高中地理必修二第四章第二节《我国区域发展战略》教学设计（湘教版）

高中地理必修二第四章第二节《我国区域发展战略》教学设计（湘教版）一、教学基本信息【课题名称】我国区域发展战略（湘教版高中地理必修第二册第四章第二节）【授课年级】高中一年级下学期【课时安排】2课时（每课时45分钟）【课标要求】以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。【基础】【高频考点】【核心素养目标】1.【区域认知】通过阅读长江经济带、京津冀地区等专题地图，能够准确描述其地理位置、范围，并归纳其自然地理特征与人文地理特征。【重要】2.【综合思维】结合图文资料，从自然、经济、社会、政治等多角度，综合分析我国区域发展战略制定的地理背景，理解区域发展各要素之间的相互作用。【非常重要】【难点】3.【地理实践力】通过搜集家乡所在区域的发展规划资料或案例，运用所学知识进行初步分析，尝试为家乡发展提出简单建议，提升信息处理和解决实际问题的能力。4.【人地协调观】通过对长江经济带“共抓大保护，不搞大开发”战略定位的探讨，深刻理解区域经济发展必须遵循自然规律，树立可持续发展的观念和生态文明思想。【热点】二、教材与学情分析（一）教材分析本节课是湘教版必修第二册第四章《区域发展战略》的核心内容。第四章前三节分别从交通运输、区域发展宏观层面和海洋权益角度进行了铺垫，本节则是将这些知识综合运用于具体国家战略的案例分析中。教材选取了“长江经济带发展战略”和“京津冀协同发展战略”两个典型案例，旨在引导学生通过对具体战略的地理背景、实施路径和意义的探究，掌握分析区域发展问题的基本方法，理解国家宏观发展格局的演变及新时代“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念。本节内容理论联系实际紧密，时代性强，是培养学生综合思维和区域认知素养的绝佳载体。（二）学情分析高一学生经过半个多学期的学习，已经掌握了人口、聚落、产业活动等基本人文地理原理，具备了一定的地图判读能力和资料分析能力。他们对国家的大政方针有一定了解，但往往停留在感性认知和新闻表面，缺乏运用地理原理进行深度分析的能力。此外，学生对宏大区域的空间认知可能存在困难，对于战略背后复杂的自然与人文要素的综合分析，逻辑性有待加强。因此，教学中需要提供丰富的图文资料和视频素材，设计有梯度的探究问题，引导学生从感性认识上升到理性分析，从“是什么”走向“为什么”和“怎么办”。三、教学目标与重难点【教学目标】1.能够运用地图和资料，说出长江经济带、京津冀协同发展战略所涉及的主要区域范围及核心城市。【基础】2.能够结合中国地形图、气候图、人口分布图、交通图等，综合分析并归纳两大战略提出的自然地理背景和人文地理背景。【重要】【难点】3.通过小组合作探究，比较分析两大战略在发展基础、限制性因素及解决措施上的异同点。【难点】4.能够结合具体案例，理解“生态优先、绿色发展”理念在区域发展战略中的体现，树立人地协调观。【非常重要】【教学重点】1.运用专题地图，分析长江经济带发展战略的地理背景。2.理解京津冀协同发展战略的核心是疏解北京非首都功能及解决“大城市病”。【教学难点】1.从多个维度综合分析与评价区域发展战略的地理背景。2.辩证地看待区域发展中的优势与限制性因素，并提出因地制宜的发展思路。四、教学准备1.【教师准备】多媒体课件（包含高清专题地图：中国地形图、中国气候类型分布图、长江经济带范围图、长江流域城市群分布图、京津冀地形图、京津冀交通图、雄安新区位置图等）；精选视频资料（如《航拍中国》相关片段、新闻联播关于长江经济带/京津冀协同发展的报道）；导学案。2.【学生准备】完成导学案中的预习部分，回顾必修一中国地理的相关知识；搜集12条关于家乡近期发展规划的新闻。五、教学实施过程（核心环节）第一课时：宏图初展——长江经济带发展战略（一）导入新课：从“水道”说起（约3分钟）教师活动：播放一段15秒的《航拍中国》长江篇视频，聚焦长江繁忙的航运和沿岸繁华的城市群。随后展示一张“长江干流纵剖面图”和“中国主要内河航运图”。教师提问：同学们，长江是我国第一大河，素有“水道”之称。请大家结合地图思考，为什么长江的航运价值如此巨大？仅仅是因为水量大吗？这条“水道”对我国经济发展格局产生了怎样的影响？今天，我们就从一条江出发，认识一个宏大的国家战略——长江经济带发展战略。设计意图：通过震撼的视觉画面和层层递进的设问，迅速吸引学生注意力，激活学生对长江的已有认知，并引出本节课的核心议题，激发探究欲望。（二）新课讲授：探秘长江经济带（约37分钟）1.定位与范围——初识“巨龙”轮廓（约5分钟）【基础】教师活动：展示“长江经济带范围示意图”，引导学生阅读教材P95相关内容。学生活动：在导学案上的空白地图中，描画出长江经济带的范围，并标注出覆盖的11个省市（上海、江苏、浙江、安徽、江西、湖北、湖南、重庆、四川、贵州、云南）。教师追问：请大家仔细观察，这11个省市在地理位置上有什么共同特点？（都位于长江沿线，横贯我国东、中、西三大地带）这一特点决定了长江经济带具有怎样的宏观优势？（承东启西，沟通南北，有利于东中西部的联动发展。）设计意图：落实区域认知，让学生动手画图，在空间中建立清晰的位置感，并初步感知其“带状”空间结构带来的联系价值。2.优势条件分析——探寻“巨龙”之力（约12分钟）【重要】【高频考点】教师活动：将学生分为四个探究小组，分别为“自然组”、“交通组”、“产业组”、“资源组”。为每组提供相应的专题地图包（自然组：中国地形图、气候图、水系图；交通组：长江经济带交通图；产业组：中国工业分布图、城市群分布图；资源组：中国矿产资源分布图、旅游资源分布图）及导学案上的引导性问题。【探究任务】（1）自然组：结合地形和气候图，分析长江经济带发展农业和城市建设的优越自然条件。（如：地形平坦、水热充足、水源丰富等）（2）交通组：结合水系图和交通图，分析长江经济带的水陆交通优势具体体现在哪些方面？（如：长江干支流通航里程长、与海运相连、铁路公路密集等）（3）产业组：结合工业分布图和城市群图，指出长江经济带上分布有哪些重要的工业基地和城市群？（如：长三角城市群、长江中游城市群、成渝城市群等），这说明了什么？（产业基础雄厚，市场广阔）（4）资源组：结合矿产资源图和资料，说明长江经济带在矿产、水能、旅游等方面有哪些丰富的资源？学生活动：小组内合作读图、讨论，并将核心观点记录在导学案上。每组选派一名代表进行2分钟发言，分享探究成果。教师活动：在各组发言的基础上，进行归纳总结。强调长江经济带发展的优势条件是综合性的，是自然禀赋与人文要素长期叠加的结果。自然条件提供了基础，而便利的交通、雄厚的产业基础和丰富的资源则是其腾飞的核心动力。【非常重要】3.限制性因素与挑战——正视“巨龙”之困（约10分钟）【难点】教师活动：展示一组对比图片或数据图表：一张是长三角繁华的夜景卫星图，一张是云贵高原连片贫困县的资料图；一张是长江流域某工业区污水排放的历史照片（或数据），一张是长江水体富营养化的示意图。教师设问：任何事物都有两面性。长江经济带在拥有巨大优势的同时，也面临着严峻的挑战。请同学们结合图片和教材P97活动材料，从区域差异、生态环境、人地关系等角度，小组内快速讨论1分钟，然后抢答长江经济带发展面临哪些限制性因素。学生回答预设：（1）上中下游发展不平衡，西部地区相对落后；（2）沿江重化工业集中，环境风险大，水污染、酸雨等问题突出；（3）部分区域人地关系紧张，如水土流失、物种减少等；（4）跨区域协调难度大，存在行政壁垒等。教师活动：对学生的回答给予肯定和补充，并指出，正是这些优势和挑战并存，才更需要一个顶层的、全局性的国家战略来进行统筹协调。4.战略定位与路径——指明“巨龙”之向（约10分钟）【热点】【非常重要】教师活动：播放一段约1分钟的新闻短片，内容为国家关于推动长江经济带发展座谈会的重要讲话，突出“共抓大保护，不搞大开发”、“生态优先、绿色发展”等关键表述。教师引导：大家从这段视频中听到了最核心的词汇是什么？（“大保护”、“绿色发展”）这和我们以前理解的“大开发”有什么不同？国家对长江经济带的战略定位到底是什么？学生活动：阅读教材P96内容，找出并划出长江经济带的四大战略定位。（生态文明建设的先行示范带、引领全国转型发展的创新驱动带、具有全球影响力的内河经济带、东中西互动合作的协调发展带。）教师精讲：这四大定位层层递进，但最根本、最前置的是“生态文明建设”。过去我们强调“开发”，现在我们把“保护”摆在压倒性位置。这体现了国家发展理念的根本转变，从追求速度到追求质量，从征服自然到人与自然和谐共生。课堂探究（小组合作）：请同学们结合刚才分析的优势和挑战，以小组为单位，讨论：为了实现“生态优先、绿色发展”的目标，长江经济带应该重点做好哪些方面的工作？（如：产业转型升级、污染联防联控、生态补偿机制、优化城市布局等。）学生讨论后发言，教师点评并引导学生认识到，发展战略不是僵化的条文，而是基于地理背景、旨在解决特定问题、引领未来方向的一整套行动方案。（三）课堂小结（约3分钟）教师以板书或PPT提纲形式，带领学生回顾本节课的核心知识脉络：从长江经济带的范围界定，到其发展优势条件的综合分析，再到直面发展挑战，最后落脚于其以“生态优先”为核心的五大战略定位。强调这是一个完整的区域发展战略分析框架。（四）作业布置完成导学案上的课后探究题：假如你是长江中游城市群（如武汉）的规划师，请结合当地实际（可从课本或网络查找资料），为所在城市如何融入长江经济带绿色发展提出两条具体建议。第二课时：协同发展——京津冀协同发展战略与战略比较（一）复习导入与情境转换（约3分钟）教师活动：快速提问，回顾上节课关于长江经济带的核心分析框架（优势、挑战、战略定位）。然后展示一张全国主体功能区示意图，将学生的视线从长江流域引向华北平原。教师提问：在我国的北方，也有一片极其重要却面临诸多挑战的区域，那就是京津冀地区。这里是我国的政治、文化、科技创新中心，但同时也饱受“大城市病”的困扰。国家为此提出了另一个重大战略——京津冀协同发展战略。这节课，我们就来为这个区域“会诊”，并开出一剂“协同发展”的良方。（二）新课讲授：京津冀的“破局”之路（约30分钟）1.初识京津冀——诊断“病情”（约8分钟）【基础】教师活动：展示“京津冀区域范围图”、“北京市人口密度变化图”、“京津冀PM2.5浓度分布图”、“环京津贫困带分布图”。学生活动：观察地图，结合教材P98100内容，以“医生诊断”的角色，归纳京津冀地区存在的主要“病症”（问题）。可以从以下几个角度思考：（1）城市问题：北京“大城市病”突出（交通拥堵、住房紧张、资源环境压力大）。（2）区域差异：区域内发展不平衡，京津两极过于“肥胖”，周边河北部分地区过于“瘦弱”（环京津贫困带）。（3）环境问题：生态环境恶化，大气污染（雾霾）严重，水资源短缺。（4）结构问题：产业缺乏协同，行政壁垒明显。教师活动：将学生提出的“病症”分类板书在黑板上，为后续分析战略背景和措施做铺垫。2.追根溯源——探究“病因”（约10分钟）【难点】教师追问：这些“病症”的“病因”是什么？这就需要我们再次运用地理思维，分析其地理背景。探究活动：将学生分为两个大组，分别探究“北京市功能过度集中的地理背景”和“京津冀区域发展差距大的地理背景”。资料包：第一组提供北京作为首都的政治、文化、历史背景资料，以及北京科技创新中心的相关报道；第二组提供京津冀地形图（西北高、东南低）、资源分布图（河北的矿产、港口资源）及产业布局资料。学生讨论后发言：【第一组】北京功能集中，是其作为首都的政治地位、悠久的历史文化积淀、以及优质的教育、医疗、科技资源长期聚集的结果，形成了强大的“虹吸效应”。【第二组】区域发展差距大，既有自然地理原因（如张家口、承德地区为生态涵养区，限制开发），也有历史原因（天津作为工业城市，河北作为资源型省份和农业大省，产业分工层次不同），核心是缺乏有效的跨区域协调机制，要素流动不畅。教师精讲：因此，京津冀协同发展的核心逻辑，就是通过顶层设计，打破“一亩三分地”的思维定式，实现区域优势互补，从根本上解决“大城市病”和区域失衡问题。3.对症下药——理解“药方”（约12分钟）【非常重要】【高频考点】教师活动：展示“京津冀整体功能定位图”和“京津冀协同发展空间布局图”（一核、双城、三轴、四区、多节点）。学生活动：阅读教材P，找出京津冀协同发展的核心是什么？（疏解北京非首都功能）以及三省市各自的功能定位。教师讲解：（1）【核心抓手】疏解北京非首都功能。这就像是给一个过度膨胀的身体做“减脂手术”。哪些是非首都功能？一般性制造业、区域性物流基地、部分教育医疗等公共服务功能、部分行政性事业性服务机构。它们需要有序向天津、河北转移。（2）【重要载体】雄安新区。展示“雄安新区位置图”。引导学生分析雄安新区的区位优势（地处北京、天津、保定腹地，交通便利；拥有白洋淀这一湿地资源，生态环境相对良好；开发程度低，发展空间充裕）。提问：为什么选择在此建设一座“未来之城”？（承接北京疏解出的非首都功能，探索人口经济密集地区优化开发的新模式，打造贯彻落实新发展理念的创新发展示范区。）【热点】（3）【主要路径】交通一体化、生态环境联防联控、产业升级转移。这是协同发展的三个率先突破领域。师生互动：结合板书上的“病症”和“病因”，引导学生一一对应，看“疏解非首都功能”、“建设雄安新区”、“交通一体化”、“生态联防联控”等措施，是否能够有效解决之前提出的问题，形成逻辑闭环。（三）拓展提升：区域发展战略的比较与启示（约10分钟）【综合思维】【非常重要】探究活动：将全班分为左右两个大区，左区代表“长江经济带战略”，右区代表“京津冀协同发展战略”，进行一个快速的“战略对比”接力赛。教师绘制一个简单的对比表格在黑板上（或展示PPT空白表格），引导两个区的学生交替发言，从战略背景的核心问题、主要优势、战略定位、关键措施等维度进行对比。对比要点归纳：●核心问题：长江经济带侧重生态保护与东中西部协调发展；京津冀协同发展侧重解决“大城市病”与区域严重失衡。●主要优势：长江经济带拥有“水道”的天然纽带和广阔腹地；京津冀拥有首都的政治优势和强大的科技创新资源。●战略定位：长江经济带强调“生态优先、绿色发展”；京津冀强调“建设以首都为核心的世界级城市群”。●