《七律 长征》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册

《七律长征》教案(2课时)-2026-2027学年统编版(新版)词的基础能力。在前置学习中，学生通过道德与法治课2.诗词赏析容易停留在翻译字面，难以深挖关键字词的涵，无法理解“腾细浪、走泥丸”夸张反衬、“暖”“寒”4.很难打通古今联系，无法理解长征精神在当下学习、生活中二、教材分析(一)单元整体定位光》,由古典红色诗词过渡到叙事记叙文，形成“诗词总览革命气(二)文本文体与创作背景定位本文是一首标准七言律诗，创作于1935年10月，红军翻越岷极简文字高度概括两万五千里长征全部艰险历程，(三)文本内容与教学功能解读1.文体教学功能：巩固七言律诗“首联、颔联、颈联、尾联”2.表达示范功能：完美落实单元“点面结合”语文要素——首联“万水千山只等闲”是“面”,总写长征无数艰难险阻；后三联五处场景是“点”,选取代表性险阻具象化苦难，同3.德育文化功能：依托文字感受红军不畏艰险、奋勇向前、苦4.情感对比功能：全诗情感层层递进，从(一)语言运用2.掌握七言律诗朗读节奏，划分停顿、找准重音，流利、雄(二)思维能力1.结合长征路线、史实资料，想象诗中五2.通过分层提问、小组思辨，分析“腾、走、暖、寒、喜”关键字的表达效果，理解夸张反衬、冷暖对比的写作逻辑，提升诗词赏析逻辑思维；3.区分诗歌“面”与“点”,读懂点面结合写法，辩证思考客(三)审美创造(四)文化自信2.深度体悟长征精神内涵，崇敬革命先辈，能联系自身学习生(一)教学重点2.梳理诗歌点面结合结构，找出诗中概括长征之难的“面”和(二)教学难点1.赏析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”夸张反衬手法，理解宏大山岭化作细浪、泥丸背后红军藐视苦难的气魄；2.深度解读颈联“暖”“寒”一字双关的内涵，区分实景温度六、教学过程(2课时)(一)情境导入，单元勾连(课堂环节一)师：同学们，本单元主题是“重温革命岁月”,课前大家搜集生1:长征走了两万五千里，路上要翻雪山、过草地，特别辛苦。生2:红军缺少粮食、衣服，还要躲避敌人追击，克服了很多危师：大家搜集的资料很详实!1935年，红军历经重重磨难，即将翻磅礴的七言律诗——《七律·长征》。(板书完整课题)师：补充讲解：一首完整七律分为首联(一二句)、颔联(三四句)、颈联(五六句)、尾联(七八句),中间颔联、颈联两两对(二)初读全诗，识字释词(课堂环节二)红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。生1:逶迤、磅礴都是二声，读起来容易声调不准；岷山的岷读mí2.重难点文言词语精讲，师生问答互动生提问：“等闲”是什么意思?生活里我们很少用到这个词。师：追问：“万水千山只等闲”,这里的万水千山是真的一万师：“三军”指哪三支队伍?结合注释说一说。(三)逐联拆解，疏通全诗字面意思(完整文本逐句细致讲解)师：先找两句核心关键词“不怕”“只等闲”,谁串联起来翻提问1:“远征难”三个字概括了什么?提问2:诗人为什么开篇直接写“不怕”?放在全诗第一句有什么作用?师：小结：首联是全诗的“总起”,属于点面结合中的“面”,整句?丸?这里埋下疑问，第二课时重点赏析。师：提问：同样是渡河，一句写“暖”,一句写“寒”,只是天气冷热区别吗?我们先存疑，下节课深度品读关键字。齐读颈联，读出一暖一寒的对比感。4.讲解尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。同桌互相完整口述整首诗的译文，互相纠正不通顺的表述。(四)课堂巩固与第一课时小结1.分层朗读练习：自由读、分组对读、全班配乐齐读，熟读全3.第一课时课堂小结：本节课我们认识七言律诗文体，掌握本第二课时：精读品析词句，体悟长征精神，掌握点面结合写法(一)复习回顾，导入新课(课堂环节一)师：总结精准，这就是单元语文要素“点面结合”,首联为“面”,后三联五处场景为“点”。本节课我们完成三大探究任(二)精读赏析颔联：夸张反衬，藐视山河险阻(完整词句品读+师生互动)师：聚焦颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”,结合课前看过的山脉图片思考：五岭绵延千里、乌蒙山高大巍峨，都是极难翻越的天险，诗人为什么把大山比作细浪、泥丸?小组讨论后派代表分享。小组代表发言1:客观上山特别高大，翻越十分艰难，但是红军内小组代表发言2:运用了夸张、比喻的写法，故意缩小山脉的气提问1:“腾细浪”的“腾”原本用来形容什么?用在这里有什么效果?提问2:“走泥丸”的“走”是什么意思?为什么不用“滚”?山”,好不好?为什么?(三)精读赏析颈联：冷暖对比，一喜一悲藏深情(完整词句品读)提问1:“金沙水拍云崖暖”的“暖”仅仅是江边温度高吗?还有生：不只是温度，红军不费一枪一弹成功渡江，摆脱敌人围堵，内心充满胜利的喜悦、安心与自豪，是心里的暖意。师：对比思辨：能否将两句的“暖”和“寒”互换位置?为什么?设计意图：以学生自主搜集的史实搭建情感桥梁，拆解“暖”“寒”一字双关的深层内涵，通过互换字词的思辨题深化对比写法理解，让学生读懂文字背后悲壮又振奋的革命历程，落实审美鉴赏(四)精读赏析尾联：尽开颜，升华长征乐观精神(完整词句品读)么翻越岷山才是“更喜”?生1:岷山是长征最后一座大雪山，翻过这里就快要到达陕北根据生2:之前的喜悦只是局部战斗取胜，翻过岷山代表整体长征胜利师：解读“尽开颜”,提问：“尽”字体现什么?生1:红军特别勇敢，再大的困难都不会害怕，永远保持乐观。生2:这首诗短短五十六个字，写尽两万五千里长征的所有苦难，(五)单元要素整合，读写迁移拓展师：回顾单元语文要素“点面结合写场面”,在这首诗里，哪里是“面”,哪里是“点”?生：首联“万水千山只等闲”是“面”,概括长征全部艰难险阻；颔联、颈联、尾联五处山水险境是“点”,用具体场景支撑总写内在学习、生活中的哪些“难”?我们可以学习红军身上的哪些品生1:考试失利、难题不会做、体育训练很累都是我们的“远征难”,我们要学习红军不怕困难，不轻易放弃。生2:遇到挫折保持乐观，不抱怨、不消极，坚持努力就能克服困学生示例