2026秋学期小学统编版道德与法治五年级上册教学计划附进度表

2026秋小学五年级道德与法治教学计划一、指导思想严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，落实学校“立德树人为本，素养培育为先”的办学理念，坚持“以生为本”的教育核心，聚焦政治认同、道德修养、法治观念、家国情怀、责任意识等核心素养的培育，立足学生生活实际，引导学生在自主探究、合作体验中构建正确的世界观、人生观、价值观，充分发挥道德与法治课程的育人功能，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。二、学情分析1.学生基本情况本次授课对象为五年级上册学生，班级整体人数稳定，大部分学生已经经过四年的道德与法治课程学习，对课程内容有了初步认知，具备一定的课堂参与习惯。学生来自不同家庭环境，成长背景差异带来认知层次的区别，部分学生平时通过家庭熏陶、课外阅读对党史、新中国史有初步了解，也有部分学生对国家发展历史仅停留在课本片段认知，缺乏系统了解。2.认知特点五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，抽象思维能力逐步发展，但仍然以形象认知为主，对生动具体的史实案例、生活化的情境接受度较高，对宏观的历史发展脉络、理论性内容的理解存在一定难度。学生好奇心强，乐于参与小组探究、情境模拟等活动，能够主动分享自己的观点，但是对观点的逻辑性、完整性梳理能力不足。3.现存问题一是部分学生对本课程重视程度不足，认为道德与法治是“副科”，课堂参与积极性不高，课后不会主动拓展学习；二是部分学生对历史事件的认知碎片化，无法梳理出历史发展的逻辑脉络，难以理解“没有共产党就没有新中国”“只有社会主义才能发展中国”的核心逻辑；三是少数学生课堂注意力不集中，作业完成质量偏低，缺乏主动思考的习惯；四是部分学生无法将课本知识和自身生活建立联系，无法将家国情怀转化为自身的行动自觉。4.改进方向针对以上问题，教学中要强化课程育人价值引导，扭转学生的错误认知；通过丰富的情境素材、活动设计激发学生学习兴趣；梳理知识逻辑，引导学生构建系统的认知框架；结合学生生活实际设计探究任务，帮助学生实现知识的迁移与内化；关注不同层次学生的学习需求，分层设计任务，逐步提升全体学生的核心素养。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为统编版（部编版）五年级上册新教材，教材严格遵循2022版课程标准编写，以“中国共产党领导中国人民走向民族复兴”为主线编排单元内容，逻辑清晰，贴合小学生认知特点，突出政治性与思想性，兼顾趣味性与实践性。2.知识体系本册教材共四个单元，以时间发展为轴线串联起中国共产党百年奋斗的四个关键阶段：第一单元《没有共产党就没有新中国》，梳理从中国共产党成立到解放战争胜利的历史进程，证明中国共产党领导是历史和人民的选择；第二单元《建设社会主义新中国》，讲述新中国成立后社会主义制度建立与建设的探索历程，展现中国人民当家作主的新面貌；第三单元《进行改革开放》，介绍改革开放的推进历程与取得的伟大成就，明确改革开放是决定当代中国命运的关键一招，梳理祖国统一大业的推进成果；第四单元《开创新时代》，介绍新时代的历史方位，梳理新时代取得的历史性成就，引导学生展望新征程，树立担当意识。四个单元依次递进，逻辑严密，完整呈现了中国共产党领导中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。3.单元重难点单元单元重点单元难点第一单元没有共产党就没有新中国掌握中国共产党成立、探索革命道路、抗日战争、解放战争的关键史实，理解中国共产党在民族解放中的核心作用理解为什么中国共产党的领导是历史和人民的选择，梳理历史发展的内在逻辑第二单元建设社会主义新中国理解新中国成立的历史意义，知道人民当家作主的社会主义制度性质，了解社会主义建设的探索成果理解人民代表大会制度是人民当家作主的根本保障，正确认识社会主义建设探索中的曲折与成就第三单元进行改革开放掌握改革开放的启动与发展历程，了解我国综合国力提升的表现，知道祖国统一大业的推进成果理解改革开放对中国发展的历史意义，认识“一国两制”的深刻内涵第四单元开创新时代知道新时代的历史方位，了解新时代我国取得的历史性成就，树立开启新征程的责任意识理解新时代我国社会的主要矛盾，将个人成长和国家发展结合起来4.教材资源利用一是深度挖掘教材本身的栏目资源，利用“探究与分享”“相关链接”“拓展空间”等栏目设计课堂活动，引导学生自主学习；二是整合地方红色资源，利用本地的革命纪念馆、爱国主义教育基地作为校外教学资源，组织开展实践研学；三是利用数字化资源，结合学习强国、国家中小学智慧教育平台的纪录片、微课、史实素材丰富课堂内容，增强教学的直观性；四是开发生成性资源，收集学生分享的家庭老物件、长辈的奋斗故事，转化为课堂教学资源，增强教学的生活化。四、核心素养分单元落实清单单元名称政治认同道德修养法治观念责任意识家国情怀第一单元没有共产党就没有新中国认同中国共产党的领导是历史和人民的选择，懂得没有共产党就没有新中国学习革命先辈的爱国主义精神与奋斗精神，树立为国家民族奉献的道德追求了解近代中国人民追求民族独立的历程，初步理解民族独立是法治建设的前提体会革命先辈承担民族救亡责任的担当精神，初步树立自身的历史责任感感受近代中国民族危亡的苦难，增强对民族复兴的渴望，厚植家国情怀第二单元建设社会主义新中国认同新中国的国家性质，认同社会主义制度的优越性学习社会主义建设者艰苦奋斗、爱岗敬业的道德品质初步了解我国宪法对人民当家作主的规定，树立国家一切权力属于人民的法治观念体会新中国建设者承担国家建设责任的担当，培养热爱祖国、建设祖国的责任意识感受中国人民站起来的自豪，增强对社会主义中国的认同感第三单元进行改革开放认同改革开放是决定当代中国命运的关键一招，认同中国特色社会主义道路的正确性学习改革开放先行者敢闯敢试、勇于创新的道德品质了解改革开放对我国法治建设的推动作用，初步树立依法治国的观念理解改革开放是全体人民共同的事业，培养参与家乡建设的责任意识感受祖国发展的巨大变化，增强民族自豪感，树立维护国家统一的坚定信念第四单元开创新时代认同习近平新时代中国特色社会主义思想，认同新时代中国共产党的历史使命培养新时代青少年爱党爱国、团结友善、勇于担当的道德修养了解新时代全面依法治国的成就，增强尊法学法守法用法的自觉明确新时代青少年的历史使命，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的责任意识感受新时代的伟大成就，增强做中国人的志气、骨气、底气，厚植家国情怀五、教学目标1.知识与技能掌握中国共产党从成立到带领中国人民开启新征程的关键历史节点与核心史实；能够梳理中国共产党领导中国人民实现从站起来、富起来到强起来伟大飞跃的基本脉络；能够准确表述新中国的国家性质、改革开放的意义、新时代的历史方位等核心观点；初步学会搜集整理历史资料、分析历史事件的技能，能够清晰表达自己对相关问题的观点。2.过程与方法通过自主探究、小组合作、情境模拟、研学实践等方式，经历从史实梳理到逻辑推导的认知过程，掌握梳理历史发展脉络的方法；学会结合生活实际验证课本知识的方法，提升分析问题、解决问题的能力；在合作探究中提升沟通交流、团队协作的能力。3.情感态度与价值观树立热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感与历史使命感；认同中国特色社会主义道路，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心；树立将个人成长融入国家发展的意识，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。六、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点包括：中国共产党成立的历史意义、中国革命道路的探索历程、中国共产党是抗日战争的中流砥柱、解放战争胜利的历史必然、新中国成立的伟大意义、人民当家作主的制度保障、社会主义制度的优越性、改革开放的伟大成就、祖国统一大业的推进成果、新时代的历史性成就、新时代青少年的历史使命。核心落脚点是让学生理解并认同“没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能发展中国，只有中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”。2.教学难点学生难掌握的内容包括：梳理中国革命发展的内在逻辑、理解“为什么中国共产党的领导是历史和人民的选择”、理解人民代表大会制度是人民当家作主的根本政治制度、正确认识社会主义建设探索中的曲折、理解“一国两制”的内涵、理解新时代我国社会的主要矛盾、将家国情怀转化为自身的行动自觉。这些内容理论性较强，距离学生实际生活较远，学生理解起来存在较大难度，需要通过多样化的教学设计逐步突破。七、教学方法与策略1.主要课堂教学方法采用情境教学法，通过展示历史图片、播放纪录片片段、讲述革命故事等方式创设教学情境，拉近学生与历史的距离；采用问题导向教学法，围绕核心问题设计层层递进的问题链，引导学生逐步探究，得出结论；采用活动探究法，组织学生开展小组讨论、史实梳理展示、主题演讲、模拟研学等活动，让学生在活动中自主建构知识；采用生活化教学法，结合学生身边的发展变化、家庭的生活变迁讲解抽象知识，帮助学生理解内容。2.分层教学策略针对不同层次的学生设计分层学习任务：基础层学生要求掌握核心史实与基本观点，完成基础作业，保证达到课标基本要求；提高层学生要求能够梳理知识脉络，主动拓展相关史实，完成拓展性作业；发展层学生要求能够围绕核心主题开展自主探究，形成探究报告，提升综合能力。课堂提问设计分层，基础问题面向基础层学生，拓展问题面向提高层和发展层学生，保证每个层次的学生都能参与课堂获得提升。3.重难点突破策略对于重点知识，采用“梳理+强化”的方式，通过时间轴梳理、思维导图构建等方式帮助学生构建系统的知识体系，通过课堂小练、单元检测等方式强化记忆与理解；对于难点知识，采用“分解+体验”的方式，将抽象的大问题分解为多个具体的小问题，逐步推进，结合实物展示、故事讲述、实地研学等体验式活动，让学生在具体感知的基础上逐步理解抽象内容；结合生活实例，用学生身边的变化印证理论观点，降低理解难度。八、学具教具使用清单类别具体内容用途常规教具多媒体课件、投影仪、黑板、粉笔常规教学展示，板书梳理知识历史素材类中国共产党百年发展时间轴挂图、重大历史事件图片集、《建党伟业》《建国大业》等纪录片片段直观展示历史脉络与史实，增强感知实践操作类A4纸、马克笔、便利贴、思维导图模板学生小组合作梳理知识、制作展示作品地方资源类本地红色教育基地预约凭证、研学活动任务单开展校外实践研学活动数字化工具国家中小学智慧教育平台资源、学习强国短视频资源、班级在线学习群拓展学习资源，开展线上交流与反馈九、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的2026年秋季开学安排，2026年9月1日开学，本学期安排21周，要求在2027年1月27日前结束，教学进度如下：周次时间教学内容课时安排备注12026.9.1-2026.9.7开学第一课、第1课开天辟地的大事变29月1日开学，正常教学22026.9.8-2026.9.14第1课总结拓展、第2课探索中国革命道路232026.9.15-2026.9.21第3课抗日战争的中流砥柱242026.9.22-2026.9.28第4课夺取胜利的解放战争252026.9.29-2026.10.5第一单元复习1国庆节放假1-3日，共3天假期，10月4-5日补课，安排1课时62026.10.6-2026.10.12第一单元测试与讲评、第5课中国人民站起来了2秋假放假1天（10月6日），调整后安排2课时72026.10.13-2026.10.19第6课人民当家作主282026.10.20-2026.10.26第7课社会主义好292026.10.27-2026.11.2第二单元复习与测试讲评2期中复习102026.11.3-2026.11.9期中考试、试卷讲评1期中质量检测，安排讲评1课时112026.11.10-2026.11.16第8课改革开放展宏图2122026.11.17-2026.11.23第9课综合国力日益提升2132026.11.24-2026.11.30第10课祖国统一大业不断推进2142026.12.1-2026.12.7第三单元复习与测试讲评2152026.12.8-2026.12.14第11课走进新时代2162026.12.15-2026.12.21第12课历史性成就2172026.12.22-2026.12.28第13课开启新征程2182026.12.29-2027.1.4第四单元复习与测试讲评、元旦放假1元旦放假1天（1月1日），安排1课时教学192027.1.5-2027.1.11全册知识梳理与复习2202027.1.12-2027.1.18全册综合复习、期末考试2期末质量检测212027.1.19-2027.1.25期末讲评、学期总结21月27日春节前完成所有教学工作注：本学期每周安排2课时道德与法治课程，总课时42课时，实际安排符合要求，所有教学、检测工作在2027年1月25日前完成，满足2027年1月27日前结束学期的要求。十、分层辅导方案1.分层对象界定培优对象：对党史国史有浓厚兴趣、基础知识掌握扎实、具备较强探究能力的学生，约占班级人数的15%；补差对象：学习积极性不足、基础知识掌握薄弱、理解能力较弱的学生，约占班级人数的15%；中间层为大部分合格层次学生，以巩固提升为主。2.分层辅导内容培优：拓展党史国史相关阅读内容，指导学生开展小主题探究活动，比如“我身边的老党员故事”“家乡改革开放变化调查”，提升学生的探究能力与政治认同，深化核心素养；补差：梳理每课核心知识点，巩固基础记忆，理解核心观点，补全知识漏洞，达到课程标准的基本要求；中间层：引导学生梳理知识脉络，完成拓展练习，提升知识运用能力。3.分层辅导具体方式培优：每周开展一次课后拓展辅导，布置探究任务，指导学生搜集资料、撰写探究报告，每学期组织一次年级主题演讲或探究成果展示活动；补差：利用每天课后服务时间开展15分钟个别辅导，每两周进行一次基础过关检测，采用小步子、多反馈的方式逐步提升；中间层：以课堂提问点拨、小组合作带动为主，每单元安排一次针对性作业讲评，帮助学生突破学习瓶颈。十一、评价方式1.过程性评价（占比40%）过程性评价主要包括课堂参与度、作业完成质量、小组合作表现、实践活动成果四个部分，其中课堂参与度占10%，根据学生课堂发言、活动参与情况进行评分；作业完成质量占10%，根据作业的完成态度、正确率进行评分；小组合作表现占10%，根据小组任务完成情况、个人贡献进行评分；实践活动成果占10%，根据研学任务单、探究报告等成果进行评分。过程性评价每周记录，每单元汇总，保证评价的连续性。2.终结性评价（占比60%）终结性评价包括单元检测、期中考试、期末考试三个部分，其中单元检测占20%，期中考试占20%，期末考试占40%，检测内容围绕核心知识点与核心素养，既考察知识掌握情况，也考察学生运用知识分析问题的能力，保证评价的全面性。3.评价反馈机制建立“单元-期中-期末”三级反馈机制：每单元教学结束后，将评价结果反馈给学生和家长，针对学生存在的问题提出改进建议；期中考试后，开展一对一学情沟通，梳理学生半学期的学习情况，调整后续教学与辅导策略；期末考试后，给出综合性评价，结合学生素养发展情况给出假期学习建议，同时将评价结果纳入学生综合素质评价档案。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级内基础知识扎实、对道德与法治学习兴趣浓厚的学生。内容：拓展学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史相关内容，指导学生开展“我家的小康生活”“寻访本地红色足迹”等主题实践探究，培养学生信息搜集、观点表达、问题探究的能力，深化政治认同与家国情怀。具体方式：利用每周三课后服务时间开展专项辅导，布置拓展阅读任务，每月组织一次成果分享会，推荐学生参与各级爱国主义主题演讲、征文比赛，提升学生综合素养。2.补差计划对象：学习态度不端正、基础知识掌握薄弱、学习困难的学生。内容：巩固每课核心知识点，强化基