2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册（新教材）教学计划附教学进度表

2026秋统编版小学一年级上册道德与法治教学计划一、指导思想本学期小学道德与法治教学严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，紧扣学校“立德启智、以生为本”的办学理念，聚焦政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，始终坚持“以生为本”的教育理念，立足一年级学生刚从幼儿园步入小学的成长转型特点，将价值引领贯穿教学全过程，依托生活化的教学内容帮助学生适应小学学习生活，涵养良好道德品质，培育必备行为习惯，为学生终身发展奠定思想道德基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期任教一年级新生，共X个班，每班约45名学生，学生均为6-7周岁，刚刚完成幼儿园到小学的身份转变，对校园生活充满好奇心与新鲜感，大部分学生在幼儿园阶段已经接受过初步的集体生活训练，具备基本的自我服务能力，但是整体规则意识尚未建立。2.认知特点一年级学生以直观形象思维为主，对抽象道德概念的理解能力较弱，更容易通过生活化的场景、游戏化的活动、具象化的体验形成认知，情感体验直接外显，喜欢参与互动性强的课堂活动，注意力集中时间大约维持在15-20分钟，需要通过多样化的教学形式维持学习兴趣。3.现存问题一是规则意识薄弱，部分学生尚未适应小学课堂纪律要求，随意讲话、走动的情况较为常见；二是环境适应能力差异明显，部分性格内向的学生存在人际交往恐惧，不敢主动与老师、同学交流，还有部分学生对校园环境不熟悉，安全防护意识不足；三是行为习惯尚未养成，作息不规律、挑食、公共场合喧哗等问题较为突出，自理能力有待提升；四是不同家庭成长背景带来的素养差异较大，部分学生已经接受过学前礼仪教育，部分学生缺乏基本的公共礼仪认知。4.改进方向针对以上问题，教学过程中要坚持低起点、小坡度、多活动、重体验的原则，从学生的真实生活出发设计教学内容，通过循序渐进的引导帮助学生适应校园生活，逐步建立规则意识，培养良好行为习惯，关注学生个体差异，做好分层引导，满足不同层次学生的发展需求。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为教育部统编版（部编版）2024新修订小学道德与法治一年级上册教材，教材严格遵循2022版课程标准要求进行修订，内容更加贴近新时代小学生的真实生活，凸显核心素养导向。2.知识体系全册教材共分为四个单元，16课时教学内容，配套四个单元综合与测试内容，整体围绕“适应校园生活、养成良好习惯”的核心主题螺旋展开：第一单元聚焦入学适应，帮助学生完成身份转换，建立对校园、国旗的认知，树立安全意识；第二单元聚焦校园人际关系与日常学习，引导学生尊重老师、结交朋友，适应课堂学习与课余生活；第三单元聚焦个人生活习惯，从作息、饮食、交往、游戏四个维度培养学生良好的日常习惯；第四单元聚焦公共文明素养，引导学生在公共生活中遵守基本规则，爱护公共环境，践行文明行为。四个单元从个人到集体，从校园到公共生活，层层递进构建符合一年级学生成长规律的内容体系。3.单元重难点单元序号单元名称教学重点教学难点第一单元我是小学生啦帮助学生认同小学生身份，了解校园基本结构，掌握基本上学放学安全知识，建立对国旗的尊重与热爱引导学生快速适应身份转变，建立校园安全防护意识第二单元过好校园生活培养学生尊重教师的意识，主动交往的能力，建立课堂规则意识，了解丰富课余生活的价值帮助内向学生主动开展人际交往，养成遵守课堂规则的自觉第三单元养成良好习惯认识规律作息、健康饮食、文明交往、合理游戏的重要性，初步养成良好生活习惯将良好习惯转化为日常自觉行为，在生活中主动践行第四单元我们讲文明掌握公共生活基本文明规范，能自觉做到小声交谈、爱护公物、不乱扔垃圾、有序排队在不同公共场景都能自觉遵守文明规范，形成文明自觉4.教材资源利用一是深度挖掘教材文本中的活动资源，依托教材设计的“说一说、做一做、演一演”活动开展体验式教学；二是拓展校园实景资源，结合校园环境开展实地教学，组织学生参观校园，熟悉校园功能区域；三是开发家庭生活资源，引导家长参与习惯养成教学，配合学校完成课后实践任务；四是利用智慧教育平台配套的多媒体教学资源，通过动画、微课等形式丰富教学呈现方式，增强教学趣味性。四、教学目标依据课程标准要求与一年级学生特点，从三个维度设定本学期教学目标如下：1.知识与技能目标(1)能准确说出自己的新身份，知道小学与幼儿园的区别，了解校园各个场所的功能；(2)知道国旗是国家的象征，掌握基本的校园礼仪、交往礼仪与公共礼仪，认识到良好生活习惯对身体健康的重要性；(3)掌握上下学路上的基本安全知识，能识别基本的校园安全风险；(4)学会主动与老师、同学打招呼、交朋友，能遵守课堂基本纪律与公共生活基本规则；(5)能做到规律作息、健康饮食，在公共场合保持安静，爱护公物，自觉排队，养成基本的文明行为习惯。2.过程与方法目标(1)通过参观、体验、游戏、角色扮演等活动，提升适应新环境、与人交往的能力；(2)通过日常行为打卡实践，逐步掌握自我管理、自我约束的基本方法；(3)通过小组合作活动，初步养成参与集体活动、与同伴合作交流的能力；(4)通过问题探究，能从自己的生活出发发现问题、解决简单的生活问题。3.情感态度与价值观目标(1)产生作为小学生的自豪感，爱上上学，爱上校园生活，萌发热爱国旗、热爱祖国的初步情感；(2)培养尊重老师、友爱同学的情感，愿意主动融入集体生活；(3)初步养成自律意识，愿意养成良好的生活与行为习惯；(4)树立公共文明意识，产生践行文明行为的内在自觉，初步建立责任意识。五、教学重难点1.教学重点（核心知识点）(1)建立小学生身份认同，了解校园基本常识，树立入学适应的自信心；(2)掌握基本校园礼仪，学会主动人际交往，养成遵守课堂规则的意识；(3)认识良好生活习惯的重要性，初步养成规律作息、文明礼貌等行为习惯；(4)掌握公共生活基本文明规范，形成初步的公共文明意识；(5)培养学生热爱祖国、尊重国旗的政治认同，培育基本的道德修养与责任意识。2.教学难点（学生难掌握内容）(1)帮助学生快速适应从幼儿园到小学的身份与环境转变，缓解入学焦虑；(2)引导学生将课堂上学到的行为要求转化为日常的自觉行为，做到知行合一；(3)帮助性格内向的学生突破交往障碍，主动融入集体；(4)帮助学生建立稳定的规则意识，在不同场景都能自觉遵守行为规范；(5)依托低龄学生的认知特点，将抽象的道德要求转化为可感知、可践行的具体行为，落实核心素养培养要求。六、核心素养分单元落实清单单元名称政治认同落实要点道德修养落实要点法治观念落实要点健全人格落实要点责任意识落实要点我是小学生啦认识国旗，知道国旗是国家象征，产生对国旗的尊重与热爱，萌发爱国情感认同小学生身份，树立上学的自豪感，初步养成热爱学习的态度了解上下学基本交通规则，树立初步的安全规则意识适应新环境，缓解入学焦虑，建立上学的积极情绪体验认识自己的新角色，初步承担小学生的基本责任过好校园生活认同学校的规章制度，树立爱校情感养成尊重教师、友爱同学的良好品德，掌握基本交往道德规范了解课堂基本规则，知道遵守规则是每个学生的义务建立人际交往自信心，培养开朗乐观的性格，融入集体生活承担课堂学习的基本责任，主动参与课余集体活动养成良好习惯认同健康中国理念，知道良好习惯是健康生活的基础养成文明礼貌、自律自省的道德品质，掌握生活中基本道德规范了解校园生活基本规则，知道遵守作息、游戏规则的要求养成规律健康的生活方式，培育自立自强的生活态度对自己的身体健康负责，主动管理个人生活我们讲文明认同文明社会建设要求，树立做文明中国人的初步意识养成爱护公物、保护环境、遵守秩序的公共道德了解公共生活基本规则，知道公共规则对每个人的约束要求培育尊重他人、换位思考的人格品质，养成文明有礼的行为倾向主动维护公共环境与秩序，承担作为社会小公民的初步责任七、学具教具使用清单序号学具教具名称使用单元/课时用途说明1国旗模型/国旗挂图第一单元第2课帮助学生直观认识国旗，掌握敬礼规范2校园平面示意图第一单元第3课辅助学生认识校园功能区域，熟悉校园环境3上下学场景情景卡片第一单元第4课开展安全情景判断活动，强化安全意识4自我介绍卡片第二单元第6课辅助学生开展自我介绍，主动结交朋友5课堂规则情景短剧道具第二单元第7课开展角色扮演活动，强化课堂规则认知6作息时间表模板第三单元第9课指导学生制作个人作息表，养成规律作息习惯7食物模型/食物卡片第三单元第10课帮助学生区分健康与不健康食物，树立健康饮食观念8文明行为判断卡第四单元全单元开展判断游戏，区分文明与不文明行为9多媒体微课、动画资源全册所有课时丰富教学呈现形式，吸引学生注意力10行为习惯打卡手册全册所有单元记录学生课后实践情况，强化行为养成八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级学生认知特点，主要采用以下教学方法：一是体验式教学法，组织学生开展校园参观、情景模拟、角色扮演等活动，让学生在亲身体验中获得认知与情感发展；二是游戏化教学法，将知识点融入游戏活动中，通过判断游戏、交往游戏、竞赛游戏等形式激发学生学习兴趣，契合学生注意力特点；三是直观教学法，依托教具、学具、多媒体资源开展教学，将抽象的道德要求转化为直观具象的内容，便于学生理解；四是生活化教学法，从学生的真实生活中选取教学案例，将教学内容与学生日常学习生活结合，引导学生在生活中践行道德要求。2.分层教学策略根据学生入学前的素养基础与适应能力，将学生分为基础层、提升层、拓展层三个层次：基础层为适应能力较弱、规则意识薄弱的学生，重点做好适应引导，从最基本的行为要求教起，放缓教学进度，多鼓励多关注；提升层为适应能力一般，能遵守基本规则但主动践行不足的学生，重点引导学生巩固行为习惯，提升自主管理能力；拓展层为适应能力强、行为习惯良好的学生，重点引导学生成为班级行为示范，参与班级管理，提升责任意识。3.重难点突破策略针对入学适应难点，提前开展新生预适应活动，开学第一周组织多次校园体验活动，通过结对帮扶帮助新生快速熟悉环境；针对知行合一难点，建立课堂教学+课后实践+日常评价的闭环机制，依托行为打卡手册，联动家长监督学生日常行为，定期总结反馈；针对交往障碍难点，建立小组互助机制，安排性格开朗的学生与内向学生结对，课上多给内向学生展示机会，逐步建立交往自信心；针对规则意识不稳定难点，将规则要求细化为具体可操作的小目标，每节课落实一个小要求，逐步强化，通过班级日常评优活动引导学生自觉遵守规则。九、分层辅导方案学生分层辅导对象辅导目标辅导内容辅导方式辅导频率基础层入学适应困难、规则意识薄弱、人际交往存在障碍的学生快速适应校园生活，建立基本规则意识，掌握基本交往技能，达到学期基本教学要求1.帮助熟悉校园环境与课堂规则；2.引导主动与老师同学打招呼；3.落实基本行为习惯养成，从作息、礼仪等基础要求抓起；4.化解入学焦虑情绪，建立学习自信心1.一对一个别谈心引导；2.安排班干部结对帮扶；3.课堂设计低难度问题，优先提问，及时鼓励；4.联动家长每日反馈行为表现每周至少2次个别辅导，每日日常行为提醒提升层能适应校园生活，掌握基本规则，但行为稳定性不足，需要引导巩固的学生巩固良好行为习惯，提升自主管理能力，主动践行道德要求1.强化行为自觉，引导学生自我监督日常行为；2.提升交往能力，引导学生主动参与集体活动；3.培养自主管理意识，主动承担班级小任务1.小组互助辅导；2.定期开展集体行为总结；3.布置小挑战任务，激励学生自主提升每周1次小组辅导，每两周1次个别交流拓展层适应能力强，行为习惯良好，具备一定自主管理能力的学生发挥示范引领作用，提升责任意识与服务能力，深化核心素养发展1.引导学生成为班级文明监督员，帮助提醒同学遵守规则；2.组织学生参与教学设计，带领同伴开展游戏活动；3.拓展文明行为实践内容，引导学生在家庭、社区践行文明规范1.任务驱动式辅导，布置服务性实践任务；2.组织小骨干交流分享会；3.鼓励学生带动家长共同践行文明行为每两周1次集中交流，按需开展个别指导十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，2026年9月1日开学，2027年1月25日期末考试结束，1月27日前完成全部教学工作，期间包含中秋节、国庆节、秋假、元旦等法定节假日，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注/重要节点12026.9.1-2026.9.6入学教育、第1课开开心心上学去2课时9月1日开学，新生入学教育22026.9.7-2026.9.13第2课我向国旗敬个礼、第3课这是我们的校园2课时正常教学32026.9.14-2026.9.20第4课平平安安回家来、第一单元复习2课时正常教学42026.9.21-2026.9.27第一单元综合与测试、第5课老师,您好!2课时第一单元测试，9月21日-9月22日中秋放假，实际上课4天52026.9.28-2026.10.4第6课拉拉手，交朋友1课时9月29日-10月5日国庆放假，实际上课1天62026.10.5-2026.10.11第6课拉拉手，交朋友、第7课上课了，好好学2课时国庆调休，正常教学72026.10.12-2026.10.18第8课课余生活真丰富、第二单元复习2课时秋假1天（10月16日），实际上课4天82026.10.19-2026.10.25第二单元综合与测试、期中复习2课时期中复习准备92026.10.26-2026.11.1期中考试、试卷讲评、第9课作息有规律2课时期中考试102026.11.2-2026.11.8第10课吃饭有讲究、第11课对人有礼貌2课时正常教学112026.11.9-2026.11.15第12课玩也有学问、第三单元复习2课时正常教学122026.11.16-2026.11.22第三单元综合与测试、第13课我们小点儿声2课时正常教学132026.11.23-2026.11.29第14课人人爱护公物、第15课我们不乱扔2课时正常教学142026.11.30-2026.12.6第16课大家排好队、第四单元复习2课时正常教学152026.12.7-2026.12.13第四单元综合与测试、全册知识梳理2课时正常教学162026.12.14-2026.12.20第一单元专项复习、第二单元专项复习2课时期末复习172026.12.21-2026.12.27第三单元专项复习、第四单元专项复习2课时期末复习182026.12.28-2027.1.3综合模拟训练1课时2027年1月1日元旦放假，实际上课4天192027.1.4-2027.1.10综合模拟训练、查缺补漏2课时期末复习202027.1.11-2027.1.17个性化辅导、查缺补漏2课时期末复习212027.1.18-2027.1.24期末考试、试卷讲评、学期总结-期末考试，1月25日完成全部评卷与总结，1月27日前结束学期工作十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的60%，主要评价内容包括：课堂参与表现（15%），评价学生课堂互动、活动参与的积极性；日常行为表现（25%），评价学生在校园、班级日常行为中对道德规范的践行情况，依托行为打卡手册、班级日常文明评分记录进行评价；课后实践任务完成情况（15%），评价学生课后习惯养成、实践活动的参与与完成质量；小组合作表现（5%），评价学生在小组活动中的合作与交流表现。过程性评价采用星级评分制，每日记录、每周汇总、每月反馈。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的40%，主要为期末统一笔试测试，结合一年级学生特点，测试以情境题、判断题、连线题等直观题型为主，重点考察学生对基本道德规范与行为要求的认知，难度控制在合格水平，突出基础性评价要求。3.评价反馈机制建立“三线反馈”机制：一是课堂即时反馈，课上对学生的表现即时进行口头反馈与星级奖励，强化正向行为；二是定期家校反馈，每月将学生过程性评价结果通过班级群、家校联系册反馈给家长，针对学生存在的问题提出改进建议；三是学期终结反馈，学期结束后将过程性评价与终结性评价结果结合，给学生出具综合素养评价报告单，采用等级+评语的形式呈现，突出正向激励，明确下学期改进方向。十二、培优补差计划1.培优计划对象：适应能力强、行为习惯良好、认知发展水平较高的学生，约占班级总人数的20%。内容：一是拓展实践内容，引导学生在班级、家庭、社区开展文明行为示范活动，比如担任班级文明监督员、带动家庭成员开展垃圾分类、社区文明宣传等；二是提升责任意识，安排学生承担力所能及的班级服务任务，比如带领同学开展课前准备、帮助老师组织活动等；三是深化素养发展，引导学生思考生活中复杂场景下的道德选择，提升判断与解决问题的能力。具体方式：每周开展一次15分钟的培优小活动，组织培优学生交流实践经验，布置拓展实践任务；每两周开展一次小组分享会，让培优学生分享自己的行为养成经验，发挥示范引领作用；联动家长支持培优学生开展社区实践活动，拓展活动空间。2.补差计划对象：入学适应困难、规则意识薄弱、行为习惯养成缓慢、人际交往存在障碍的学生，约占班级总人数的15%。内容：一是帮助适应校园生活，熟悉校园环境与课堂规则，缓解入学焦虑；二是落实基本行为要求，从打招呼、排好队、遵守课堂纪律等最基础的要求抓起，逐步养成基本行为习惯；三是提升交往能力，引导学生敢于主动和老师同学说话，掌握基本的交往技能；四是跟上教学进度，达到学期基本教