小学一年级数学《上学时间-认识几时几分》教学设计

小学一年级数学《上学时间——认识几时几分》教学设计一、教学内容分析本课属于综合与实践领域“时间的初步认识（二）”的核心内容，是在学生一年级上册已经认识了整时和半时的基础上进行教学的。【重要】教材从学生熟悉的“上学时间”这一生活情境出发，引导学生进一步认识钟面上的“几时几分”。这不仅是对“时”这一时间单位的深化，更是引入“分”的概念，并建立“时”与“分”之间联系（1时=60分）的关键节点。本课旨在将学生日常生活中模糊的“大概时间”认知，提升为精确的数学化表达，即能够用“几时几分”准确描述时刻，为后续学习经过时间、计算时间长度以及形成严谨的时间观念奠定坚实的基础。【基础】二、学情分析一年级下学期的学生，已经具备了一定的生活经验，对于“早上几点起床”、“晚上几点睡觉”等日常作息时间有初步的感知。他们能够熟练地辨认整时和半时，但多数学生对于介于整时和半时之间的“几时几分”认识是模糊的、非结构化的。学生普遍存在的认知难点在于：一是分针转动与数字的对应关系（即分针指向数字几代表几分）不够清晰；二是“时”与“分”的双层刻度认知容易混淆，特别是在接近整时时，时针的位置容易误读。【难点】【高频考点】因此，教学需要借助直观的钟面模型和动态演示，引导学生经历从“大格”（5分）到“小格”（1分）的精细观察过程，通过动手操作和合作探究来建构知识。三、教学目标1.【基础】在具体的生活情境中，进一步认识钟面，知道钟面上有12个大格、60个小格。认识时间单位“分”，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分。2.【重要】掌握认读几时几分的方法：先看时针走过数字几，就是几时多；再看分针从12起走了几小格，就是几分。能正确读写几时几分（包括电子表形式的表示方法）。3.【重要】通过观察、操作（拨钟）、类比、归纳等数学活动，理解时与分的关系，知道1时=60分，初步建立1分、1时的duration时间观念。【核心素养点】4.【热点】结合“上学时间”等具体情境，感受时间与生活的紧密联系，体会时间的宝贵，养成按时作息、珍惜时间的好习惯，培养遵守时间的意识。四、教学重难点1.教学重点：能正确认、读、写钟面上的时刻（几时几分），知道1时=60分。2.教学难点：理解“分”的单位概念，掌握分针所指数字与分钟数的对应关系；能正确认读接近整时的时刻（如7时55分）。【难点】五、教学准备1.教具：多媒体课件（含动态钟面演示）、大型演示用钟面模型。2.学具：学生每人一个可拨动的学具小钟面（钟面上数字清晰，有时针和分针）。六、教学过程（一）创设情境，唤醒经验伴着清晨的阳光，新的一天开始了。屏幕上出现了我们熟悉的校园场景，以及同学们背着书包陆续走进校门的画面。【热点】为了了解大家的到校情况，老师特意在校门口记录了两位同学的到校时刻。（课件依次出示两个钟面：第一个钟面显示7时整，第二个钟面显示7时半）谁能说一说这两位同学分别是什么时刻到校的？你是怎么认出来的？（学生回答，教师引导回顾：分针指着12，时针指着7，就是7时；分针指着6，时针走过7，就是7时半。）看来大家对于整时和半时已经掌握得非常牢固了。【复习铺垫】可是，大多数同学到校的时间既不是整时，也不是半时。就像这位叫小明同学，老师记录下他踏进校门的时刻。（课件出示一个显示7时5分的钟面）咦，这个时刻你们认识吗？它该怎么说？又该怎么写呢？（学生可能会出现不同的答案，如“7点零5分”、“7点过5分”、“7时5分”等，认知产生冲突。）这个在生活中经常听到、看到，但很多同学还不太会准确认读的时刻，就是我们今天要一起研究的“几时几分”。（板书课题：上学时间——认识几时几分）（二）观察探究，建构概念1.精细观察，认识“分”。【重要】要认准这个时刻，我们得先仔细看看我们的好帮手——钟面。请同学们拿出自己的小钟面，仔细观察，和同桌说一说，钟面上除了我们已经知道的时针、分针和12个数字外，你还发现了什么新的秘密？（学生观察、讨论，教师巡视指导。）（学生汇报，教师根据回答引导并利用课件放大钟面。）大家观察得真仔细！我们发现，在每两个相邻的数字之间，都有一个个的小格子。【基础】数一数，从12到1之间，有几个小格？（学生数后回答：5个。）从1到2之间呢？也是5个。也就是说，钟面上的每一个大格，都被分成了5个同样大小的小格。那么，整个钟面一圈，一共有多少个小格呢？我们能不能用我们学过的数学方法算一算？（引导学生用加法或乘法计算：5+5+5+……+5=60，或者5×12=60。）太棒了！整个钟面一圈一共有60个小格。（板书：钟面上一共有60个小格。）这就引出了我们今天要认识的一个新朋友——“分”。【重要】分针是用来表示“分”的。仔细观察，分针走1小格，就是1分。（教师用教具或课件演示分针走一小格的过程。）如果分针走一大格，也就是从12走到1，走了5小格，那就是几分？（学生齐答：5分。）很好！分针走一大格是5分。（板书：分针走1小格是1分，走1大格是5分。）现在，我们来做一个小游戏，老师说数字，你们说分针走到这个数字是多少分？看谁反应快！（师生互动：12—0分（起点），1—5分，2—10分，3—15分，4—20分……以此类推，一直说到11—55分，12—60分。）通过这个游戏，我们发现了一个很重要的规律：分针指向的数字对应的分钟数，其实就是用这个数字乘以5。（板书对应关系）2.动态演示，探究“1时=60分”。【基础】【高频考点】刚才我们知道了分针走一圈是60分，那么在这个过程中，我们的时针在干什么呢？它们之间有什么关系？请大家认真看大屏幕的动画演示，同时自己用小手拨动自己的小钟面，从12时开始，慢慢地、匀速地转动分针，让它走一圈，眼睛紧紧地盯着时针，看它有什么变化？（学生动手操作，教师利用课件同步慢速动态演示，确保所有学生看清。）好了，谁来分享一下你的发现？（学生汇报：分针走一圈，时针从12走到了1，也就是走了一大格。）非常棒的发现！分针走一圈用了60分，时针走一大格用了1时。它们所用的时间是相等的，所以我们可以得出一个非常重要的结论——（板书：1时=60分）【重要】全班齐读两遍。这就是时和分之间的秘密关系，它就像一把钥匙，能帮助我们打开认识时间的大门。3.合作学习，认读几时几分。【核心环节】【重要】带着这些新知识，我们再回过头来看小明到校的时刻（7时5分）。（1）示范引领，学习方法。教师边指模型边引导观察：现在，我们认读一个时刻，要有条理地看。首先，我们要看时针。【难点】大家看，时针是正好指向7吗？还是走过了7？（引导学生发现：时针在7和8之间，是刚刚走过7一点点，还没有到8。）对，时针走过数字7，说明现在就是7时多。那多多少分钟呢？这时候就要看分针了。分针从12开始走，指向了数字几？（分针指向1。）分针指向1，根据我们刚才的对应关系，指向1表示多少分？（5分。）对！所以，分针指向1，就是5分。合起来，这个时刻就是——7时5分。这就是认读几时几分的方法：先看时针，时针走过几，就是几时多；再看分针，分针从12起走了几小格，就是几分。【方法归纳】在书写时，我们可以用汉字表示为“7时5分”，也可以用电子表的形式写为“7:05”。特别注意，当分钟数不满10时，我们在电子表表示法的分钟部分，要用一个0来占位，写成“05”。【易错点】（2）合作操作，内化方法。现在，请同桌两人合作，开始我们的“拨钟练习”。【活动设计】活动一：一人说时间，另一人在小钟面上拨出来。然后交换。活动二：一人拨出一个时间（可以是整时、半时或几时几分），另一人认读并记录下来。教师巡视，选取典型时间（如4:15，8:30，10:45，特别是接近整时的，如7:55）请学生上台展示，并说说自己是怎么看、怎么拨的。（对于7:55这样的难点时刻，教师要重点引导讨论：为什么时针看起来好像指向了8？——因为快到8时了，分针走了55分，时针已经非常接近8，但它确实还在7和8之间，所以还是7时多，是7时55分，不是8时55分。）【难点突破】（三）分层练习，实践应用1.【基础性练习】“我说你拨”。（课件快速闪现几个钟面，如3:20，6:10，9:45）学生独立在学具上拨出，或者直接抢答，要求说清楚时针和分针的位置，以及为什么是这个时间。重点强化先看时针确定“几时多”，再看分针确定“几分”的步骤。2.【综合性练习】“我是小判官”。【热点】（课件出示情境图）小丽说她是7时30分到校的，小刚说他到校的时间比小丽晚15分钟。请你拨出小刚到校的时间。（学生思考、操作，得出7:45。）追问：你是怎么想的？晚15分钟，分针应该再往前走多少？（三大格）非常好，这说明我们不仅会看时间，还会计算简单的时间差，这就是数学的应用。3.【拓展性练习】“上学时间我来记”。【高频考点】（课件展示一张空白的作息时间表）我们每天都有上学、做操、上课、放学等活动。现在，请大家当一回时间的小主人，利用我们刚刚学会的本领，同桌合作，一人用钟面拨出一个自己最喜欢的活动时间（比如第一节课开始、大课间结束等），另一人猜猜这是什么时候，在做什么，并把它记录在纸上。（学生活动，教师选取几组有代表性的记录进行展示，如8:00上课，10:05大课间结束，15:30放学等。）（四）课堂总结，情感升华这节课，我们和“分”交了朋友，知道了1时=60分，更重要的是，我们学会了用“几时几分”来精准地描述我们上学、学习、生活的每一个重要时刻。【总结收获】时间就像这嘀嗒作响的钟表，一去不复返。你们知道吗？一分钟，我们可以口算10道题，可以跳绳100多下，可以读一首小诗。【体验时长】正是因为时间如此宝贵，我们才更要珍惜每一分每一秒，做到不迟到、不早退，合理地安排自己的作息时间，做一个与时间赛跑的小能手。七、板书设计上学时间——认识几时几分钟面：（画一个简略钟面，标出大格和小格）12个大格，60个小格分针：走1小格→1分走1大格→5分走一圈→60分时针：走一大格→1时重要关系：1时=60分【重要】【基础】认读方法：先看时针：走过几→几时多再看分针：走了几小格→几分【重要】写法：文字：几时几分（如：7时5分）电子表：7：05（分钟不满10，前面加“0”）【易错点】八、教学反思（预设）本节课的设计紧扣“综合与实践”的课程理念，将数学知识的学习置于“上学时间”这一真实、具体的情境中，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。通过“观察—操作—归纳—应用