小学二年级数学下册《千克的初步认识》核心素养教学设计

小学二年级数学下册《千克的初步认识》核心素养教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析【基础】“千克的认识”是北京版二年级下册第七单元的起始课，也是学生第一次正式接触质量单位。在此之前，学生已经学习了“比轻重”，具备了一定的直观比较能力，但尚未建立标准计量单位的概念。教材编排从生活情境出发，引导学生通过观察、操作、体验，初步建立1千克的质量观念，为后续学习“克的认识”以及进行单位换算奠定坚实的基础。本节课不仅是知识传授，更是学生量感培养的起点。（二）设计理念【非常重要】基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“量感”的核心素养要求，本设计摒弃单纯的说教与记忆，确立“体验为基、感知为核、应用为本”的设计理念。以“做中学”为基本范式，通过创设真实、有趣的问题情境，引导学生调动多种感官（眼观、手掂、体扛），经历“猜想—验证—调整—内化”的完整思维过程。让学生在反复掂量、对比、估测中，逐步将对质量的模糊感受转化为清晰的数学表象，从而建立起稳定、准确的1千克质量观念，实现从生活经验到数学概念的跨越。（三）教学准备1.【教具】：多媒体课件（PPT45张，涵盖实物图、秤的介绍、闯关游戏等）、台秤（指针式）4台、电子秤2台、1千克装的大枣/大米/洗衣液等实物、2分硬币（或1克砝码）若干。2.【学具】（小组共用）：每小组一袋1千克的盐（或沙子）、弹簧秤、盘秤、各种轻重不同的物品（苹果、鸡蛋、小番茄、薯片、课外书等）、学习任务单。二、教学目标【核心目标】1.【知识技能】：在具体的生活情境中，认识质量单位“千克”，知道“千克”的字母表示是“kg”。初步建立1千克的质量观念，知道用台秤、电子秤称物体质量的方法。【重点】2.【过程方法】：通过“掂一掂、称一称、估一估、找一找”等实践活动，亲身经历1千克质量观念的形成过程，培养学生的动手操作能力、估测意识以及合作交流能力。【难点】3.【情感态度】：感受数学与日常生活的密切联系，在成功的估测与体验中获得学习数学的积极情感，体会统一质量单位的必要性。三、教学过程设计与实施（一）情境导入，唤醒经验——发现“千克”【设计意图：从学生熟悉的超市购物情境切入，激活已有的生活经验，引发认知冲突，自然引出质量单位和“千克”的概念。】1.【谈话引入，激活储备】（预计3分钟）课件展示超市购物架图片：一袋盐、一桶油、一盒饼干、一箱牛奶。师：同学们，这些都是我们生活中常见的物品。请大家仔细观察它们的包装，你发现了什么信息？（学生回答：净含量、重量……）师：这些数字后面都藏着两个字——单位。今天，我们就来认识一个表示物体轻重的重量单位朋友。（板书课题：千克的初步认识）2.【揭示概念，明确目标】师：在数学上，表示物体有多重，通常用“克”和“千克”作单位。这节课，我们先来重点研究“千克”。请同学们大声地读一读这个新朋友的名字。看到这个名字，你有什么想问的吗？（预设：1千克有多重？千克用什么字母表示？什么东西重1千克？）（二）操作体验，建立表象——感知“千克”【设计意图：通过亲手操作，将抽象的“1千克”与具体的实物建立联系。在“掂”的过程中，让肌肉记住这种感觉，这是量感形成的关键一步。】1.【初次感知，尝试掂量】（预计5分钟）【重要】师：老师这里有一袋洗衣液，包装上写着“1千克”。请一位同学上来，用手托一托，掂一掂，感受一下这1千克的洗衣液压在手上的感觉。其他同学仔细观察他的表情。（学生掂量，并说说感受：有点沉，不是轻轻的……）师：现在，请每个小组的组长从桌洞里拿出那袋事先准备好的1千克食盐（或大米）。小组内的每位同学都要轮流用双手托一托，掂一掂，闭上眼睛，用心感受1千克有多重。试着在心里记住这种感觉，能不能用一个词来形容它？（预设：沉甸甸、有分量、压手……）2.【排除干扰，建立概念】（预计3分钟）师：请大家再掂一掂自己带来的苹果（或其他物品），你觉得它比1千克重，还是比1千克轻？你是怎么判断的？（引导学生用刚刚建立起的“1千克感觉”作为标准去衡量其他物体，建立参照系。）3.【认识秤，学会测量】（预计7分钟）【难点】师：刚才大家通过掂一掂，可以比较出物体的轻重。但如果要知道一个物体到底是不是刚好1千克，或者想知道它精确的重量，就需要用到什么工具？（学生回答：秤！）课件展示（PPT）：各种各样的秤——天平、台秤、电子秤、弹簧秤、磅秤。师：今天，我们重点来认识一种最常用的称1千克左右物品的秤——台秤（或盘秤）。教师演示（结合PPT动画）：（1）看指针：在没放东西的时候，指针应该指着“0”。如果不对，要请老师帮忙调零。（2）认单位：仔细观察秤面上的最大字母——“kg”，这就是“千克”的国际符号。（3）读刻度：秤面上的一小格或一大格分别代表多少？从0到1就是1千克，从1到2就是2千克……小组活动：每小组用台秤称一称刚才掂过的1千克盐，验证一下它是不是正好1千克。再称一称自己带来的苹果，看看它有多重。（三）深度探究，多维感知——丰富“千克”【设计意图：通过估测不同物品，让学生明白“1千克”是一个固定的量，但不同物品由于材质、大小不同，数量差异很大，从而深化对“千克”的理解，避免思维定势。】1.【估一估，数一数】（预计8分钟）【高频考点】师：1千克的盐我们认识了，那1千克的苹果大约有几个呢？先不要称，请大家估一估。（学生估计：3个、5个、8个……答案不一）师：大家的意见不统一，那我们就用秤来称一称。请各小组称出1千克苹果，然后数一数有几个，记录下来。小组汇报：有的组是4个，有的组是5个，还有的组可能是6个。师：奇怪了，都是1千克，为什么苹果的个数不一样呢？（引导学生发现：因为每个苹果的大小、轻重不一样，所以个数不同。但不管多少个，它们的总重量都是1千克。）2.【比一比，悟本质】（预计4分钟）师：刚才我们称了1千克苹果，现在请大家看老师这里。这是一包1千克的棉花（或泡沫），和一袋1千克的铁块（或沙子）。你们猜，哪个重？（很多学生会说铁重）师：那我们来验证一下。请两名同学分别上来掂一掂，然后告诉大家你的感受。（学生感受后惊讶地发现一样重！）师：为什么看上去差别这么大，掂起来却一样重呢？师生共同总结：因为它们的重量都是1千克。物体的体积（大小）不同，但质量（重量）可以相同。1千克铁和1千克棉花同样重。这个道理告诉我们，判断物体的轻重，不能只看大小，要看它的实际质量。【难点突破】（四）巩固应用，内化提升——运用“千克”【设计意图：将所学知识应用于解决实际问题，通过层层递进的练习，检验学生对“千克”概念的掌握程度，培养估测能力和应用意识。】1.【基础练习：我会填】（预计3分钟）课件出示图片：一袋大米（）千克，一个西瓜（）千克，一头小猪（）千克，一包薯片（）克（渗透克的概念，为下节课铺垫）。学生口答，并说明理由。2.【综合练习：我是小判官】（预计4分钟）出示“数学日记”中的片段：“今天早上，我吃了一个重45千克的鸡蛋，背着重3千克的书包去上学。在路上，我看见一头重1克的小花狗在玩耍……”师：你觉得这篇日记写得怎么样？哪里有问题？请你帮他改一改。学生找茬改错，进一步强化对千克和克的感知。3.【拓展练习：我是估量小能手】（预计5分钟）【热点】游戏规则：教师出示一件物品（如一袋面包、一个柚子、一捆作业本等），请学生先观察，再用手掂一掂，估计它的重量大约是多少千克。然后请一名同学用电子秤现场称重，看谁估计得最接近。对于估计特别接近的同学，授予“估量小达人”称号。（五）课堂总结，实践延伸【设计意图：梳理知识脉络，将学习从课内引向课外，让学生在广阔的生活天地里继续丰富对“千克”的感知。】1.【回顾梳理】（预计2分钟）师：同学们，这节课我们一起研究了“千克”。回想一下，我们是怎么认识它的？你有哪些收获？引导学生从知识（认识了千克、1千克有多重、会用秤称）、方法（掂一掂、估一估、称一称）、感受（质量观念）等方面进行总结。2.【课后实践】（预计1分钟）【基础】师：数学知识不仅在课堂上，更在我们的生活中。请同学们课后完成两项小任务：（1）到超市里找一找，哪些商品是用“千克”作单位的？掂一掂，估计一下它有多重。（2）和爸爸妈妈一起去买菜，试着用家里的秤称一称你买的菜，感受一下1千克、2千克、5千克各有多重。（3）预习下一课：克的认识。四、板书设计千克的初步认识计量较重的物品有多重，通常用“千克”作单位。千克——kg1千克掂一掂：沉甸甸称一称：台秤、电子秤估一估：参照对比悟一悟：1千克铁=1千克棉花五、教学反思（预设）本节课以“体验”贯穿始终，通过“掂一掂”让肌肉产生记忆，通过“称一称”建立精确概念