跨学科视域下的整本书阅读寒暑假长程作业设计：以《西游记》为例

跨学科视域下的整本书阅读寒暑假长程作业设计：以《西游记》为例【摘要】长达四至八周的寒暑假期，是学生进行整本书阅读的良好时机。激发学生持续的阅读兴趣，引领学生有方法、有策略地阅读，引导学生开展较为深入的阅读意义建构，需要教师精心设计寒暑假阅读长程作业，让作业发挥正确导向、检测效果、改进教学的功能。本文以《西游记》为例，从锚定作业目标、明晰整体思路、设计梯度作业、优化学习评价四个角度谈谈如何基于跨学科的视角设计寒暑假长程阅读作业。【关键词】跨学科学习；整本书阅读；寒暑假长程作业【作者简介】阮宇航，厦门市音乐学校高级教师统编版教材使用以来，总主编温儒敏教授所倡导的“读书为要”理念逐渐深入一线教学实践。小学语文教材中“和大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，将整本书阅读作为正式的课程内容呈现。课内，教师教授整本书阅读方法、策略；课外，学生进行自主阅读、共读，整本书阅读教学已广泛实施。当前一线的整本书阅读教学中，仍有两个问题需要进一步思考和化解。第一，整本书阅读的相关作业设计与学生真实的阅读不匹配。整本书阅读的过程性作业大多以学生每日阅读计时、阅读摘抄、品词析句和写感悟为主，难以维持学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力，甚至成为学生自主阅读的“累赘”；而整本书阅读的终结性作业，多是写读后感或制作阅读小报，流于形式，效果不佳，有时候甚至只是为展示张贴而布置。第二，语文教师自身的学科背景、能力素养与整本书复杂的知识系统不相称。语文教师常因学科惯性思维，仅从文学欣赏的角度对整本书阅读进行指导。当前小学生的阅读内容已涉及天文、地理、物理、生物、历史、心理甚至金融等范畴，语文教师难以满足学生个性化的阅读交流需求或引领学生进行语文之外学科偏向的阅读探究，亦不知如何调动学生各学科的知识基础使其更深入地理解文本。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。因此，教师有必要提升整本书阅读作业设计的质量，为学生提供更具价值的反馈信息。长达四至八周的寒暑假期是学生进行整本书自主阅读的良好时机。激发并保持学生的阅读兴趣，引领学生有方法、有策略地阅读，引导学生进行深入的阅读意义建构，需要教师精心设计作业，充分发挥作业学习导向、效果检测、教学改进等功能。下面以《西游记》为例，谈谈如何基于跨学科的视角设计寒暑假长程阅读作业。01对标要素，锚定作业目标“走进中国古典名著”是五年级下册第二单元的学习主题，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》分别改写、节选自中国古典四大名著。单元导读与“交流平台”明确指出，要“初步学习阅读古典名著的方法”“借助资料获得阅读兴趣”“结合影视得到更多阅读乐趣”。本单元学习目标集中在两个方面：一是激发阅读传统经典作品的兴趣、培养良好的自主阅读习惯，如有计划地阅读、读思结合等；二是通过阅读经典篇目，初步学习阅读古典小说的方法，从名著中感受传统文化的底蕴和人文精神。从学生的角度来说，他们对中国古典四大名著（特别是《西游记》）并不完全陌生。这四部名著中的经典故事、特色人物流传甚广，其中的文化元素以各种形式广泛存在于我们的社会生活中。但不同以往的是，本单元是学生首次通过教材系统地学习阅读长篇古典名著。因时代的差异、人生阅历和阅读经验不足，学生可能在文字疏通、思想内容理解、兴趣投入等方面存在困难。但这并不是学生第一次阅读故事性的文本，在以往的学习中，学生有神话、童话与寓言故事的阅读经验，并且学习过预测、结合上下文推断、做批注等不同类型的阅读策略与方法。因此，教师应引导学生充分运用已有的生活经验、阅读经验和阅读方法来阅读《西游记》。结合单元学习目标和学情，教师在布置学生利用寒暑假自主阅读《西游记》的作业时，可以将目标预设为“阅读兴趣与良好阅读习惯的培养”“阅读方法的学习、应用与阅读理解、深入感受”两大板块，并细化为六点：①以线带面，通过西游路线思维导图引导学生制订阅读计划并梳理全书脉络，整体感知，完成长程阅读。②梳理书中描写的妖术、仙术，以表格的形式与现代科学技术进行对比，感受《西游记》这本书神奇大胆的想象。③选择自己喜欢的西游故事，梳理主要故事情节，绘制插图。④聚焦西游主要人物的性格特点和形象塑造，制作图文结合的人物档案。⑤查阅唐朝玄奘和尚西行求法的历史和路线，初步感受历史与文学描写的异同，进一步感受玄奘执着坚定的意志品质。⑥观看《西游记》影视作品，学唱一首主题曲或插曲，链接文本深入感受西游精神和西游文化。02立足整体，明晰设计思路为了使寒暑假长程阅读作业引导学生进行有质量的阅读，教师在设计具体的作业题组前，需要瞻前顾后，把握整体框架，梳理设计思路，明晰设计意图。1.“趣”字为先，激发主动探索小学生天性喜欢新奇、新鲜的事物。因此，作业设计要促进学生学习目标的达成，首要任务就是设计“有趣、有益”的题目，激发学生主动探索的心理，引发心灵深处的渴望与自由求索。教师可巧妙地结合学生语文学习的兴趣点，设计形式多样的作业，例如：绘制思维导图、情节插图、制作人物档案、查资料填表格、学唱歌曲等。此外，教师也应当尊重学生的差异，允许学生根据自己的爱好和特长，选择性地完成自己喜欢的题组。2.整体架构，形成纵横系统整本书阅读区别于单篇文本的阅读，其重要特质在于篇幅关联、内容架构、意蕴深广等宏阔性的综合呈现。因此，作业应能引导学生从整体上把握全书脉络，搭建章节间的横向联系，梳理整本书各大块面之间的逻辑关系；应能引领学生经历整体感知—片段品析—聚焦人物—感悟精神—形成元认知的纵向过程，帮助学生步步深入，引发不同阶段的阅读思考。《西游记》是一部章回体小说，教师设计作业时应指导学生学看目录，通过回目了解某一回的主要内容，并从前后回目内容的联系中把握整体情节推进的脉络，进而引导学生梳理出“大圣出生、求仙学艺、大闹天宫”“唐僧取经之缘起”“西天取经，降妖除魔，取得真经”“回到东土，四人成佛”四大板块。作业题组的逻辑要顺应阅读的逻辑——从整体到局部、从梳理到分析、由表面入本质。从另一个角度来说，学生阅读和完成长程作业的过程，就是完成整本书阅读的实践过程。在最后，还应引发学生对自主阅读的过程进行自我反思，即“看到自己”是如何灵活调用已学的阅读策略来应对各种阅读问题的，在实践和反思中切实逐步提升自己的阅读元认知水平。3.语文为根，融合跨学科实践跨学科视域下的整本书阅读，不是多个学科“西游”主题的大杂烩、大拼盘，也不是为了呈现某种精美阅读展示的“形象工程”。由于《西游记》是文学性极强的一部经典著作，作业设计应以语文学科的整本书阅读指导为根本，联结科学、美术、音乐、历史、信息科技等学科知识与技能，帮助学生更加深入理解文本的主旨和意蕴，引发具有创见的思考与交流。比如，教师引导学生搜集与《西游记》中的法术相似的现代科技成果，并将两者进行比较，学生能够真切、深刻地感受到作者吴承恩在几百年前创作时想象的自由、大胆和神妙，进而从整体上把握《西游记》作为神魔小说的一大特点。在这样的跨学科学习任务中，语文是“根”和“本”，各个学科是“枝”和“叶”，多学科实践的背后是语文整本书阅读的问题。学生不再限于语文学科的“咬文嚼字”，而是在丰富多样的跨学科实践中深化对整本书主旨的理解、表达个人独特的阅读思考。4.素养立意，实施多元评价本项作业是学生整本书阅读的指导性学习材料，也是教师监测学生自主阅读水平的评价的工具。从评价的角度来看，应从学习任务群的具体要求出发，细化评价的素养维度指标；从评价类型来看，应将过程性评价与表现性评价相结合；从评价的主体来看，在阅读交流的过程中实施师生、生生、自我评价，帮助学生逐步形成阅读元认知能力。03注重逻辑，编排梯度作业莫提默·J.艾德勒在《如何阅读一本书》中提出了整本书阅读的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。基础阅读是字词识读；检视阅读是浏览目录等以发现全书的线索；分析阅读是主要的阅读层次，要透视书的结构，诠释书的主要内容，评论书的价值和意义等；主题阅读是最高的层次，需要比较和整合思维。整本书阅读的学习过程并不机械对应此四个层次，但阅读逻辑由整体到局部再到整体，文字的品析由粗到精，主旨的感悟由浅入深，这是一致的。基于阅读的逻辑和阅读的目标，《西游记》寒暑假长程阅读作业编排了7道题目：第1题：读章节回目，规划阅读时间同学们，我们在课本中已经学过了《猴王出世》一课，大家都知道，这篇课文出自中国古典四大名著《西游记》。《西游记》是一部长篇章回体神魔小说。什么是章回体呢？翻开目录就知道啦！我们可以看到，目录上有100条章节回目，这些内容可是我们了解整本书内容的好帮手呢！回目都是一些句子，比如：

。从这个回目我们大概能猜到，这一回讲的是：

。请同学们根据回目的数量设计一个阅读时间计划表。例如，每天看3~4回，这样大约一个月就可以看完。我们还可以用思维导图中的“火车图”形式，一边读一边把唐僧师徒的西游路线标画出来，这样就能从整体上了解他们的西行之路漫长艰险。第2题：做对比，感受丰富想象《西游记》中的仙术、妖术真多！请把你觉得最神奇的几个写出来：

。这些仙术、妖术跟我们的现代科学技术有很多相像的地方！例如，孙悟空腾云驾雾的本领就像飞机和火箭，会听话变大变小的金箍棒就像运用了声控技术。水浇不灭的三昧真火多像北京冬奥会开幕式中在水下传递的火炬呀！请你也来想一想，还有哪些法术和现代科技成果很像？填写表1。整理了这份表格，你是否感受到了吴承恩在《西游记》中神奇大胆的想象呢？或者你有什么新的想象？请把你真实的感受写一写。第3题：找故事情节，绘制精美插图《西游记》中有许多精彩、有趣的故事。例如“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等，都是最吸引我们的好故事。在阅读这些故事的时候，我们的脑海中常常浮现故事情节的画面，就像看电影一样。请同学们选择一个最喜欢的故事，先梳理一下故事的情节脉络，然后选出最精彩的那个片段来画插图。例如，“三借芭蕉扇”的故事情节梳理为：一借芭蕉扇，悟空被扇飞；悟空变小虫二借芭蕉扇，借到假扇，火反而更旺；假扮角色互骗真扇，悟空大战牛魔王，扇灭山上火焰。在这三个情节中，最精彩的是神通广大的孙悟空与同样变化多端的牛魔王斗法的情节。我们可以用一幅长长的画面画出他们不断变化一物降一物的场景，然后把这幅画作为书中的插图。第4题：品人物形象，设计人物档案有人说，《西游记》是一部取经故事，也是一部孙悟空的成长史。请结合《西游记》中有关孙悟空的相关故事，感受他的形象和性格特点，为他制作一张图文结合的人物档案（如表2）。也可以选择你喜欢的书中其他人物来做。第5题：查资料，比较文史异同公元629年，大唐高僧玄奘为纠正汉文佛经的错误，离开长安徒步前往天竺国，耗时17年，历尽艰辛，求取真经。900多年后，明代小说家吴承恩根据玄奘取经的故事，加上民间传说、神话典故和自己的想象，创作了《西游记》。文学取材于历史，但又不同于历史。请你使用学过的信息技术，查找历史上玄奘取经的相关资料（包括路线图），然后尝试比较一下历史上真实的玄奘取经与小说中的取经故事有什么异同，写在思维导图中（如图1）。第6题：学唱歌，感悟西游精神1986年，中央电视台拍摄了电视连续剧《西游记》，引起了强烈反响。至今，它还是一部非常受人喜欢的电视剧。剧中有许多歌曲，曲调优美、歌词琅琅上口，特别好听。让我们来学唱几首歌曲，例如主题歌《敢问路在何方》：“你挑着担，我牵着马，迎来日出，送走晚霞。踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发……一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣。敢问路在何方，路在脚下……”学会以后，请写一写从歌曲中感受到的唐僧师徒四人的精神。《西游记》（1986）海报第7题：记阅读方法，交流问题感受亲爱的同学，不知不觉，时间已经过去了一个月，《西游记》这本厚厚书你看完了吗？这是我们第一次读长篇中国古典名著。我们最好梳理一下在这个过程中运用的阅读方法。我运用了这些阅读方法：

。你还有没有其他的问题或者感受？请及时记录在“读后记”中，跟同学、老师交流。04多元评价，优化学习历程《西游记》阅读跨学科寒暑假长程作业，可以帮助学生在阅读《西游记》后产出富有个性的学习产品和学习成果，促进学生自主阅读、主动探究、进行跨学科实践。因此，应注意适时设计相匹配的评价量表（如表3），明晰评价维度和评价规则，依托评价激发学生学习热情，增强学生的学习动力，促进深度学习发生，实现学生的自我认知和真实成长。2021年4月，教育部办公厅发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，要求“切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量”。基于对作业功能的再认识和对学生整本书阅读存在的问题，笔者设计了上述作业。此项作业作为学伴，伴随、引导学生有方法、有质量地阅读；作为成果，记录学生真实、个性化的阅读收获；作为评价，激励学