【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 2 Hobbies Story time 教案

立足Storytime叙事板块，围绕单元爱好主题，以故事理解与角色演绎为等)及句型(第一、三人称问答与转述)。引导学生读懂故事脉络、模仿角色表达、整合单元知识，提升语篇理解与交际演绎能力，贴(一)语言能力1.能熟练认读、运用故事中及单元核心词汇短2.能读懂故事大意、梳理情节脉络，模仿角色语气运用单元句型完成对话(二)文化意识1.在故事演绎与小组互动中，体会角色间尊重爱好差异2.结合故事场景，进一步了解中西方关于爱好分享的交际礼仪，树立得体(三)思维品质1.能通过图文结合、语境分析梳理故事情节，归纳故事中核心词汇2.在角色演绎中，结合情节调整表达语气与逻辑，灵活切换人称表达，提(四)学习能力2.学会借助故事语境巩固单元知识，掌握通过角色演绎深化语言运用的方(一)教学重点1.读懂Storytime故事，梳理情节脉络(角色、爱好、互动场景),掌握2.能模仿角色语气、语调完成故事对话演绎，准确运用第一、三人称句3.结合故事巩固单元知识，实现词汇搭配、人称转换等核心要点的查漏补(二)教学难点1.语篇理解难点：结合图文语境准确把握故事细节(角色爱好偏好、互动逻辑),避免因词汇或句型混淆误解情节。2.演绎表达难点：模仿角色语气语调，在演绎中自然融入情感，实现句型3.知识迁移难点：将故事中的词汇句型迁移到新情境中，实现从故事理解(三)重难点突破策略1.语篇理解突破：采用“图文配对+分段解读+情节梳理”模式，结合故事3.知识迁移突破：设计故事拓展情景任务，引导学生运用故事核心词汇句三、教学准备1.教具：Storytime故事图文课件、核心词汇短语卡片、角色头饰(对应故事角色)、句型模板卡片、多媒体音频(故事原文录音、背景音乐)、板书2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一份故事核心句型梳理清3.互动道具：故事情节排序卡片、角色演绎任务卡、最佳演绎小组勋章、(一)热身导入，衔接旧知1.趣味热身，激活单元知识(1)播放单元主题英文歌曲，融入故事中涉及的核心词汇短语对应的动作，教师带领学生跟随音乐律动，搭配句型互动，如教师问What'syourhobby?Doesshelikedrawingpictures?,学生快速应答，(2)开展“词汇情景配对”游戏：出示故事角色图片与单元核心词汇短语2.情景导入，引出故事todaywewillreadafunnystoryabouthobbies.L(2)明确学习目标：Todaywewillreadthestory,understandthe(二)故事解读，夯实基础1.初读故事，感知大意(1)第一遍听读：播放故事原文录音，学生闭目倾听，感受故事整体节奏thereinthestory?What'sthemaintopicofthestory(2)第二遍跟读：播放录音，学生跟随录音逐句跟读，结合课本图片，标注故事中的核心词汇短语与句型，教师巡视指导，提(3)大意梳理：师生共同梳理故事大意，明确故事角色、核心场景与主题，引导学生用简单英文概括，如Therearethreecharacters.Theyaretalkingabouttheir2.分段解读，突破细节(2)第二段解读：采用同样方式，解读故事中间段落，聚焦【drawingpictures】【playingthe(3)第三段解读：解读故事结尾段落，梳理角色互动的结局，引导学生体fromtheirconversation?结合情节渗透社交礼仪教育。(4)情节排序：发放故事情节卡片，学生分组完成排序任务，排序正确且3.精读模仿，强化表达(1)逐句模仿：教师逐句示范故事对话，强调角色语气语调(疑问语气、肯定应答语气),学生跟随模仿，先集体模仿，再分组模仿、个别示范，教师针(2)难点纠错：针对故事中易错词汇(如collecting、drawing)的发音、句型(第三人称主谓一致)的运用，开展集体纠错练习，确保学生表达准(3)全文朗读：播放故事录音，学生跟随录音全文朗读，可采用分角色朗(三)角色演绎，深化运用1.分组排练，打磨细节(1)任务要求：3-4人一组，发放角色头饰与任务卡，每组分配故事角(2)分组准备：教师播放背景音乐，给予充足排练时间，巡视指导各组，中的问题(发音错误、语气生硬)及时纠正，确保每组都能高质量完成演绎任2.上台展示，评价激励(1)上台展示：各组依次上台演绎故事，其他小组根据评价表(发音准确性、语气贴合度、动作协调性、表达流畅度)打分，教师做好记录。(2)点评反馈：教师针对各组演绎亮点进行表扬，如语气生动、动作贴切，针对共性问题(如人称混淆、发音错误)集中讲解，提出改进建议，引导(3)表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳角色扮演者，颁发勋章与奖品，(四)拓展延伸，迁移提升1.故事拓展，创编对话(1)任务设计：引导学生结合故事核心词汇句型，创编故事续集或新情景对话，要求融入单元核心知识(词汇搭配、人称转换),场景围绕爱好分享展(2)分组创编：学生分组讨论创编思路，教师巡视指导，提供句型拓展提示卡，帮助学生梳理对话逻辑，确保创编内容贴(3)分享展示：邀请各组分享创编对话，教师点评，肯定亮点，纠正错2.知识梳理，查漏补缺(1)师生共同梳理故事中涉及的单元核心知识，归纳词汇搭配、人称转换、句型运用的核心规则，结合故事例句强化记(2)发放易错点清单，学生结合故事学习与演绎情况，标注个人薄弱点，3.生活迁移，学以致用(1)引导学生分享生活中类似的爱好分享场景，鼓励学生运用故事中的核(2)布置实践任务：回家后和家人分享Storytime故事，用简单英文演绎部分对话；仿写一段和朋友分享爱好的对话，(五)总结梳理，反思提升fromthestory?Whatkeysentences(2)引导学生归纳故事学习的方法：图文结合理解大意、逐句模仿强化表(1)引导学生分享本节课的收获与不足，如是否读懂故事细节、能否流畅演绎角色、在知识运用中还存在哪些问题，鼓励提(2)教师总结：强调故事学习对语言运用的强化作用，鼓励学生课后多朗3.课后任务，巩固强化(1)基础任务：背诵Storytime故事对话，书写故事中核心词汇短语及句型各2遍；和同桌再次排练故事演绎，优化语气动作。(2)实践任务：和家人分享故事并演绎部分内容；完成爱好分享对话仿一、故事核心角色与爱好二、核心句型(故事高频)三、关键规则回顾1.词汇搭配：乐器加the(playingthepiano),球类不加2.主谓一致：he/she+does/likes,不可用do/likeGreeting→Aska2.代词对应：男性用he,女性用she,不可混淆3.演绎时语气语调贴合角色，避免机械朗读六、课堂练习(一)情景内容练习弹钢琴，还邀请Tom和Lucy一起(二)题目1.Tom介绍自己喜欢集邮时，用到的正确表达是()A.IlikecollectstamC.HelikescollectingstD.Ilikecollectingst2.下列关于Tom的爱好偏好，说法正确的是()C.Tomdoesn'tliD.Tomdoesn'tlikecollectingstampsord3.Lucy询问Tom是否喜欢画画时，用到的核心句型是()A.Doyoulikedrawingpictures?C.What'syourhobby,D.Doesshelikesplayingth5.结合情景，Amy邀请Tom和Lucy听她弹钢琴，合理的表达是()A.Let'slistentomeplaythepianotogether.C.Helikesplayingthepiano.Let'slisten.6.下列词汇的发音及形式，均正确的一项是()A.collecting/klekt/(动名词形式)C.playing/ple/(原形play,双写y加ing)D.stamp/stæmps/(单数形式)7.结合情景，Tom回应Lucy关于是否喜欢画画的问题，正确的是()B.No,Idon't.I8.下列句子中，符合情景且表达流畅的一项是()B.Amylikesdrawingpiano.9.请结合情景，写出Lucy询问Tom是否喜欢画画的问答对话(运用核心10.请结合情景，写一段三人约定课后一起交流爱好的对话(整合单元核心句型，自然流畅，不少于5句，贴合故事氛围)。(一)单选题答案解析：Lucy直接询问Tom,需用第二人称句型Doyoulike...?,B为第三解析：A弹钢琴漏the,B主谓不一致(practice应为practices),D助动词后动词用原形(likes应为like),C表达及搭配均正确。解析：邀请对方一起做某事用Let's...句型，B为询问偏好，C人称错解析：Bdrawing是draw直接加ing(draw无e),C接加ing(y前是元音字母，不变y),Dstamp单数形式发音正确但题干需结合情景(此处应为复数stamps),A发音及形式均正确。解析：A名词单数错误(stamp应为stamps),B与情景不符(钢琴),D与情景不符(Lucy未提及喜欢集邮),C表达、语法均正确，贴合情(二)材料分析题答案9.Lucy:Doyoulikedrawingpictures,Tom?Icandrawapictureforyoutwo.Amy:That'swonderful!Wewillh本节课紧扣St