouSEE？（see旁画眼睛）B：HowmanycrayonsdoyouHAVE？（have旁画双手）通过图示和肢体语言，引导学生发现SEE（眼看）和HAVE（拥有）的本质区别。4.自然拼读教学“sixteen”【难点】：教师指着手里的铅笔盒，说“Ihavesomanycrayons.Let‘scounttogether.”从one数到fifteen，教师拿出一支，学生齐数。当数到第16支时，教师放慢语速，分解音素：sixteen，引导学生发音。强调“teen”的尾音要清晰。板书sixteen，并用红笔标出“teen”。对比six和sixteen，引导学生发现不同。5.呈现对话“Openitandsee.”：数完后，教师摊开铅笔盒，说：“Look！Nowyousee.Ihavesixteencrayons.”然后指着黑板上的猜测数字，说：“Whoguessedsixteen？Bingo！”引导学生体会“打开看看才能知道真相”的语境，顺势引出核心句：T：Beforewecounted，youdidn’tknowhowmanycrayonsIhave.Soyoucansay“Openitandsee.”（边说边做打开铅笔盒的动作）板书并带读：Openitandsee.【设计意图】：借助实物教具创设信息差，自然引出本课核心句型。通过对比SEE和HAVE，精准突破难点。用数数的过程引入新数字sixteen，符合认知顺序。在解决问题的过程中呈现“Openitandsee.”，让学生知其然更知其所以然。（三）【操练与巩固】Practice（12分钟）1.听音模仿，跟读课文：T：OurfriendsWuBinbinandJohnalsohaveanewpencilbox.Let‘slistenwhattheyaretalkingabout.第一遍听：整体感知，回答问题“DoesWuBinbinhavesixteencrayons？”（Yes，hedoes.）第二遍听：指图跟读，关注语音语调，特别是疑问句的升调和肯定句的降调。第三遍模仿：学生打开书，逐句模仿，教师巡视指导，重点关注“sixteen”和“Openitandsee.”的发音。2.角色扮演（Roleplay）：同桌二人分别扮演WuBinbin和John，带上头饰进行对话表演。教师邀请23组学生上台展示，从“语音语调、表情动作、流利程度”三个方面进行简单评价，发放小贴纸奖励。3.【基础】机械操练：PairWork“实物问答”：学生拿出自己准备的文具，同桌之间运用核心句型进行问答。A：Howmanypencilsdoyouhave？B：Ihavethree.教师巡视，选取几组展示，注意纠正复数词尾的发音。【设计意图】：听音模仿是语言习得的必要环节，确保语言输入准确。角色扮演增强趣味性，满足学生表现欲。实物问答将语言训练落实到每一位学生，实现全员参与。（四）【拓展与应用】ConsolidationExtension（10分钟）1.【重要】任务型活动：Let’sfindout小小调查员教师呈现Let‘sfindout的调查表格，先示范如何填写。示范：教师随机采访一名学生：T：Hello，S1.Howmanybooksdoyouhave？S1：Ihavetwo.教师在表格中“Books”一行，在S1名字下方写“2”。示范后，明确小组活动规则：四人一组，组长持有调查表（或教师提前打印的简易表格），用英语轮流询问组员拥有文具的数量。调查内容包括：pencils，rulers，erasers，crayons，books。要求每人至少询问两个不同的项目。调查结束后，每组请一位小代表用英语汇报：Inmygroup，S1hasthreepencils.S2hasfivecrayons....2.【高频考点】拓展创编新对话：教师引导学生将文具替换为其他物品，如玩具车（toycars）、贴纸（stickers）、甚至家庭成员数量等，创编个性化对话。对于能力较强的学生，鼓励他们将“Openitandsee.”加入对话。范例：A：Look！Ihavenewstickers.B：Cool！Howmanystickersdoyouhave？A：Guess！B：Eighteen？A：No.Openitandsee.One，two...Ihavetwenty！【设计意图】：Let’sfindout将课本活动转化为可操作的任务，在真实语境中运用语言，体现“学用结合”。汇报环节培养了学生的信息整理和口头表达能力。创编活动尊重学生差异，为学有余力的学生提供拓展空间，同时巩固本课核心句型。（五）【检测与小结】SummaryAssessment（3分钟）1.情感升华与价值观引导：T：Todaywelearnedtoask“Howmany...doyouhave？”.Sharingyourthingswithfriendsisahappything.Butremember，ifyouwanttoplaywithothers‘toysorusetheirthings，youmustaskpolitely“Howmany...doyouhave？”or“CanIuseit？”.That’sbeingrespectful.2.课堂小结：教师带领学生回顾本节课的“新本领”：会问别人有多少东西：Howmanycrayonsdoyouhave？会回答：Ihavesixteen.会请别人打开看看：Openitandsee.3.学生自评：发放简单的评价星星卡，让学生根据表现涂色：Icansay“Howmany...doyouhave？”☆☆☆Icansaynumbers1116.☆☆☆Icanactoutthedialogue.☆☆☆七、【特色】课时作业设计基于“双减”政策和“学为中心”理念，本课时作业设计体现分层化、生活化、实践性原则。（一）【基础类作业】（必做）听音模仿：听课本P62Let‘stalk录音15分钟，模仿正确的语音语调，并将朗读语音发送至班级英语学习群。书写巩固：在四线三格本上正确规范地抄写核心句型1遍：Howmanycrayonsdoyouhave？Ihavesixteen.（二）【提升类作业】（选做）小小统计师（Let’sfindout家庭版）：运用今天所学的句型，调查家中成员拥有的物品数量。例如：Dad，howmanybooksdoyouhave？Mom，howmanyhandbagsdoyouhave？将调查结果用表格形式记录下来，下一节课分享。（三）【拓展类作业】（选做）绘本阅读/制作：阅读电子绘本《HowMany？》或自制一本迷你绘本《MySchoolbag》。画出自己的书包及里面的物品，并配上英文句子，如“Ihavethreebooks.”“Ihavetwopencils.”等。优秀的绘本将在班级“英语角”展示。【设计意图】：分层作业照顾不同层次学生需求。基础类重模仿和规范；提升类将语言用于真实家庭情境，增强亲子互动；拓展类融合美术学科，培养综合语言运用能力和创新意识。八、【必考】板书设计Unit6Howmany？PartBLet‘stalkLet’sfindoutHowmanycrayonsdoyousee？👀Iseefifteen.（对比）Howmanycrayonsdoyouhave？🙌（红笔突出）Ihavesixteen.（标红“teen”）Openitandsee.（配动作简笔画：打开的铅笔盒）（左侧留白区域用于或绘制Let‘sfindout的调查表示例）九、【热点】教学反思（深度复盘）（一）预设与生成的把控本课在设计之初，我充分预判了学生在区分“see”与“have”及数字发音上可能遇到的困难，并采用了TPR对比教学法和自然拼读法进行突破。从课堂实施来看，大部分学生能够在教师的引导下区分这两个核心动词，并能准确运用“Howmany...doyouhave？”询问他人。尤其在“Openitandsee.”的教学环节，由于利用了真实的铅笔盒创设了信息差，学生对该句的理解非常到位，甚至在后续的小组活动中，有学生自发地使用“Openitandsee.”来回应同伴的猜测，这是非常精彩的课堂生成，说明语言已经内化为学生的真实交际工具。（二）情境创设的真实性与有效性本课的成功之处在于用“教师的秘密铅笔盒”这一主线贯穿始终。从猜测数量、学习数字、呈现句型到理解对话，所有环节都围绕这一真实情境展开，学生始终保持着强烈的好奇心和参与感。这再次印证了，只有真实的任务才能激发真实的语言需求。然而，在Let’sfindout调查环节，部分小组出现了短暂的使用中文维持秩序