新版2026苏教版六年级科学上册全册教案教学设计合集

1.蜡烛的变化【教材分析】《蜡烛的变化》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第一课。本课以学生日常生活中熟悉的蜡烛为主要研究对象，进一步探究物质的变化，发现物质的变化可以分成不产生新物质的变化(物理变化)和产生新物质的变化(化学变化)两大类(不提专业名词)。本课教学内容分三部分。第一部分，做一支蜡烛。本环节让学生亲手做一支蜡烛，在感受制作快乐的同时，认识到蜡烛形态发生了变化，但没有产生新物质。第二部分，先做蜡烛燃烧实验，通过观察干燥的烧杯内壁、涂有澄清石灰水的烧杯内壁和白瓷碗底部的变化，认识到蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质。再通过对蜡烛熔化和蜡烛燃烧生成物的比较，认识不产生新物质的变化(物理变化)、产生新物质的变化(化学变化)的特征(如条件允许，可以再做纸片燃烧实验，让学生加深认识)。第三部分，让学生用所学知识判断生产生活中常见的物质变化属于哪一类，加深对物质两类变化的理解，同时意识到物质变化与人类的生产生活息息相关。【学情分析】六年级学生经过几年的科学学习，已经认识了大量的诸如水、空气、土壤、【教学目标】1.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；1.能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。2.学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。1.意识到物质是在不断变化的。2.体验实验获得证据、交流获得结论的重要。1.能列举出物质变化的实例，体会人类生产生【教学重点】【教学难点】寻找证据判断物质的变化属于哪一类。【教学准备】【教学时间】【教学过程】一、谈话导入，对“蜡烛”产生兴趣。1.今天暑假老师去了一个地方。播放视频：北京杜莎夫人蜡像馆2.你知道这是哪里吗?那些栩栩如生的名人主要是用什么材料制作的?(生：蜡)不错，那些人物主要是用蜡制作的。3.生活中，你知道哪些物品也是用蜡制作的?(生：蜡烛。)4.今天，我们一起研究蜡烛的变化。(板书：蜡烛的变化)[设计意图：通过谈话，巧用切合主题的视频，引起学生对本课探究对象“蜡”的兴趣，进一步揭示课题。]二、制作蜡烛，认知到没有新物质产生。1.介绍蜡烛结构，由蜡和烛芯构成。(手拿蜡块)用这块蜡，怎么做一个小蜡烛呢?生：把蜡块熔化…追问：做这根小蜡烛需要把整块蜡都熔化吗?(生：切一点)生：切碎2.为了加快熔化速度，提前准备蜡屑。切大约三分之一的蜡块就可以了。3.观看制作蜡烛的视频。(播放视频)4.你能简单说说制作蜡烛的步骤吗?(学生交流，相机PPT出示步骤)(1)切碎蜡块；(2)点燃酒精灯，加热蜡屑；(3)把蜡油倒入模具，插入烛芯；(4)等待蜡油凝固。注意事项：别划伤、别烫伤。5.教师提示：明确要求小组合作要求(1)分工明确；(2)边做边仔细观察：(3)及时记录发现。学生按要求分组制作蜡烛，教师边巡视边指导6.汇报交流发现，点评学生的发现。7提问：在制作蜡烛的过程中，有哪些特征发生了变化?哪些特征没有发生变化?你的证据是什么?(如颜色没变、气味没变、能变回去等)动的液体(蜡油);把蜡油倒在模子里，蜡油又慢慢变成固体。8.小结：蜡块在加热后熔化成了蜡油，蜡油冷却后又凝固成了蜡烛，蜡的形状、大小、形态发生了变化，但它的特性没有改变，蜡还是蜡。[设计意图：制作蜡烛是本课的重点，这一环节既能锻炼学生的动手能力、小组合作意识，又能提高观察与思考的能力。学生没有做蜡烛的经验，巧用提前录制的蜡烛制作视频，能很好地帮助学生直观了解整个制作过程，再用课件出示主要步骤及要求，进一步明确制作蜡烛的方法、过程与注意事项，保证了学生制作蜡烛的成功率，也为下一个下一步点燃蜡烛环节奠定基础。学生在制作过程中，能够非常直观地观察到蜡烛成型的整个过程，认识到整个过程并没有新物质产三、燃烧蜡烛，发现有新物质产生。1.谈话：老师刚才观察了一下，你们的蜡烛真不错。你们想点燃它们吗?点燃两只蜡烛，①集气瓶倾斜着放在蜡烛火焰上方约2厘米处，②将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方。出示要求：(1)分工明确；(2)边做边仔细观察：(3)及时记录发现。2.提示：对比蜡烛点燃前后的变化，并记录在《点燃蜡烛的发现》表格里。3.学生观察，教师巡视指导(提醒可以看、摸摸、闻闻等)。4.汇报。师：时间到。谁来说说你们的发现。(1)火焰。(2)蜡烛熔化、凝固。蜡烛还是蜡烛没变化，一种没有产生新物质的变化。(边说边指板书)(3)手靠近烫手。蜡烛产生的热量使你感觉烫手!(4)蜡烛变短、烛芯变化(6)蜡烛冒烟。5.师小结：通过观察，我们又发现蜡烛在燃烧的过程中变短了，同时产生了炭黑、水蒸气、二氧化碳等新物质，蜡的特性发生了改变。(相机板书：产生了新物质)6.再次实验，观察现象，作记录。(1)将一只白瓷碗(片)盖在蜡烛火焰上方，过一会儿取下白瓷碗(片),观(2)点燃一小张纸，观察纸的变化。蜡烛燃烧后产生了什么?纸燃烧后变成了什么?又产生了什么?7.汇报现象。8.小结：交流并总结：刚才我们通过做蜡烛和点燃蜡烛的活动认识了物质1.列举生活中不产生新物质的变化和产生新物质的变化的例子。2.(1)谈话：你能说说生活中一些不产生新物质的变化和产生新物质的变化的例子吗?你的依据是什么?(2)学生讨论。交流。3.同学们真是生活的有心人。老师这里还有一些现象，请你分析一下，这些变化是产生还是化学变化?你的证据是什么?(1)出示六幅变化图：盐溶解于水、烟花绽放、盐酸滴在石灰石上、水的三态变化、铁水变成钢锭、火柴燃烧、石灰石遇盐酸冒气泡。(2)学生讨论，汇报交流。(3)结合板书小结：物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃烧。[设计意图：科学离不开生活，此环节的教学，既巩固了前面所学的知识，也为学生继续分析判断物质的变化类型提供了依据、打好了基础。]五、拓展延伸压扁饮料罐；在碱中倒入少量白醋。判断是哪一类变化[设计意图：通过开放性的问题，引发学生的深度思考，让学生明白物质变化对生产生活有利也有弊，研完各种变化的目的是更好地为人类服务。同时，也为接下来“铁钉生锈”等内容教学作铺垫。]【板书设计】1.蜡烛的变化蜡烛≤水蒸气产生了新物质*2.铁钉生锈【教学内容】《铁钉生锈》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第2课。通过本单元第1课《蜡烛的变化》的学习，学生已经认识了物质变化的种类。本课带领学生具体探究铁钉生锈的条件，进一步理解铁钉生锈产生了新物质，并通过控制变量实验，提升学生科学探究水平。第一部分，首先以铁钉为引子，让学生用眼看手摸的方法，初步认识铁锈在颜色、光滑度、软硬等方面的特征，知道铁锈是红褐色、比较松软、容易脱落的一种物质。其次，引导学生说说在哪里见过生锈的铁制品，从而了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品所处的环境第二部分，研究铁锈和铁的不同。教材提供了用锤子敲、用砂纸磨的方法，让学生进一第四部分，教材提供五幅图片，介绍各种防锈方法及蕴含的科学道理。【学情分析】学生经过几年的科学学习，已经认识了大量的诸如水、空气、土壤、动植物等物质变化的经验和认知，但这些对物质变化的认知大多停留在表面。铁生锈虽然是学生日常生活中的常见现象，但学生对铁锈的认识非常笼统、模糊。课堂上要为学生提供丰富的生锈铁制品，让学生运用多种方法对铁锈和铁进行比较，明确认识铁锈是不同与铁的一种新物质，从而理六年级学生已经具备了一些实验设计和探究的能力，在研究铁钉生锈的原因时，要让学生经历完整的“提出问题一作出假设一设计方案一搜集证据一得出结论”的科学探究过程，特别是实验设计过程，要让学生充分交流，积极反思，不断修正完善自己的实验设计，充分体会合作、交流、分享的重要意义。同时，在实验过程中，要引导学生持续观察，认真记录实验现象，积极表达分析结果，从而提升科学探究能力和高阶思维能力，养成尊重事实、尊联系对生活中防锈方法的观察，分析其中的防锈原理，体会关于物质变化的知识及其在【教学目标】2.通过实验，知道铁与水和空气接触容易生锈，了解防锈的原理和基本方法。2.会设计实验探究铁钉生锈的原因，并能够通过实验进行验证。3.能够持续观察铁钉生锈的过程，认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。2.在探究铁钉生锈原因的实验方案设计中，愿意与同伴交流、分享，积极反思，不断修2.结合生活中常见的防锈实例，寻找其中的原理，并积极思考是否可以进行改进。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：生锈的铁制品，不生锈的铁制品，放大镜，小锤子，砂纸，检测电路，铁钉，塑料试管，水，食用油，一次性滴管，标签，橡胶手套。【教学过程设计】一、认识生锈现象1.出示生锈的铁钉图片提问：你认识它吗?它有什么特别的地方?(生锈了)你是怎么看出来的?(表面颜色等)2.生活中，你见过哪些生锈的物体?(什么?哪里?)小结：看来，铁生锈是我们生活中的一种常见现象，铁制品生锈的部分叫铁锈。今天我们一起来研究铁生锈的问题。揭题：铁钉生锈。[设计意图：从学生日常生活中熟悉的生锈铁钉引入，引导学生观察并回忆生活中铁制品生锈的现象，关注铁生锈这一话题。]二、研究铁锈和铁的不同1.谈话：刚才我们看到的铁锈和铁是同一种物质吗?2.实物展示：生锈的铁制品和没有生锈铁制品为了更好地实验，小组先讨论：可以从哪几方面进行观察比较?可能需要什么工具?(1)从颜色、光泽、硬度等方面进行比较。(2)借助小锤子、砂纸、放大镜等工具。视频演示：探究铁和铁锈的不同3.活动要求：由易到难，有序操作；小组合作，及时记录。小结：通过实验，我们发现，铁锈和铁不是同一(1)成分不同，铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物，铁的成分就是铁。(2)颜色不同，铁是银白色(灰色)固体，铁锈是红褐色固体。(3)铁锈和铁除了在颜色、光泽、软硬方面的不同外，在延展性、导电性、导热性等方面也不同。4.自学：读一读铁生锈危害的小资料。小结：铁生锈以后就会失去铁的特性，生锈是人们不希望发生的事情。[设计意图：通过观察比较和实践探究，使学生了解铁锈和铁不同，铁生锈是一种产生新物质的变化。通过铁锈和铁不同性质的比较，以及生锈危害资料的拓展阅读，使学生意识到生锈会影响铁制品的正常使用，甚至危害人们的生命和财产安全，产生寻找生锈原因的迫切需要。]三、实验探究生锈的原因1.谈话：铁怎么会变成铁锈呢?在什么条件下，铁容易生锈?(1)铁生锈可能与空气有关。(2)铁生锈可能与水有关。(3)铁生锈可能与空气和水都有关。2.小组讨论：可以怎样进行实验。3.交流实验方案，老师补充介绍要点。4.播放视频演示：探究铁钉生锈的条件操作步骤、方法5.铁生锈需要一定的时间，学生媒体观察实验现象及时填写表格。小结：铁生锈需要一定的时间，我们的假设是否正确要过几天后才能见分晓，接下来的时间里，请同学们每天观察，及时记录变化，下节课我们再来交流。6.视频播放：铁锈是如何形成的。[设计意图：引导学生联系生活中对铁生锈环境的观察，提出铁在什么条件下容易生锈，作出对铁生锈原因的假设，并设计实验方案，通过小组之间的交流和分享，修正方案，让学生能完整经历科学探究的过程，并自己寻求问题的答案，提升科学探究的能力。]1.生锈是一件让人讨厌的事，因为生锈，铁变得疏松脆弱，失去了原来的特性，通过这两节课的学习，从生锈的原理出发，你能想一想，用哪些方法可以避免生锈吗?2.交流分享，生活中的各种铁制品是采用了什么方法防止生锈?3.说一说，关于防锈，你还有什么新的想法?[设计意图：从探完实验中得出的结论出发，从生锈的源头上考虑，学以致用，分析各种铁物品的防锈方法。]【板书设计】2.铁钉生锈空气?3.制作汽水【教材内容】《制作汽水》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第三课，本课是在前面总体认识了物质变化的种类的基础上，以自制汽水为载体，通过探究白醋和小苏打混合产生二氧化碳的现象，进一步认识和巩固物质的变化，通过自制汽水，也让学生逐渐体会到人第一部分，初步认识汽水。通过“在炎热的夏天最想做些什么?”,引出本节课研究的内第二部分，研究汽水中的气体。先让学生观察汽水里面有没有气体，接着让学生思考哪两种物质混合能产生像汽水里那样的气泡，引发学生对气泡产生原因的猜想，最后通过两个探究性实验，发现白醋和小苏打混合能产生气泡，并鉴别出气泡里的气体是二氧化碳，从而第三部分，自制柠檬汽水。通过介绍制作柠檬汽水的方法，引导学生在有趣的体验活动中，发现制作过程中的每一步都发生了什么变化、有没有产生新物质，使学生进一步理解两类变化的特征，同时也让学生感受变化的奇妙，体验制作的快乐。在此基础上，让学生通过品尝的方式比较自制汽水与买来汽水的不同，为后续了解工厂制造的汽水做铺第四部分，探究工厂生产的汽水。通过视频、文字等资料，帮助学生认识工厂制造汽水与自制汽水的不同，知道汽水中含有调味剂、咖啡因、色素、香料等添加剂，明白经常饮用会影响身体健康。第五部分，拓展。通过介绍发现汽水秘密的人，让学生明白生活中要善于观察、敢于尝试，并鼓励大家课后继续制作健康美味的汽水。【学情分析】现在的学生经常喝汽水，他们知道汽水的一些特点，也积累有一定的关于物质变化的经验和认知，但基本停留在表面，并无深入的研究和发现。他们从未想过自制汽水，也没有认真思考过其中发生了哪些物质变化，更没有意识到汽水是物质变化在日常生活中的应用。本节课是在学生通过本单元前两课的学习而初步认识的物质变化的种类和特点基础上，重点通过活动帮助学生学会利用生活中常见的材料制作汽水，并能够分辨汽水制作过程中产生了哪类变化。【教学目标】2.通过实验，知道小苏打和白醋混合后产生二氧化碳。知道制作汽水的原料和方法。3.知道工厂制造的汽水中含有添加剂，多吃会影响身体健康。2.能够分辨汽水制作过程中产生了哪类变化。1.在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2.在科学探究中，能分工协作、愿意与他人合作交流。3.在科学探究中，能展现出对制作汽水的兴趣，并感受到制作的快乐。2.感受科学技术的发展改善了人们的生活。【教学重点】能通过实验，知道制作汽水的原料，掌握制作汽水的方法。【教学难点】理解制作汽水的原理。【教学准备】教师材料：课件和视频、记录表学生材料：实验1:芬达、可乐、雪碧、小苏打、糖、水、白醋、烧杯实验2:锥形瓶(含小苏打)、白醋、带导管的塞子、澄清石灰水、烧杯实验3:小苏打、柠檬、玻璃瓶、矿泉水、糖、食用色素、吸管【教学时间】1课时【教学过程设计】1.同学们，在炎热的夏天，你有哪些解暑小妙招呢?2.学生回答：游泳，教师点评：但要注意安全，要去正规游泳池吹空调也要适当的运动，不要得了空调病吃冰棍也要控制好量，否则肠胃受不了喝汽水汽水是什么?[设计意图:通过问题的形式,结合实际情况,通过自身体验,让学生说一说夏天解暑方式,学生在交流过程中教师进行适时的点评,对学生进行身体健康和生命安全的教育。]3.(出示雪碧、芬达、可乐)在炎热的夏天,喝上一瓶汽水,你会感觉怎么样?[设计意图:通过出示汽水,以及追问喝汽水时的感受,引出今天的主题“汽水”,充分调动起学生学习的积极性。]二、研究汽水中的气体2.学生观察,交流。教师追问:你是根据什么判断的?3.引导:我们打开瓶盖,再来看看有什么发现?老师提醒大家打开观察的时候要保持安静,学生操作并交流发现:(板书:气体)里这样的气泡?糖+白醋能产生气泡吗?(小苏打+醋、小苏打+水、糖+水)5.学生猜测,每个小组里各是否正确。实验的过程中要注意什么?适量、仔细观察。11.学生实验观察,交流发现:澄清石灰水慢慢变浑浊,说明:小苏打和白醋混合后产[设计意图:通过提出“哪两种物质混合在一起也能产生像汽水里这样的气泡?”“气泡里的是什么气体呢等问题,激发学生探究的兴趣;学生在动手实践的过程中,提升了探究的能力,最后通过观察到的现象推断出结论,逐步让学生明白制作汽水的原理,为接下来“自制汽水”环节做好准备。]1.播放制作汽水的视频。(板书:制作)引导:在家里我们一般用柠檬代替白醋,和小苏打产生二氧化碳,小组里想一想,制作这样的柠檬汽水,你们还需要哪些材料?你们准备怎么做?2.小组交流讨论,动手操作,3.在制作柠檬汽水的过程中,什么时候的变化没有产生新物质?什么时候的变化产生了新物质?[设计意图:让学生在制作汽水的过程中,感受到物质变化的奇妙,体验到了制作汽水的快乐,并通过观察和思考,加深了对两类变化的理解。]5.学生交流,教师小结:用吸管,每人吸一小口,仔细品尝。6.学生交流,教师追问:和买来的汽水相比,感觉有什么不同?7.学生交流:买的汽水气足、甜度合适,颜色也好看,自己制作的有欠缺。[设计意图:让学生尝一尝自己制作的汽水,能在很大程度上体验到成功的喜悦,而且也能发现与买来汽水的不同,从而为下面探究工厂生产的汽水做铺垫。]1.出示汽水配料表,提问:为3.学生观察,交流:添加了甜蜜素(调味剂),香料,二氧化碳直接出现在配料表中,说明什么?5.你有什么发现?学生交流,教师小结:有些汽水中,除了含有二氧化碳和调味剂,还含有咖啡因、食用色素等,正是有了这些添加剂,才让汽水变得这么好喝:工厂是通过加压和降温的方法,把二氧化碳气体溶解在水里的。6.学生观看,交流,教师小结:看来饮用汽水也要适量,否则会影响我们的身体健康。[设计意图:教师通过带领学生观察配料表和阅读文字资料,帮助学生认识工厂制造汽水的方法,明白工厂制造汽水与自制汽水的不同。通过观看视频资料,使学生了解长期饮用汽水会影响身体健康。]五、拓展与随堂练习1.尝试：我们可以还根据自己的喜好加入其它材料，比如果汁、蜂蜜、茶饮等，尝试调2.出示习题，学生独立完成，全班互评。【板书设计】3.制作汽水气泡气体二氧化碳4.化学家的研究【教材内容】《化学家的研究》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第四课时。本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，知道有不同的科学家，了解化学家主要工作是研究物质第二部分，研究性质是化学家的主要工作之一，这一部分主要研究二氧化碳的性质。上节课通过制作汽水，已经知道小苏打和白醋能产生二氧化碳，本课作为拓展，通过把二氧化碳分别倒入澄清石灰水、空瓶、高低蜡烛中，让学生认识到二氧化碳的性质。第三部分，研究成分也是化学家的主要工作，这一部分活动通过研究笔芯的黑色物质，了解颜色的成分。学生往往以为颜色的单纯的，所以通过这一实验，让学生产生认知冲突从第四部分，通过视频、图片资料了解化学家的发明与发现以及对人类生产生活的贡献。【学情分析】学生对化学家的了解有限，化学家具体是从事怎样的研究、研究哪些方面、有哪些发明是学生所不了解的。本课教学中通过两个实验，让学生认识到化学家的主要工作是什么。而后利用化学家的发明、发现，让学生知道化学家在得出物质性质和成分的结论后，能制造出【教学目标】2.通过分解实验，知道颜色是可以分解和合成的。3.了解合成橡胶、阿司匹林的发明和空气成分以及几种营养元素的成分和功效。2.能基于自己的知识作出猜测，并能根据实验现象分析颜色的成分。在进行多人合作探究时，愿意沟通交流，出现不一致时，能综合成员意见，进行反复观察、实验、判断，最终形成正确结论。1.认识科技改变生活，可以给人们的生产、生活带来的便利。【教学重点】2.模仿化学家进行科学实验探究，了解化学家的探究过程。【教学重点】【教学准备】教师材料：锥形瓶、橡皮管、橡皮塞、小苏打、白醋、澄清石灰水、烧杯、蜡烛、蜡烛架、火柴、铁架台、玻璃皿、橡胶鞋、橡胶轮胎、阿司匹林、课件和视频。学生材料：吸水纸、夹子、粗线、黑色水笔。【教学课时】【教学过程】一、认识科学家、辨认科学家1.提问：同学们，我们把从事科学研究工作有一定成就的人称为科学家，其存在着很多的分类，你认识这些科学家吗?请你连一连。的实验，研究物质的性质、成分，并制造新物质。今天，我们就一起来了解一下化学家的研[设计意图：从学生的已有经验入手，通过连一连活动辨认科学家，并初步认识化学家二、研究二氧化碳气体的性质1.提问：(出示白醋、小苏打)同学们，老师这边有两样物品，猜一猜它们是什么?上节课我们做了制作汽水的实验，你还记得混合在一起会怎么样吗?2.讨论：学生小组讨论并回答，教师根据学生回答适时板书3.提问：现在老师告诉大家，这两样物品分别是白醋和小苏打，小苏打和白醋混合生什么?怎么证明是二氧化碳?4.研究物质的性质实验1.将白醋与小苏打按1:1混合起来制取二氧化碳气体，并把气体导入澄清的石灰实验2.将二氧化碳气体导入空瓶中，用毛玻璃片盖住。看一看，闻一闻，观察它的特实验3.将二氧化碳气体导入点燃两支蜡烛的烧杯中，观察发生的现象。5.实验：分组自主探究二氧化碳气体的性质。教师巡视指导。提醒注意事项。6.提问：小组汇报实验现象，尝试逐条概括二氧化碳的性质。板书：性质1二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊性质2二氧化碳是一种无色无味的气体性质3二氧化碳比空气重性质4二氧化碳不支持燃烧，能灭火。(灭火器)不支持燃烧这些都是二氧化碳的性质。[设计意图：通过二氧化碳的探究实验，让学生认识到化学家是如何研究物质的性质。在，让学生经历提出问题、作出假设、经历实验的过程，通过观察现象，让学生在不同的实验阶段分析二氧化碳各种不同的性质，经历一个完整的化学家研究过程。]三、研究笔芯中的黑色物质1.过渡：刚才我们通过了一系列实验，初步知道了化学家是如何研究物质性质的，那么化学家又是如何研究物质成分的呢?板书：研究物质的成分2.提问：老师这边有一只水笔，它的笔芯是黑色的，黑色它是一种纯色吗?(不是)那黑色是由哪些颜色构成的呢?学生大胆猜测3.讲述：如果是化学家怎么样去验证自己的猜测对不对呢?步骤1:用黑色水笔在吸水纸一端画一个圆点。步骤2:固定纸条，使画有圆点的一端能浸到水里，且保持圆点在水面之上。步骤3:观察当纸条吸水后，黑点出现了什么变化?6.分组自主分析黑色水笔的颜色组成7.学生汇报实验结果，师生互动讨论黑色水笔的颜色组成。[设计意图：通过实验分析得出颜色是可以分解和合成的，并让学生认识化学家是如何研究物质的成分。]四、知道化学家的发明和发现1.总结：化学家正是通过研究物质的性质和成分，采用提取、合成等方法，发明了许多提问：那么,你们知道化学家发明过哪些新物质呢?2.展示视频：合成橡胶的发展；图片视频介绍：阿司匹林的诞生3.学生尝试总结从视频中获取的知识。4.展示图片：空气的组成，提问：说一说对空气的认识。5.讲述：不光光是我们空气，我们人体内也有很多营养元素从古至今一直在维持人类身6.课件展示：介绍不同食品的营养成分和功效。7.正因为这些营养元素的存在，才维持了我们身体机能的正常运行，但是这些营养元素五、随堂练习[设计意图：利用图片、视频等资料让学生了解化学家的发明、发现，从而让学生知道化学家的研究最终能够制造出新的物质，并且这些新物质对人类的生产生活有着极限重要的影响，体现出科技对人类社会的重要性。]【板书设计】4.化学家的研究研究物质的性质研究物质的成分提取合成新的发明新的发现5.生物的遗传【教材分析】《生物的遗传》是苏教版科学六年级上册第2单元《遗传与变异》的第一课时。遗传现象在生命世界里是普遍存在的。生产生活中，人们也应用遗传的规律科学育种、种植养殖。第一部分，通过与学生交流“选择颗粒饱满的稻谷种子种植”“选择匀称健壮的种鸡养殖”的现象，建立遗传现象的前概念。第二部分，通过连续三个连一连活动，发现动物、植物和人类都存在遗传现象。第三部分，引导学描述和比较人类亲代与子代之间相似的外形特征，发现人类的亲代和子代在外形特征方面存在遗传现象。选择典型的外形特征、生理特点行为方式，深入理解人【学情分析】对于“遗传”会给我们带来什么影响，有哪些表现，对生物的繁衍带来哪些作用，需要进一步的认识。六年级学生对科学知识有着强烈的好奇心，本课的教学应当运用直观、形象的方【教学目标】2.知道遗传的概念科学探究：2.通过对己与家人的外形特征进行观察和比较，进一步对动物的遗传现象做出合理的推表现出对科学探究的兴趣。能够独立思考的同时建立合作意识。科学、技术、社会与环境：了解人类中的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。【教学重点】理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、【教学难点】【教学准备】【教学时间】1课时【教学过程设计】一、游戏导入1.教师：小动物连连看游戏，用时最短者获胜。2.分组活动：找到匹配的一组图片。3.汇报连线依据4.同桌讨论：(1)农民播种前，为什么要选颗粒饱满的种子?(2)饲养员留种鸡时，为什么要选体格匀称健壮的鸡?5.小结：种子饱满，其子叶肥厚或胚乳多，营养物质多，种子萌发后长成的幼苗就健壮：保证产出的鸡蛋合格率高，孵出的小鸡成活率高。[设计意图：利用一个学生喜欢玩的小游戏“连连看”激发学生在本课学习的兴趣。为本课的学习做铺垫。]二、探究新知(一)为动物寻亲2.学生代表上台演示，说明连线依据。3.预设学生：将外貌长的相像的连在一起，它们可能是父子或者母子。4.请同学们再来为蝴蝶找一找家人吧。也要说说你的理由。5.小结：看样子同一家族的动物会有一些相似的特征(板书：动物相似)。(二)为植物寻亲1.教师：植物是否也和动物一样有相似的现象，你能举例说明吗?2.学生发言3.学生活动：连一连，找一找吊兰的“亲人”4.植物也像动一样，同一家族之间有着相似的特征。(板书：植物)(三)为人类寻亲1.教师：从小到大，有没有人说你和父母长辈长得比较像，你们哪里相像呢?2.学生发言。3.老师这里有一些小朋友的照片，你们能帮他们找到他们父母的照片吗?让我们再做一4.学生分组比赛连线。5.教师：我们通常从外貌特征上判断他们与父母是否相像，比如说：哪些同学有耳垂，哪些同学时双眼皮，哪些同学下颌中央有浅沟?哪些同学能卷舌?6.学生相互观察、小组交流。人)[设计意图：利用连一连游戏帮助教学，由易到难，引导学生细致观察发现动物、植物人类同一家族之间、亲代与子代之间存在相似特征，为总结遗传现象作铺垫]三、认识遗传现象1.出示姚明图片，提问：他有什么特征?—一很高。2.出示姚明家族图片，提问：他们有什么共同特征。学生发言：他们一家都很高。3.交流讨论：生理特点、行为方式和你的爸爸或者妈妈很像?6.出示图片，尝试总结小结：生物的子代和亲代之间总是保持着一些相似的特征，不仅指形态结构，还包括生理特点、行为方式等方面，这种现象称为遗传。今天我们就是研究了《生物的遗传》(揭题)[设计意图：通过娩明一家的照片和阅读材料的帮助，发现人类同一家族子代和亲代之间还存在着生理特点、行为方式等相似的特征。总结出遗传的概念，通过视频介绍，加深遗传现象的理解。]教师：我们通过几道习题看一看对本课的知识掌握咋样?总结：21世纪有人说是生物学的世纪，的确像我们今天这节课上学到的关于遗传的生物[设计意图：通过运用本课所学知识解决实际问题，掌握遗传的相关知识。](1)调查自己与家人的特征，有哪些特征相似，有哪些特征不同?(2)为什么不能够近亲结婚，查阅相关资料。【板书设计】5.生物的遗传动物亲代子代植物相似人【教材分析】《生物的变异现象》是苏教版科六年级上册第2单元《遗传与变异》的第2课。第一部分，这一部分分为两个环节，一是导入部分，出示几组动物图片，观察发现小动二是观察李生兄妹之间，它们与父母之间的异同，交流人类是否存在变异现象，这部分是通过课前调查完成调查表和课上交流有机结合来进行呈现的，通过交流发现人类同样存在变异让学生认识到植物和动物一样也存在上述现象，而米的不同种类的产生是变异的原因：通过寻找同一种蔬菜的不同种类以及欣赏图片形态各异的不同鲜鱼，让学生意识到生物变异使我第三部分，通过阅读图片了解到变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。第四部分，巩固联系，加深对本课知识的掌握情况。【教学目标】1.通过观察对比，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同个体之间的不同特征。2.通过学习，尝试总结出变异的概念，认识变异现象在自然界中是普片存在的。3.认识变异的两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。1能基于所学的知识，提出变异的相关疑问，作出合理的猜想。科学态度：能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题。科学、技术、社会与环境：1认识到变异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利，使世界丰富多彩【教学难点】重点：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代的不同个体之间的不同特难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象。【教学准备】教师材料：课件和视频。【教学时间】【教学过程设计】1.图片：小动物和它们的妈妈2.对比：请大家仔细观察，这些小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间有什么不同特征?4.总结：通过对比我们发现，小动物和它们的妈妈之间，以及这些小动物之间或多或少的存在一些不同之处。(板书：不同特征)[设计意图：通过观察对比，能够直观的让学生看到小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间是存在不同特征的，从而引出了大家对“变异”这一现象的讨论。]2.交流，说一说你发现了什么?3.完成课前布置的调查表。5.教师总结出示变异的概念。子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着2.交流如何分类依据。3.提问：为什么出现不同外形、不同颜色的米呢?教师引导学生合理猜测。4.视频：水稻的起源。总结：原来它们有一个共同的祖先，野生稻。这些米和它们的祖先野生稻之间存在不同5.出示三叶草变异图片。学生交流，师总结：野生稻就是亲代，各种各样的米就是子代。因为发生了变异现象，出现了子代与亲代之间产生不同特征，形成了各种各样的米。所以这就是植物的变异现象。三叶草产生四个叶片也是变异现象。[设计意图：用米来研究植物的变异现象有两个好处：一是米比较简单易得，学生比较熟悉，研究起来得心应手；利用米促使学生理解“亲代”和“子(二)1.教师：刚才我们在研究米的时候，知道了不同品种的米，是利用野生水稻的变异培育出来的。其实不仅水稻，很多生物都是如此得来的。2.找一找：找出同一种植物的不同品种。猜测原因。3.说明：各种各样的蔬菜种类都是利用生物变异的技术得来的。4.出示不同观赏解鱼的图片，介绍它们的由来。师总结：因为生物的变异，才有了形形色色的动物、多姿多彩的植物，因为有了生物的[设计意图：视频展示人类对生物变异技术的利用，让学生对生物变异的意义有了直观感性的认识，让学生意识到技术的发展应用对人类生活带来的便利。]三、了解变异的种类1.我们已经初步了解变异的意义，但是并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的PPT出示变异一般有两种形式：可遗传变异、不可遗传变异2.介绍：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视3.学生针对两种变异进行举例。[设计意图：变异是一种常见的现象，但不同情况下会产生不同的变异，要使学生了解变异的种类，并能够列举实例，加深理解]三、随堂练习【板书设计】6.生物的变异现象生物的子代与亲代子代的不同个体存在不同特征生物的变异7.寻找遗传与变异的秘密【教学内容】《寻找遗传与变异的秘密》是苏教版科学六年级上册第2单元《遗传与变异》的第三课应用情况以及最新进展，从而对生物的遗传和变异形成比较完整的认本课教学内容分四个部分：第一部分：复习导入，回顾遗传和变异的概念与实例：第二部分，从孟德尔及后续的研究入手和人类的遗传变异特征，了解遗传和变异的科学史；第三部分，以分析高产抗倒伏小麦的产生、寻找目标狗的亲代为例，了解遗传和变异在生活生产中的应用；了解利用人工干预生物变异的方法可以培育出许多优良品种；开展科学辩论会：【学情分析】通过前两课内容的学习，学生对遗传和变异的现象已经有所认识，但是对于引起遗传和变异的原因还是充满疑惑，对遗传和变异的秘密充满了好奇，这就激发了学生的探究欲望，通过介绍科学家们寻找遗传和变异秘密的资料与视频，让学生了解科学家对遗传和变异的探究过程，以及利用遗传和变异为人类造福所做的不懈努力。积极指导学生阅读、讨论。这对于培养学生积极的情感态度和形成正确的价值观，有着重要的意义。【教学目标】1.知道两种变异的方式可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。2.知道人类利用遗传学知识，改变了人类的生活与生产。1.能从具体现象中发现问题，作出猜想，能依据证据概括遗传与变异的原因。2.能用遗传和变异的知识，解释产生新品种的现象。科学态度：1.在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2.在科学探究中，乐于尝试运用所学知识对基因进行拆分与重组。科学、技术、社会与环境：了解人工选育优良品种的实例。【教学重点】【教学难点】【教学时间】【教学过程设计】一、看图寻人导入新课1.翻翻卡游戏：这位大明星你认识吗，你能辨认出她的宝宝吗?你的理由是什么?生：根据不同的脸型、嘴型、肤色、发色找到她的宝宝。2.提问：我们像父母又稍有不同?3.生答：遗传和变异的缘故4.很好，那遗传和变异又与什么有关呢?这节课我们就一起来寻找遗传与变异的秘密。(板书课题)[设计意图：利用翻翻卡的小游戏激发学生的兴趣，回忆遗传与变异的概念并引出本节课要研究的内容“寻找遗传与变异的秘密”。](一)为什么会产生遗传和变异呢?1.视频+文字，介绍孟德尔的生平。2.观看视频：孟德尔与豌豆杂交实验3.学生猜想：豌豆的白花与白花、红花与红花分别授粉后，子一代和次子代豌豆的花的4.汇报交流，教师图片展示结果。5.总结介绍：隐形基因和显性基因。6.介绍基因研究的发展历程。(二)了解人类遗传的特征1.你知道小宝宝在妈妈肚子里是什么样子吗?2.学生讨论。3.提问：胎儿出生时，是男宝宝还是女宝宝的可能性是多少吗?一半的可能?4.师：其实，当你“住进”妈妈肚子里的时候，你的性别就已经确定了，决定性别的因素与人体细胞内的染色体有关(出示图片)。5.提问：染色体有什么特点，数量有多少?生：观察并回答，染色体都是成对出现的，共23对。6.提问：思考一下，孩子体内的基因来自于哪里?——父母各一半7.师：没错，在每一对染色体中，一条来自父亲，一条来自母亲，而在这23对染色体[设计意图：通过性别产生的秘密让学生初步认识染色体的特点，也为接下来探究“基因”,奠定了一定的基础。](三)探究生物的变异1.染色体决定着我们的一些身体特征。2.猜想：有些动物父母的皮毛都是黑色的，孩子的皮毛应该是什么颜色?父母都是双眼皮，但他的子女却是一双一单，或时双时单，或多层眼皮，这又怎么解释?学生猜测3.生物所表现出来的某一方面的特征，称为生物的性状，例如人的眼皮，有双眼皮和单眼皮之分，就称为双眼皮形状或单眼皮性状，生物的某一性状是由一对基因控制的。4.动物的皮毛、人类的双眼皮并不完全是按照显性性状和隐性性状表现出来的，而是根据颜色的混合，产生了新的颜色。[设计意图：通过观察发现遗传与变异的秘密，在通过科普视频了解不网原因的变异，以及生物变异的优缺点。]三、遗传和变异的应用1.提问：你认为子一代高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的?3.讨论：哪两只狗交配后会生出中间毛色黑白相间、耳朵直立的小狗?4.小组讨论完成表格。5.开展辩论赛：人工干预变异的利与弊?[设计意图：通过合作交流的形式，学生尝试概括结论，通过辩证讨论，并认识变异的利与弊]1.分类活动：辨认人工干预的利与弊【板书设计】7.寻找遗传与变异的秘密隐性基因【教材分析】《消失的恐龙》是苏教版科学六年级上册第3单元《化石的奥秘》的第一课时。在日常学习和生活中学生对恐龙及它的灭绝有一定的了解。本课带领学生体验恐龙化石挖掘复原的过程，帮助学生建立化石和恐龙的关系，初步了解化石的作用。本课教学内容分四个部分：第一部分，创建恐龙乐园情境，激发学生学习兴趣，初步认识恐龙大家族，引出聚焦“消失”引出化石对复原已灭绝恐龙的重要作用。第二部分，设置阅读及挖掘体验活动，了解科学家对恐龙化石的发现与研究。第四部分，随堂练习巩固新。【学情分析】经过五年的学习，学生已经形成一定的科学素养，有自己的科学思维方式，对如何科学的观察描述已有所了解。此外学生对恐龙充满好奇心，且有一定了解，关于消失的恐龙，学生是乐于研究的，所以本课从创设恐龙乐园情境，引导学生提出恐龙化石挖掘方面感兴趣的【教学目标】通过阅读资料，了解恐龙大家族，认识恐龙的种类和习性。了解科学家对恐龙化石的发能够提出问题、作出猜想、进行假设，并在合作中探寻答案：科学、技术、社会与环境：从消失的恐龙中反思保护生态环境的重要性。【教学重难点】挖掘并复原骨骼化石。观察、描述化石形象，初步推测所属恐龙。【教学准备】课件、视频、化石挖掘套装(工具、土层、化石模型等)【教学时间】【教学过程设计】熟悉的恐龙吗?2.介绍恐龙形象。4.你可曾想过!这些模型、图片中的恐龙形象是根据什么复原出来的呢?5.学生回答：利用化石推测出来的。6.小结：没错!消失的恐龙就是通过化石推测复原出来的。介绍化石的概念，[设计意图：视频导入、创设情境初步描述恐龙形象，激发学习兴趣；聚焦“消失”引出化石对复原已灭绝恐龙的重要作用。]2.提问：恐龙化石复原的大概过程是怎么样的呢?3.学生自学并汇报：发现挖掘-出土搬运-清理重组-细致观察-推测复原。4.视屏补充介绍恐龙化石的发现。已不复存在的已灭绝的动物化石，科学家将该动物命名为恐龙。而第一块恐龙化石的发现在1823年。6.亲身体验：化石挖掘过程。7.学生6人为一组。按步骤操作：(1)仔细挖掘，将化石放在托盘上。(2)用小锤子轻轻撬开岩土，再用小刷子刷干净，也可用工具将孔洞清理干净。(不要破坏骨骼化石)(3)察并用绘图、文字等方式记录挖掘到的骨骼。8.学生汇报，展示并描述挖掘到的恐龙骨骼化石。9.1小结：除了小组间的信息，同学们还可以通过查阅书籍、化石资料卡、上网搜索、骼化石，初步发现化石的作用。介绍其他获取信息途径，引导课后学习。]2.学生自由阅读，提出你还想了解哪些恐龙。[设计意图：以直观的方式让学生全面了解恐龙的特征和习性。]2.课堂练习[设计意图：总结复杂且细致的考古复原过程，体会考古学家的不易，衔接下节课的内【板书设计】8.消失的恐龙复原发现挖掘观察拼搭描述综合所有资料推测(所有文字框在恐龙卡通图案中)9.化石告诉我们什么【教学目标】知道化石的形成过程及定义在教师引导下，从资料中获取信息用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行【教学重点】【教学难点】认识到化石与现今生物的内在联系【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：大量资料卡。【教学时间】【教学过程设计】一、导入新课1.你还记得我们通过什么证明恐龙的存在吗?——化石2.什么是化石?同学交流汇报3.介绍概念(化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等)[设计意图：通过实物导入，唤起学生的先前经验，各种生物都会形成化石并揭示课题。]2.介绍脚印探案法3.视频介绍：各种各样的化石。4.你在手机、电视、报纸上看过哪些化石，请你画下来。5.学生绘画，介绍所画化石为哪种生物，生物有哪些特征。6.提问：化石是怎么样形成的呢?7.学生猜想，自由发言。8.阅读图文，了解化石的形成过程。三、探究化石告诉我们什么提问：(1)观察两种恐龙的头骨化石图片，猜猜哪种是食肉恐龙，哪种是食草恐龙。(2)哪种是二足行走恐龙，哪种是四足行走恐龙。(3)观察恐龙蛋化石图片，你有什么发现?小结：化石传递的信息不仅仅是它们生活的环境，我们还能够判断出包括生活习性等多[设计意图：调动学生已有的经验和知识，利用绘画和表格，通过还原化石的特点，让学生学会从化石中获取信息，学会阅读资料，搜集信息。能够掌握知识，了解化石是如何形1.过度：其实考古学家通过像同学们一样的化石证据对动物进行了还原。2.翻卡猜动物。这些化石，关联的是我们生活中哪些常见的生物?3.介绍马的进化发展小结：不同时期的生物会有细微的差异，但同种生物总是存在某种共同特点。[设计意图：通过图片的对比，并引导同学们认识古今生物的联系与区别，知道改变与环境的观点，为下一节课打下基础。]五、认识活化石1.(出示活化石图片)提问：从古至今，这些生物有变化吗?2.说一说你对蟑螂、鳖、银杏的了解。描述它们的特征。3.总结介绍概念：活化石指一些延续了上千万年的古老生物，同时代的其他生物早已灭绝，只有它们存活下来，适应了现代的环境，生活在一个极其狭小的区域。通过今天的学习，我们知道了古今生物存在普遍的联系，【板书设计】9.化石告诉我们什么化石是：保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹古今生物之间存在普遍联系【教材分析】《消失的恐龙》是苏教版科学六年级上册第3单元《化石的奥秘》的第一课时。化石不仅为生物进化的研究提供了直接证据，也为研究地球和地球上所有生物的历史提供了证据，用化石证明生物进化论，引导学生发现化石作为证据了解大自第二部分，通过对化石的研究，用化石呈现出生命演化史不仅是生物进化史，实际上它也是整个自然界的历史，是地球演化史。引导学生认识到研究化石对生物进化、人类进化的第三部分，通过综合运用本单元学习的知识和科学研究的方法，要求学生撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文是一个较为开放的活动，用化石作证据能够提【教学目标】1.通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。2.通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。5.认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，建立保护环境的意识。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师材料：课件、南美洲和非洲的模型，学生材料：生物进化论阅读资料。【教学时间】【教学过程设计】一、复习导入1.提问：什么是化石?2.学生复述化石的概念，以及需要掌握的要点。3.出示图片，我们从古生物化石中可以获取哪些信息?4.学生自由回答。(一)用化石证明鸟类起源于恐龙1.介绍人物事迹：赫胥黎(1)展示作品：出示化石轮廓，你知道它是谁吗，有什么特征?(2)出示：胡氏耀龙，提问：它是恐龙还是鸟类?一—学生自由讨论，猜测恐龙与鸟类的关系。(鸟类是由恐龙演化而来的)(3)谈话：同学们，你们知道吗?你们完全具有伟大科学家的潜力。因为在1870年，英国著名博物学家赫胥黎就提出了跟你们一样的假说。但是同学们，假说是需要有证据才能成为定论的。你们的证据呢?或者你们希望看到什么证据?出示第三件展品。介绍：好，同学们都很有想法。接下来我们一起在看看第三件展品一一孔子鸟。你能发现什么与鸟类有关的信息吗?2.学生观察，汇报。学生尝试小结：用化石证明了鸟类起源于恐龙。[设计意图：用直观图片展示，同学观察、总结复杂且细致的考古复原过程，体会科学的论证有时是需要几百年的时间，领会化石的科学价值。](二)、用化石证明大陆漂移说1.谈话：给大家介绍一位伟大的科学家。你们认识他吗?魏格纳，德国气象学家。同学们了解这位科学家吗?2.学生阅读资料，介绍大陆漂移说。3.谈话：是的。魏格纳在1912年提出了大陆漂移假说。他的观点是：起初全世界的大陆是连在一起的。那么同学们，假设这个假说是成立的话，那么我们将有可能在两块相连的大陆上发现什么?4.学生汇报。5.介绍：这是一具犬齿兽化石。有没有同学能介绍一下关于它的知识。6.学生根据课前搜集的资料进行汇报。7.教师补充：犬齿兽的化石仅在非洲和南美洲被发现。8.这说明了什么?——学生汇报。(证明南美洲和非洲原来是合在一起的)9.介绍：除了犬齿兽之外，科学家们还在横贯南部个大陆中发现了中龙化石、水龙兽化11.提问：通过以上资料，你觉得化石又具有什么科学价值呢?[设计意图：通过科学家的故事，了解伟大科学假说的提出过程，通过思考、讨论和拼图活动，体会科学的论证的严谨性以及长久行，培训学生坚韧不拔的探究精神。]4.思考：同学们，你们觉得化石能对生物进化论的成立又提供了哪些证据呢?5.学生阅读资料，小组讨论。6.学生汇报。7.小结：用化石证明了生物进化论。[设计意图：通过资料阅读，学生搜集资料、整理资料，从而认识化石在不同年代的地质层中作用。在这个过程中进一步领会化石的科学价值也为下一环节认识地球生命的演化史做好铺垫。三、生命的演化史1.出示：生命的演化示意图，提问：科学家们通过生物化石得出了什么结论?2.学生分组讨论。3.学生汇报。[设计意图：通过生命的演化示意图的学习，培养学生信息提炼的能力、分析对比能力、展示表达能力，认识生命的进化过程，感悟对地球上其他生命的敬畏和尊重。][设计意图：学会通过搜集资料、查找证据并通过文字表述的方式论证科学假说。]【板书设计】10.用化石作证据证明了生物进化论11.太阳系大家族【教材分析】《太阳系大家族》是苏教版科学六年级上册第四单元《探索宇宙》的第一课时。通过学星体太阳(恒星)、地球(行星)和月球(卫星)有了一定的认识，初步了解不同星体的不同本课教学内容分三个部分第一部分是概念解读活动，主要介绍什么是太阳系，强调太阳系不仅包括太阳、八大行星、卫星，还包括矮行星、小行星、彗星、流星体和星际物质等。第二部分，认识八大行星的各自特征。第三部分是建模活动，认识八大行星的大小关系和距离太阳的远近特征，搭建太阳系模型。第四部分是阅读活动，了解太阳系的其他组成部分。【教学目标】2.知道太阳系中有八颗行星，并认识太阳系八大行星的基本特征；1.通过阅读文本资料、分析数据、观察图片和视频等方式，2.根据获取到的信息，通过交流讨论和整理归纳，建立对太阳系的科学认知；科学态度：1.了解人类探索宇宙的意义：对太空探索产生兴趣，对自然产生敬畏之情；2.通过参与设计、制作等操作性活动，建立学生操作意识。1.通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星2.能够利用生活中容易取得的材料构建模型；【教学重点】收集八大行星的大小和举例太阳远近的数据信息。【教学难点】【教学准备】学生材料：行星卡片、泡沫板(0.5m*1m)、太阳系背景图(0.5m*1m)、米尺、牙签、竹【教学时间】1课时【教学过程设计】1.神话导入：女娲补天；盘古开天辟地。3.思考：现实生活中，人们是如果探索宇宙的?预设生：通过设备了解。人造地球卫星、太空望远镜、太空探测器、载人宇宙飞船4.引导：我们对宇宙有了一定了解，知道了太阳系的概念。视频介绍。5.揭示课题：太阳系小结：太阳是离我们最近的恒星。太阳和包括地球在内的八颗行星、卫星、众多的小行围绕[设计意图：利用神话故事引发学生的讨论，激发学生的好奇心。通过视频介绍，引出本课的主题，给学生最直观的感受]1.出示课本36页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，初步了解太阳系的样子以及2.太阳是离我们最近的恒星。课件展示，太阳的特征。3.观察教材图片。说一说按照距离太阳由近到远的顺序。——水星、金星、地球、火星、4.讨论交流：对太阳的了解。5.课件依次介绍八大行星。【设计意图：图文介绍太阳系八大行星的特征，直观形象，便于学生理解掌握】三、搭建八大行星模型1.出示八大行星直径数据图。谈话：有了可以用了数据，制作太阳系的模型?活动一：制作八大行星模型卡片2.小组讨论：确定制作方法：3.教师引导正确方法：①用圆规量取相应行星“半径”,在卡纸上画圆；②沿边缘将圆剪4.交流：看一看，比一比八大行星，你有什么感受?(师引导对比大小差异)1.引导：八大行星已经有了，怎么把它们放到对应的位置上呢?2.说一说它们与太阳的距离，由近到远。3.确定制作方法：①用尺子量取相应行星与太阳之间的“距离”;②用铅笔画点标记，3.提示：①先确定太阳的位置，用原点表示：②再用尺子量一量它们与太阳的距离，确定位置，点上点。③将牙签或竹签的另一端插入泡沫板的相应点位固定：④用行星“身份证”4.小组合作完成6.小结：毕竟，在实际的宇宙空间中，八大行星之间的距离，比我们今天制作的要大5万亿倍，它们的大小也比我们制作的要大10亿倍，我们的宇宙从大爆炸之初开始，就一直不意识到宇宙空间的浩瀚与庞大。2.教师拓展补充。[设计意图：通过了解科学史，认识八大行星的发现过程，了解科学技术的发展与太空探索的关系，通过拓展资源包激发学生的课后探究欲望，延伸对太空的好奇和敬畏之心。]五、课堂练习【板书设计】11.太阳系大家族12.观察星空【教材分析】《观察星空》是苏教版科学六年级上册第4单元《探索宇宙》的第三课时。通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，我们已经初步认识了宇宙天体，本课教学内容分四第二部分是认识星座，建立自己的星座。观察星空，选择几颗明亮的星星建立自己的星座：为了天文学研究的需要，国际天文联合会将全天空划分成88个星座。该部分是一个实践第三部分寻找北极星。活动一，利用互动软件寻找星座。在认识星座的基础上，学习寻找北极星。活动二，了解古人通过观察北斗七星的位置不同位置，判断季节的变第四部分是认识银河系。通过认识银河系，扩宽学生对星空的认知。了解中国航天人对【教学目标】2.通过观察，认识并找到北斗七星和北极星。3.认识银河和了解银河系的概况2.观察并记录的星座特征。2.初步认识到中国在宇宙探素中的艰难历程。科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发【教学重点】【教学难点】【教学准备】学生材料：星座记录单、四季北斗七星图、直尺、笔。【教学时间】【教学过程设计】一、创设情境，导入新课1.播放星空视频。揭示本课主题：观察星空。(板书)2.说一说你见过的星空是什么样子的?你能看到什么?3.学生回答：月亮有圆有缺，星星会眨眼。(①旷野夜晚能看到更多的星星：②城市夜晚灯光太亮，看不见星空)4.教师追问：城市为什么看不到星星呢?你观察到星星有哪些特点?5.学生回答：星星有大、有小，有明、有暗，有远、有近。(板书)[设计意图：视频导入，激发学生的学习兴趣。通过谈话，结合生活实际，引出学生对星空的前概念.]二、认识星座，建立“我的星座”1.提问：你能画出曾经看过的星空吗?学生动手画画。温馨提示：(1)选择明亮、邻近的星星，连起来。(2)所选的星星只能够连一次，组成你的专属星图。(3)学生观察记录单一星空图，建立“我的专属星图”,写出星座名称。2.学生交流，介绍自己的所画的星座4.教师总结：为了天文学研究的需要，国际天文联合会将全天空划分成88个星座，如5.古人也会给星星连线，有了星座。我们来看一看星座，你认识他们吗?[设计意图：通过回忆，想一想、画一画、说一说，让学生建立星座，,意识到天文学家建立88星座的意义，从直观上认识理解星座。]三、寻找北极星目的是什么呢?2.学生讨论，说说自己的见解。预设回答：寻找方位、预测四季的变化、指导农业生产3.追问：你知道可以通过那颗星星确定方位吗?——北极星。4.介绍：极星是北方天空中的一颗亮星。天上明亮的星星有很多，很难发现它的踪迹。还有什么办法可以找到北极星?5.自由阅读寻找北极星的方法。先找到小熊座，小熊座尾部的那颗星就是北极星。先找到小熊座，小熊座尾部的那颗星就是北极星。先找到大熊座尾部的北斗七星，再把“勺口”两颗星的连线向“勺口”方向延长约5倍6.学生活动。[设计意图：通过本节活动使学生掌握几种利用星座寻找北极星的方法，知道可以通过北斗七星的位置变化来辨别方向和判断四季交替的变化。]1.播放视频——银河系。提出问题：从视频中，获得了哪些知识?你对银河系有了怎么样的了解?地球在宇宙的什么位置呢?银河系中拥有很多的恒星，而太阳只是其中非常普通[设计意图：通过视频，使学生在认识了具体星座的基础上，扩宽知识面，了解浩瀚的宇宙，认识由众多星体组成的银河系，不局限于了解太阳系。]五、随堂练习、作业布置【板书设计】12.观察星空大小组成斗口延长5倍88星座13.冲出地球【教材分析】《冲出地球》是苏教版科学六年级上册第四单元《探索宇宙》的第三课时。本课主要讲第一部分是了解人类观测太空的工具的发展历程，主要介绍了伽利略望远镜、哈勃空间望远镜、射电望远镜。对中国贵州的FAS再发展到现代火箭，人类凭借科技的力量冲出地球，实现在探索宇宙太空自由翱翔的梦想。还要引导学生思考：冲出地球最大的困难是什么。第三部分是通过尝试制作火箭、体验地球引力的作用。一是将沙袋、小球、羽毛、纸片抛向空中，观察四者运动轨迹的共同特征；二是观察纸火箭飞行高度与橡皮筋弹力大小的关【学情分析】知道使用天文望远镜和火箭，但是不了解具体的科技发展过程，对于此方面我国的一些科研六年级学生已经具备一定的探索总结能力，能够通过观测和思考得出现象背后的道理。【教学目标】1.了解太空观测工具的发展历程，体验技术对航天工程的重要性。2.知道人类冲出地球的探索历程，简单了解火箭的工作原理。3.通过体验地球引力的活动，认识物体冲出地球需要一定的速度。4.表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。5.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重点】【教学难点】难点：了解物体冲出地球需要足够大的速度。【教学准备】【教学时间】【教学过程设计】1.播放视频：神州十二号载人飞船成功飞天2.仔细看视频，你从视频中获取哪些信息?3.导语：我国神州十二号载人飞船成功飞天，开启了中国载人航天工程空间站阶段的首次载人飞行任务。人们冲出地球探索太空的历程又是怎么样的呢?我们今天共同探索。[设计意图：使用视频导入，感受祖国发展的强大，激发学生的兴趣，。]1.过度：起初，我们只能用肉眼观察太空，后来，望眼镜的出现让我们能看得更远。几百年来，用望远镜观测的技术不断发展，今天，我们已经能看到很远很远的宇宙深处了。2.提问：离得远的物体你能看清吗?——不能，怎么样不动位置看清楚呢。学生：可以使用望远镜3.谈话：远处的星空还能用手中的望远镜观察吗?你有什么办法吗?4.学生交流讨论，可以使用天文望远镜。5.你知道第一台天文望远镜是谁发明的吗?(根据学生的回答进行判断)打开课本学生1分钟阅读，找到答案。是谁?对就是伽利略。PPT介绍伽利略以及它的望远镜。提问：你猜他利用这个望远镜观察到了什么?伽利略用它观测到了月球的高地和环形山投下的阴影，接着又发现了太阳黑子，此外还发现了木星的4颗卫星。6.当人们想观察更远的星空时，可以用什么望远镜呢?对啦，就是射电望远镜，射电望远镜是接收和测量天体发射的无线电波的望远镜，由天线和接收机组成。射电望远镜使天文观测突破了可见光的界限，摆脱了地球大气及气候的影响，帮助人类获取更多的宇宙信息。7.还有哈勃望远镜，学生自行阅读资料，划重点。8.你们知道现在全球最大单口径、最灵敏的射电望远镜是哪个?谈话：说到中国天眼，就离不开一个人，他就是南仁东爷爷，我们现在通过视频来了解下南仁东爷爷的事迹。播放视频，结束时鼓掌，我们国家就是有像南仁东爷爷一样的科技工作者的奉献，我们的太空事[设计意图：以时间为轴线，让学生了解随着科技的发展，人类的观测技术愈加先进，转进到“中国天眼”的设计师南仁东，激发民族自豪感并向无私奉献的科技工作者致敬。]三、活动二：人类冲出地球的历程2.提问：你知道世界飞天第一人是谁吗?他就是中国明朝的万户。3.典故介绍。万户和它的飞行器。思考：万户这样做是否值得?4.学生阅读、并进行交流、发言。万户是一个敢于大胆设想、勇于尝试献身科学人。科学探索充满艰险和挑战，正是有了前人的探索，才为今天的科技发展奠定了基提醒学生虽然万户的精神值得褒扬，但他的行为是危险的，千万不要模仿。6.小组讨论：这些飞行器是如何升空的?7.图面对比：万户的飞行器、古代火箭、现代火箭。这些飞行器尽管结构不同，但工作原理基本相同，都是靠喷出气体(燃料燃烧生成)产生的推力升空的。8.介绍我国长征系列运载火箭受到国际商业发射市场的青睐，增强学生的国家荣誉感。[设计意图：从古到今的火箭都有一个共同的发展目标：冲出地球。要明白飞行器的工作原理，展示长征系列火箭增加民族自豪感。知道只有通过不断的研究探究，提升科技力量才能让理想照进现实。]1.谈话：你知道目前有多少个国家已经有人类乘坐飞船进入宇宙探索了吗?出示资料：全球有193个国家但是目前设计制造载人飞船进入太空，目前世界上只有俄实验探究：物体的行动轨迹。出示材料，出示实验要求，指导学生做实验：将沙袋、小球、羽毛抛向空中，观察并记录这些物体从同一高度落下的运动路径。2.描述物体的运动路线。讨论：这些物体为什么都会落向地面?认识到这是地球引力造3.谈话：冲出地球就要克服地心引力。接下来我们尝试制作火箭。体验地球引力。4.首先我们观察火箭发射器，如果老师将橡皮筋拉伸的越长，这时候皮筋的弹力是?(学生：大)我们现在试试用不同的弹力将纸火箭射向天空，纸火箭飞行高度与橡皮筋拉伸长度5.探究主题：用不同的拉力将纸火箭射向天空，观察纸火箭飞行高度与橡皮筋弹力大小的关系展示实验材料，出示实验步骤，学生在课桌下向高空中发射纸火箭，并一教室内的物体醒：弹射火箭不能对着人发射)7.汇报交流8.总结：火箭飞行的高度与橡皮筋拉伸长度有关，然后仲长度越长，产生弹力越大。9.引导学生思考，如果这个弹力越来越大，发射的速度就会?(学生：越来越快)当它达到一定的数值，咱们这支火箭就有可能会?(学生：冲出地球!),那这个数值又是多少呢?请阅读资料。[设计意图：通过认识完成发射载人飞船的国家数量，体会冲出地球是不容易的。通过观察上抛物体的运动路径，体验地球引力的方向，知道突破地球引力是冲出地球的关键。这通过尝试制作火箭，通过观察纸火箭飞行高度与弹力大的关系，理解地球上的物体发射速度越快飞得越高，并由此认识第一宇宙速度。]【板书设计】13.冲出地球勇实践14.探索宇宙【教学目标】1.知道太阳系及宇宙中一些星座的基本概况。2.认识不同类型的航天器的特征和用途。3.了解中国航天事业发展历程，感受我国航天事业取得的伟大成就。4.了解嫦娥探月工程飞行器的工作原理。5.用科学语言、概念图、统计图等方式记录整理信息，表述探究结果。类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学时间】【教学过程设计】1.师：同学们，宇宙是神秘的，从古至今人类对它进行不断的探索。载人航天飞船在酒泉卫星发射中心成功点火发射，并进入预定轨道、实现了自主对接，快来看一看吧。2.学生观看视频。3.教师讲述：视频看完了，谁来说说你从中获取了哪些信息?4.学生自由发言。5.揭示课题。地球是人类的摇篮，但人类不能永远躺在摇篮里。从第一颗人造地球卫星升空起，人类已经向太空发射了多种航天器，它们承载着人类对太空的无限梦想，去探索更加遥远的宇宙空间。[设计意图：通过观看视频，激发学生的兴趣，展示了近期我国在探索宇宙方面取得的飞跃成就的同时将学生引入课堂，营造探索宇宙之旅的氛围。]二、新知探究(一)认识航天器1.提问：你知道什么是航天器吗?根据你的预习搜集了哪些有关航天器的知识。2.尝试给航天器分分类。(出示ppt图片)4.小组活动：根据汇报要求，各组介绍不同类型的航天器。5.第一小组：介绍是载人航天器。载人飞船：完全依靠火箭助推升空，完成任务后经减速，沿弹道式轨迹穿过大气层软着陆后就不能再使用了。第一个载人航天器是苏联航天员加加林乘坐的东方1号飞船。1957年苏联发射的“人造卫星1号”:1961年“东方1号”:1969年"阿波罗11号。2003年神舟五号：2005年，神舟六号；2008年，神舟七号：2011年，神舟八号：2021年，神舟九号：2013年神舟十号。6.视频介绍：神州飞船7.第二小组：我们介绍空间站。空间站：是一种在近地轨道长时间运行，可供多名航天员生活工作和巡访的载人航天器。展示中国天宫空间站和美国空间站图片。介绍中国自主研发的空间站，6月17日18:48,航天员聂海胜进入天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站。二十世纪90年代，中国也递交过要加入国际空间站的申请，但是却遭到美国的排斥和抵制，终于，在2021年6月17日18:48,中国人首次进入自己的空间站。8.教师补充视频资料，中国空间站介绍视频。9.第三小组：介绍登录器。以美国第四个火星漫游车和中国首辆月球车为例进行介绍。10.视频介绍中国航天历史。认识中国第一位进入太空的宇航员，杨利伟是我们家乡的11.小结：今天呈现在我们眼前的科技发展，是一代代科学家通过不懈努力、拼搏奋斗，[设计意图：认识不同航天器的类型，感知科技进步的力量。认识科技发展才是人类探索宇宙的根基。在小组汇报活动中国，培养学生收集整理资料、处理信息、交流汇报的能力，提升学生的科学素养。让学生意识到人类在深空探测方面的成就。](二)了解探月工程——嫦娥工程1.过渡：2004年，我国正式实施月球探测工程，也给它起了一个美丽的名字——“嫦娥工程“。嫦娥工程是我国完全自主创新的探月工程。嫦娥工程的5个家族成员全部发射成2.结合图片介绍：嫦娥1号探测器到达绕月工作轨道的原理。[设计意图：通过认识嫦娥探月工程”,让学生的了解更多的航天知道，知道我们过航天成就，也全面了解科学探究的方法和全过程，培养学生的民族自豪感。](四)探索宇宙的意义1.从古代的万户开始，人类就渴望冲出地球，探索宇宙，这是全人类千百年来的梦想，2.图表展示：人类探索太空史3.列举事例：苏联航天员加加林是第一位进入太空的人。不幸的是，他在1986年，美国“挑战者”号航天飞机升空后发生爆炸，航天员全部遇难。讨论：花费大量的人力、物力、财力，甚至以牺牲航天员的生命为代价去探索宇宙，你5.师小结：人类在探索宇宙的过程中取得成就的同时，也做出了巨大的牺牲，我们看到了一代一代的航天人生命不息、探索不止的信念，看到了无论怎样的灾难和困难都无法阻挡人类的求知欲和探索欲。三、随堂练习【板书设计】4.探索宇宙六年级科学影响人类文明的里程碑教案【教学目标】1.意识到各种产品运用了科学技术，了解技术是人们改造环境的途径。2.意识到有的科技产品对社会发展具有深远影响。3.通过制作知识卡片的活动，认识“科技改变世界”。4.通过查阅资料、案例分析等方式获取火的使用、蒸汽机的发明以及计算机和互联网的推广对世界而改变巨大的信息。5.用科学语言、概念图、统计图