小学英语三年级上册Unit 3 My friends单元整体教学设计与经典习题

小学英语三年级上册Unit3Myfriends单元整体教学设计与经典习题

一、单元整体教学理念与架构

（一）核心设计思想

本单元教学设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，以发展学生核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为目标，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。本设计摒弃传统的、孤立的知识点罗列与机械操练模式，采用“单元整体教学”视角，将本单元内容置于“人与社会”主题范畴下的“人际沟通”子主题之中，围绕“Friends”这一核心概念，创设真实、有意义的情境链，引导学生在理解、应用、迁移创新的层层递进活动中，内化语言知识，发展综合语用能力，并深刻体会友谊的价值与内涵。

（二）单元内容分析与重构

1.教材文本分析：

本单元核心语言功能为“介绍与描述朋友”。主要语言知识包括：

1.词汇：朋友（friend），他（he），她（she），我的（my），是（is），也（too）。

2.句型：He’s/She’s…（介绍朋友姓名）。He’s/She’smyfriend.（明确朋友关系）。Thisis…（介绍用语，可复现）。问候语“Goodbye”的巩固。

3.语篇：以Mike,YangLing等人物为主线，呈现了在学校、家庭等场景中介绍朋友的简短对话。

2.单元内容重构与整合：

为实现深度学习和意义建构，本设计对教材内容进行适度拓展与结构化重组：

1.主题线：从“认识新朋友”（Knownewfriends）到“描述好朋友”（Describegoodfriends），再到“表达对朋友的欣赏”（Appreciatefriends），最后到“制作友谊纪念品”（Createforfriends），形成情感与认知递进的主题链。

2.知识线：将词汇、句型融入主题线中，并自然融入颜色、体型（如tall,short）、性格特征（如nice,cool）等相关旧知与适度新知，丰富描述维度。

3.技能与思维线：贯穿听、说、读、看、写（初步）技能训练，并设计观察、分类、比较、推断、评价等思维活动。

3.跨学科关联：

1.美术：绘制“我的朋友”肖像画或友谊卡片。

2.道德与法治：探讨朋友间应有的品质，如友善、分享、互助。

3.音乐/韵律：创编或学唱关于朋友的简单儿歌、chant。

（三）单元教学目标

1.语言能力目标：

1.能听懂、认读、并在情境中运用核心词汇：friend,he,she,my,is,too。

2.能理解并在模拟交际中运用核心句型“He’s/She’s…”“He’s/She’smyfriend.”来介绍和描述朋友。

3.能初步理解并模仿本单元对话的语音、语调。

4.能在图片、手势等帮助下，听懂、读懂关于朋友介绍的简短语篇。

5.能参照范例，写出朋友的姓名并配以简单图画。

2.文化意识与情感态度目标：

1.了解中西方在朋友称呼和简单介绍方式上的共通性。

2.懂得朋友的重要性，乐于结交新朋友，培养友好、真诚的交友态度。

3.学会欣赏他人的优点。

3.思维品质目标：

1.能通过观察，归纳出介绍他人时“he”和“she”的使用区别。

2.能根据朋友的外貌或性格特征进行简单的分类或描述。

3.能在教师引导下，对“谁是谁的朋友”等关系进行简单的逻辑推断。

4.学习能力目标：

1.能积极与他人合作，共同完成角色扮演、调查等学习任务。

2.能利用图片、多媒体等资源辅助理解。

3.初步形成对英语词汇和句型的归纳意识。

（四）单元课时安排（共4课时）

1.第一课时：见面新朋友（Storytime）——对话理解与初步感知

2.第二课时：聊聊好朋友（FuntimeGrammartime）——词汇句型操练与归纳

3.第三课时：我友我绘（Cartoontime,SongtimeExtendedreading）——拓展应用与情感深化

4.第四课时：友谊博览会（Revision,ProjectAssessment）——综合运用与成果展示

二、分课时教学设计

第一课时：见面新朋友

教学目标：

1.能在“开学迎新”情境中，初步理解Storytime对话内容，获取Mike,YangLing介绍朋友的关键信息。

2.能听懂、会读、初步感知核心词汇与句型。

3.能模仿对话，进行简单的角色扮演。

4.激发认识新朋友、介绍朋友的兴趣。

教学重难点：

1.重点：理解对话大意，感知“He’s/She’s…”句型。

2.难点：区分“he”和“she”的指代，并在语境中初步尝试使用。

教学准备：课件（含动画、图片）、人物头饰（Mike,YangLing,LiuTao,WangBing,SuHai）、单词卡、班级学生照片（部分）。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step1:Warm-upLead-in(5mins)

1.播放一首轻快的关于朋友的英文歌曲（如改编版“Hello,Friends”），与学生打招呼互动。

2.出示班级集体活动照片，引导学生说出熟悉的同学名字。用“Thisis…”句型回顾。提问：“Whoisyourfriendinourclass?”(你可以用中文解释)

1.听歌，跟唱简单的“hello”。

2.看照片，尝试说出同学名字。思考老师的问题。

营造轻松友好的英语氛围，激活学生关于“朋友”的已有认知和语言储备（Thisis…），自然导入主题。

Step2:PresentationUnderstanding(15mins)

创设情境：新学期，Mike和YangLing遇到了新同学，他们正在互相介绍自己的朋友。

1.整体感知：播放Storytime动画，布置任务：Whoaretheirfriends?(Mike和YangLing的朋友是谁？)

2.分段解构：

(1)出示Mike和LiuTao的图片，播放Mike的台词“He’sLiuTao.He’smyfriend.”突出“He’s”的发音和手势（指向男性）。板书句型结构。

(2)同理处理YangLing介绍SuHai的部分，突出“She’s”。通过对比图片和句子，引导学生观察“he”和“she”的区别。

(3)处理“She’smyfriendtoo.”通过动作和表情讲解“too”的含义。

3.意义探究：提问：“Whydoyouthinktheyarefriends?”(引导观察图片中人物在一起玩耍、微笑等细节，理解朋友是彼此陪伴、喜欢在一起的人。)

1.看动画，尝试捕捉“LiuTao”和“SuHai”等名字信息。

2.跟读核心句子，观察教师手势和板书。通过对比图片（男/女），尝试理解he/she的指代对象不同。

3.模仿“too”的用法。

4.观察图片细节，思考并简单表达（中英文皆可）为什么他们是朋友。

从整体到局部，帮助学生理解语篇。利用图片、手势、对比等直观手段，化解“he/she”区分这一难点。超越字面意思，引导学生解读图片信息，进行简单的逻辑推断和情感体会。

Step3:PracticeInternalization(12mins)

1.机械性-意义性操练：

(1)听音指图：教师说“He’sMike.”“She’sYangLing.”，学生快速指向课件中对应人物。

(2)角色配音：关闭动画声音，学生分组为人物配音。

(3)头饰表演：邀请学生戴头饰，在教师帮助下进行简单的角色扮演（可看着板书或屏幕提示）。

2.初步应用：出示几位本班学生的照片（有男有女），教师示范介绍：“Look!He’s…He’smyfriend.”鼓励学生尝试介绍照片中的同学。

1.集中注意力，听句子，快速反应。

2.模仿语音语调，为动画配音。

3.尝试佩戴头饰，说出对应角色的关键句。

4.观察同学照片，在教师鼓励下尝试用“He’s/She’s…He’s/She’smyfriend.”介绍。

通过多层次、趣味性的操练活动，从模仿到半控制性输出，帮助学生内化核心句型。将语言学习与真实班级环境结合，实现初步的迁移应用，增强学习成就感。

Step4:ConsolidationWrap-up(8mins)

小小介绍会：组织“Pairwork”，同桌两人互相用今天学的句子介绍自己的一位其他朋友（可以是同班同学，也可以是假想的朋友）。教师巡视指导。

总结本课所学，强调“he”和“she”的区别。布置作业：

1.听读Storytime3遍。

2.画一画你的一个朋友，明天试着用英语说一说他/她是谁。

同桌合作，轮流尝试用英语介绍朋友。接受同伴和教师的反馈。

明确作业要求。

创造简单的交际机会，鼓励学生将所学用于真实交流。实践性作业将美术与英语结合，为下节课做准备，保持学习连续性。

第二课时：聊聊好朋友

教学目标：

1.能熟练认读和运用核心词汇（friend,he,she,my,is,too）。

2.能理解并运用“He’s/She’s…”句型结构介绍朋友，并能在语境中准确区分使用he和she。

3.能通过Funtime等游戏活动巩固语言，初步形成对介绍他人句型的结构认知。

4.学会从姓名、性别等维度简单描述朋友。

教学重难点：

1.重点：词汇与句型的熟练运用。

2.难点：在快速反应和真实描述中准确使用he/she；对句型结构的初步归纳。

教学准备：单词卡、句型条、Funtime游戏素材（朋友卡片或学生自画的朋友画像）、grammartime归纳图表、多媒体课件。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step1:RevisionActivation(7mins)

1.快闪回忆：快速闪现Storytime中的人物图片，学生抢答“He’s…”/“She’s…”。

2.作业展示：邀请几位学生展示上节课画的“我的朋友”，并尝试介绍：“Look.He’s/She’s…He’s/She’smyfriend.”教师及时给予鼓励和纠正。

1.集中注意力，看图快速说出句子。

2.展示自己的画作，努力用英语介绍。其他同学倾听并判断he/she使用是否正确。

复习旧知，激活记忆。通过展示作业，建立新旧知识联系，增强学生自信，并自然引出本课“描述朋友”的主题。

Step2:VocabularySentenceDrill(15mins)

1.词汇深度处理：

(1)Friend家族：呈现“myfriend”,“yourfriend”,“hisfriend”,“herfriend”（后两者仅作接触性感知），通过图片和场景（如：Mikesays,“He’smyfriend.”）帮助学生理解“my”的所属含义。

(2)He/She对比游戏：进行“男左女右”或“起立坐下”反应游戏。教师说名字或展示图片（知名卡通人物、同学等），学生快速判断用he还是she，并做出相应动作。

2.句型功能性操练（Funtime）：

(1)解释“猜朋友”游戏规则：一名学生心中想一个朋友（可用图片），其他学生用“He’s…?”/“She’s…?”猜测，直到猜对。

(2)教师先做示范，然后组织小组内游戏。

1.跟读、理解词汇在不同语境下的含义。积极参与反应游戏，巩固he/she的区别。

2.理解游戏规则，观看示范。在小组内轮流扮演提问者和猜想者，大量重复使用目标句型。

将词汇置于微语境中学习，避免孤立记忆。游戏化操练极大提高了语言训练的趣味性和复现率，使学生在“用”中“学”。

Step3:GrammarDiscoverySystematization(10mins)

1.发现规律（Grammartime）：

出示两组句子：

He’sLiuTao./She’sSuHai.

He’smyfriend./She’smyfriend.

提问：这些句子有什么共同点？（都有He’s/She’s）

引导学生观察并说出：He’s=Heis;She’s=Sheis。

2.归纳与图示：

利用表格或思维导图简单归纳：

介绍谁？(He/She)+is+名字/身份。

强调这是向别人介绍一个人的一种方法。

1.观察句子，对比、思考，尝试说出“He’s”和“She’s”的完整形式。

2.在教师引导下，了解句子的基本构成部分，形成初步的语法意识。

避免直接灌输语法规则，引导学生在充分感知语言材料的基础上自主发现、归纳简单的语言规律，培养其探究意识和学习策略。

Step4:ApplicationExtension(8mins)

“我的朋友档案”初级版：

发放或让学生自制简单表格：

Name:______

He/She:______(圈选)

Myfriend:Yes!

学生独立填写（可以是真实朋友或卡通人物）。然后进行“WalkandTalk”活动：带着档案卡在教室里走动，遇到同学就相互介绍：“Look.He’s/She’s…He’s/She’smyfriend.”

填写朋友的基本信息。离开座位，与多个同学用目标语言交流，介绍自己的朋友档案。

将语言学习个人化、任务化。流动性的交流活动创造了更动态、真实的语言运用环境，锻炼了学生的交际勇气和灵活性。

第三课时：我友我绘

教学目标：

1.能理解Cartoontime的幽默之处，并表演小故事。

2.能学唱或改编歌曲“Goodbye”，并能在朋友分别的场景中演唱。

3.通过拓展阅读简短的绘本或卡片，了解更多描述朋友的角度（如：友好nice）。

4.能综合运用所学，创作一张简单的“友谊卡”或更详细的朋友画像描述。

教学重难点：

1.重点：理解并表演卡通故事；在歌曲和拓展阅读中体会情感。

2.难点：理解Cartoontime中“He’smyfriendtoo.”带来的幽默效果（Bobby和Sam都是朋友）；进行简单的创造性输出。

教学准备：Cartoontime动画、歌曲“Goodbye”音频与歌词卡片、拓展阅读材料（如简单句子“Myfriendisnice.”配图）、绘画用纸、彩笔。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step1:Warm-upReview(5mins)

连锁介绍游戏：教师先介绍一位学生A：“She’s…She’smyfriend.”学生A站起来介绍另一位学生B，以此类推。要求快速、准确。

集中注意力，聆听并接龙，运用句型介绍同学。

活跃课堂气氛，高强度复习核心句型，训练快速反应和语言流利度。

Step2:CartoonTime–EnjoyAct(12mins)

1.预测与观看：出示Bobby和Sam的图片。提问：“Bobbyhasafriend.Whoishe?”然后播放Cartoontime动画。

2.理解与品味：

(1)确认学生理解Sam是Bobby的朋友。

(2)关键点处理：Bobby对Sam说“He’smyfriendtoo.”提问：“这里的‘too’是什么意思？Bobby有几个朋友了？”（引导学生理解此时介绍的是第二个朋友，所以用too，产生“原来不止一个朋友”的幽默感。）

3.表演与创造：分组表演。鼓励学生加入自己的表情和动作。可以挑战：如果你是小老鼠，你会怎么介绍更多的朋友？

1.预测并观看动画，理解大意。

2.思考并回答教师提问，体会故事中的幽默元素。

3.分组练习并表演。部分学有余力学生可尝试添加一句“He’s/She’smyfriendtoo.”。

培养学生的观察力、预测能力和幽默感。表演活动释放学生天性，促进语言内化和情感表达。开放性提问鼓励创造性思维。

Step3:SongTimeExtendedInput(10mins)

1.歌曲学唱：播放“Goodbye”歌曲。引导学生理解这是朋友分别时的歌曲。逐句教唱，可配合挥手再见的动作。

2.拓展阅读：出示几张“友谊描述卡”，图文并茂，如：

“MyfriendAmy.Sheisnice.”(配微笑、分享的图)

“MyfriendTom.Heistall.”(配高个子图)

教师带读，帮助学生理解nice,tall等描述性词语，丰富语言输入。

1.聆听、理解歌曲情境。学唱歌曲，并加入动作。

2.看图听读拓展句子，感知除了名字和性别，还可以从“性格”、“外貌”等描述朋友。

通过音乐智能和肢体动作深化语言记忆和情感体验。拓展阅读提供了“可理解性输入”，扩大语言接触面，为下一步的创造性输出搭建支架。

Step4:CreativeProduction(13mins)

项目启动：制作“MyFriend”展示卡

发放纸张。学生创作：

1.画下自己的一位朋友。

2.在画旁边，根据能力选择书写：

*(基础)填空：He’s/She’s______.He’s/She’smyfriend.

*(提高)模仿拓展句写：He’s/She’s______.He’s/She’smyfriend.He’s/She’s______(nice/tall…).

教师巡回指导，提供语言支持。|动手绘画，并尝试书写句子来描述自己的朋友。遇到困难可寻求教师或同学帮助。|融合美术与语言，尊重学生个体差异，提供分层任务。创作过程是知识整合、个性化表达和情感输出的综合体现，为单元成果展示做准备。|

第四课时：友谊博览会

教学目标：

1.能综合运用本单元所学语言知识，在“友谊博览会”情境中流畅介绍朋友。

2.能完成听、读、写方面的综合性练习，检测学习效果。

3.能欣赏和评价他人的作品与介绍，巩固友谊观念。

4.通过单元学习，增强英语交际自信心和对朋友的情感认同。

教学重难点：

1.重点：语言的综合运用与单元成果展示。

2.难点：在相对真实的博览会情境中，连贯、自信地进行多轮次交流。

教学准备：“友谊博览会”场景布置（如将教室分为“作品展示区”、“交友互动区”等）、学生完成的“MyFriend”展示卡、综合性练习题（含听力、阅读、书写）、评价印章或贴纸、轻背景音乐。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step1:SettingtheSceneWarm-up(5mins)

欢迎学生来到“ClassFriendshipFair”（班级友谊博览会）。简要介绍博览会环节：展示作品、结交朋友、完成挑战。播放轻松音乐。

进入情境，感受博览会氛围。

创设真实的、有仪式感的综合运用情境，激发学生参与热情。

Step2:Activity1:GalleryWalk(作品画廊漫步)(15mins)

组织学生将上节课制作的“MyFriend”展示卡张贴在“作品展示区”或放在课桌上。学生手持“点赞贴纸”或“评价表”（简单图案：如笑脸代表“Ilikeit!”）。

任务：

1.参观至少3位同学的作品。

2.向作者用英语说一句赞美的话，如“Good!”“Nice!”或尝试提问“He’s…?”

3.给你最喜欢的作品贴一个赞。

教师作为参与者，巡回鼓励、示范交流。

1.展示自己的作品。

2.离开座位，参观同学作品，欣赏图画，尝试阅读上面的英文句子。

3.用简单的英语与作者交流，并送出贴纸。

将语言运用、审美欣赏和人际互动融为一体。学生在真实、非压力的环境中反复接触和运用语言，同时学会欣赏他人。

Step3:Activity2:FriendshipChallenge(友谊挑战赛)(12mins)

设立挑战站，学生以小组形式完成综合性任务：

挑战一：听力小侦探（播放一段含2-3个朋友介绍的短音频，判断对错或连线）。

挑战二：阅读配对乐（阅读几张简短的朋友描述卡片，与对应的人物图片配对）。

挑战三：书写我能行（看图补全句子：______is______.______myfriend.）。

教师讲解规则，各小组依次或选择完成挑战。

小组合作，共同完成听力、阅读和书写挑战任务。互相讨论，解决问题。

通过游戏化的挑战形式，对单元重点知识技能进行综合检测。小组合作培养了团队精神和互助学习的能力。

Step4:Summary,SharingAssessment(8mins)

1.分享时刻：邀请几位“点赞”最多的作品作者上台，向全班介绍自己的朋友（提供麦克风道具增加仪式感）。

2.单元总结：教师引导学生回顾本单元从“认识”到“描述”再到“创作”的学习旅程。强调朋友的重要性，并肯定所有人的努力。

3.多元评价：发放单元学习自我评价表（简易表情符号：☺我会说了/☺☺我会用了/☺☺☺我还会介绍了），学生自评。结合课堂观察和挑战赛结果，教师给予每位学生鼓励性评语和“友谊小使者”奖章（虚拟或实物）。

1.上台展示，锻炼胆量和综合表达能力。

2.跟随教师回顾单元内容。

3.进行自我反思和评价，接收教师的积极反馈。

提供展示舞台，升华情感主题。引导学生进行元认知反思，了解自己的学习情况。多元评价体系关注过程与成果，激励每一位学生。

三、经典习题设计与解析（分层）

（一）基础巩固层（面向全体学生）

1.听力练习

Listenandcircle.（听录音，圈出正确选项。）

录音文本：

1.He’sMike.

2.She’smyfriend.

3.ThisisLiuTao.He’smyfriendtoo.

题目：

4.A.He’sB.She’s

5.A.He’sB.She’s

6.A.He’sB.She’s

(答案：1.A2.B3.A)解析：本题重点考查在听力理解中辨别he和she的能力。学生需根据听到的人名（Mike,LiuTao为男名）及关键词“She’s”做出判断。

2.词汇与句型匹配

Readandmatch.（读一读，连一连。）

1.He’sa.myfriend.

2.She’sb.SuHai.

3.Thisisc.LiuTao.

4.He’s/She’sd.YangLing.

(答案：1-c或1-b(需根据图片判断)2-d或2-b3-c或3-d(需根据图片判断)4-a)*解析：此题将词汇、句型与人物认知相结合。第1-3题需结合题目可能附带的图片（如未附，则为多选可能），考查对句型结构的熟悉度。第4题固定搭配。*

3.看图完成句子

Lookandwrite.（看一看，写一写。）

（图片：一个男孩，旁边标有姓名“WangBing”）

______WangBing.______myfriend.

（答案：He’s;He’s）解析：考查在具体语境（男性图片）中运用He’s的能力，以及句首单词首字母大写的书写规范。

（二）能力提升层（面向大多数学生）

1.情景选择

Choosethebestanswer.（选择最佳答案。）

Youwanttotellyourmotheraboutyournewclassmate,Jenny.Whatdoyousay?

A.He’sJenny.B.She’sJenny.C.ThisisJenny.

(答案：B)解析：本题考查在真实交际情境中语言的得体运用。Jenny是女名，向第三方介绍用“She’s…”。C选项“Thisis”常用于当面介绍。

2.阅读理解

Readandjudge(TforTrue,FforFalse).（读一读，判断对错。）

Hello,I’mMike.ThisisSuHai.She’smyfriend.ThisisLiuTao.He’smyfriendtoo.Wearefriends.

()1.Mikeisafriend.

()2.SuHaiisMike’sfriend.

()3.LiuTaoisSuHai’sfriend.(文中未明确说明)

(答案：1.T(从“I’mMike”及“He’s/She’smyfriend”可推断Mike也是这个朋友圈中的一员)2.T3.F)解析：此题考查对简短语篇的整体理解和细节提取能力。第1题需要一点推断；第3题是典型的需要避免“主观臆断”的题目，文中只说了LiuTao是Mike的朋友，并未提与SuHai的关系。

3.连词成句

Putthewordsinorder.（将单词排成句子。）

1.is/He/friend/my/.(Heismyfriend.)

2.She’s/YangLing/too/myfriend/.(She’sYangLing.She’smyfriendtoo.或She’smyfriendYangLingtoo.视学生所学版本而定，前者更符合课本逻辑)

(答案：1.Heismyfriend.2.She’sYangLing.She’smyfriendtoo.(或合理变体))解析：考查对英语句子基本语序（主语+系动词+表语）的掌握，是语法意识的初步培养。

（三）拓展挑战层（面向学有余力学生）

1.写作任务

Drawandwriteaboutyourbestfriend.（画出你最好的朋友并写一写。）

提供写作支架：

Thisis______.

He’s/She’s______.

He’s/She’smy______.(friend)

He’s/She’s______.(可以画图表示的特点，如：tall/short/nice/happy…选一个学过的词)

解析：此为开放性、综合性任务。融合了绘画、词汇选择、句子书写和个性化表达。鼓励学生运用所学，甚至查阅或请教使用更多形容词。评价应关注沟通的意愿和内容的真诚，而非绝对的语言复杂度。

2.逻辑推理

Readandfind.（读一读，找一找。）

Tomhastwofriends.TheyareLilyandSam.Lily