小学四年级英语《奇妙的形状世界》跨学科主题单元教学设计

小学四年级英语《奇妙的形状世界》跨学科主题单元教学设计

  一、单元整体规划与设计理念

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，遵循“主题引领、语篇依托、活动推动”的单元整体教学原则。单元标题“奇妙的形状世界”超越了单纯的知识识记，旨在构建一个以“人与社会”范畴下“艺术与文化”及“科学与技术”为主线相互交融的主题语境。我们将形状这一数学基本概念，置于真实的、跨学科的生活与文化场景中，引导学生通过英语这一语言工具，进行观察、描述、探究、创造与交流，最终实现从语言学习到认知发展与审美体验的深度融合。设计理念强调“用语言做事”（Learningbydoing），通过项目式学习（PBL）主线贯穿单元始终，驱动学生在解决真实问题的过程中，内化语言知识，发展思维品质，提升审美情趣，并初步建立跨学科联系的能力。单元设计打破传统线性课时排列，采用“总-分-总”的模块化结构，包含启动阶段、探究阶段、整合创造阶段与展示评价阶段，确保学习过程的连贯性、递进性与实践性。

  二、深度学情分析

  本单元教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过前三年的英语学习，学生已积累一定的词汇量和基本句法结构，具备初步的听、说、读、写技能和简单交际意愿。具体到与本单元相关的认知基础：在语言知识上，学生已掌握如颜色（red,blue,yellow等）、大小（big,small）、数量（1-20）及部分常见名词（如book,bag,chair）；能运用“Thisisa…”，“Ihavea…”，“Icansee…”等简单句型进行描述。在学科认知上，学生通过数学课已牢固掌握基本平面图形（如圆形、正方形、三角形、长方形）的名称与基本特征，并可能接触过长方体、正方体等立体图形，这为英语内容的深度拓展提供了坚实的认知图式。然而，学生将数学概念与英语表达进行主动联结的意识较弱，用英语进行精准描述、对比分析及创造性表达的能力尚在萌芽阶段。他们的思维特点正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，乐于参与游戏、手工、故事等具身学习活动，但注意力持久性有限，需要任务驱动和情境维持。学习风格差异开始显现，部分学生倾向于视觉学习，部分倾向于动觉或听觉学习。因此，本单元设计将充分激活学生已有的数学认知，通过多模态输入、分层任务和小组合作，搭建从已知到未知、从母语表达到英语表达、从理解到应用的支架，满足不同学习风格的需求，并着力培养其观察、比较、分类、推理等思维习惯。

  三、单元整体教学目标

  基于核心素养的四个维度，制定如下单元整体教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.词汇：学生能听懂、会说、认读并初步书写核心平面图形词汇：circle,square,triangle,rectangle,star,heart,oval。能听懂、会说并理解拓展词汇及短语：shape,side,corner/vertex,round,straight,curved,pattern,design,3Dshapes(cube,sphere,cylinder)，以及描述性短语如：has…sides,has…corners,lookslikea…。

  2.句型：学生能熟练运用以下核心句型进行询问、描述与表达：

  —Whatshapeisit?It‘sa…/Theyare…s.

  —Howmanysides/cornersdoesithave?Ithas…sidesand…corners.

  —Whatdoesitlooklike?Itlookslikea…

  —Icanseea…(shape)inthe…(object).

  —Let‘smakea…with…(shapes).

  3.语篇：能听懂、理解关于形状的简短对话、故事或描述性短文；能朗读与本单元主题相关的歌谣、韵文；能在图片、实物或思维导图的帮助下，进行连续4-5句话的连贯表述，描述一个物体、图案或自己的创作。

  （二）文化意识目标

  1.通过欣赏各国标志性建筑（如中国的天坛祈年殿、埃及金字塔、罗马斗兽场）中的形状运用，感知形状是人类文化的共通语言，理解不同文化对几何美的追求与表达。

  2.了解形状在日常生活（如交通标志、公司Logo）中的普遍存在及其传递信息的功能，培养观察生活、理解符号的初步能力。

  （三）思维品质目标

  1.发展观察与辨别能力：能在复杂图像或现实场景中快速识别并分类不同的形状。

  2.发展分析与归纳能力：能通过观察、触摸、比较，归纳总结不同平面图形的基本特征（如边、角数量）。

  3.发展逻辑与推理能力：能根据形状特征进行简单猜测游戏（如“我是什么形状？”）；能理解并运用形状进行有规律的排列（Pattern），预测下一个图形。

  4.发展创造与想象能力：能组合不同形状创作出有意义的图画、图案或模型，并用语言进行描述和介绍。

  （四）学习能力目标

  1.培养跨学科联系意识：主动将英语学习与数学、美术、科学等学科知识相结合。

  2.提升合作学习能力：在小组活动中，能明确分工，积极倾听同伴意见，共同完成任务。

  3.初步掌握利用图形组织器（如思维导图、特征分类表）整理信息和规划创作的学习策略。

  4.养成利用多种资源（如图书、数字媒体、实物）进行拓展学习的习惯。

  四、单元教学内容与资源整合

  （一）核心语篇与材料

  1.改编主课文：基于教材原有内容，创编主题故事《ShapeHuntersintheCity》（城市形状猎手），讲述几个孩子在城市中进行“形状寻宝”的冒险，自然融入核心词汇与句型。

  2.补充阅读文本：

  —信息类短文：《ShapesAroundUs》（我们身边的形状），介绍自然界（蜂窝、雪花）和人造物（窗户、轮胎）中的形状。

  —文化类图文：《AmazingBuildings》（神奇的建筑），展示世界著名建筑中的几何图形。

  —指令类文本：《HowtoMakeaTangramAnimal?》（如何制作七巧板动物？），提供步骤说明。

  3.视听资源：

  —歌曲与歌谣：精选或自编节奏明快的形状歌曲，如“TheShapeSongSwingalong”。

  —动画短片：选取无对白或简单英语的动画，如《PixarShortFilm:“Piper”》片段，引导学生观察其中的形状构成。

  —实景视频：拍摄校园、公园、家庭环境中的形状短片。

  （二）跨学科资源包

  1.数学链接：几何图形特征卡片（中英对照）、七巧板、模式（Pattern）卡片、3D形状实物模型（立方体、球体、圆柱体等）。

  2.艺术链接：蒙特里安、康定斯基等艺术家运用几何图形的作品图片；剪纸、拼贴画材料；设计软件（如简易的图形拖拽APP或网页工具）。

  3.科学与技术链接：自然界分形或对称图片（蝴蝶翅膀、树叶）；简单建筑结构（桥梁、塔）的图片或模型。

  （三）学习工具

  1.图形特征观察记录单。

  2.“形状猎人”任务卡与实地考察记录册。

  3.项目规划思维导图模板。

  4.同伴互评量规表。

  五、单元教学结构概览与课时安排

  本单元共规划6个核心课时，围绕一个终极项目“设计与推介我们的‘理想小屋’（MyDreamShapeHouse）”展开。

  *单元启动课（1课时）：走进形状世界——启动项目，初识词汇，发布终极任务。

  *语言与探究课（2课时）：形状侦探在行动——深入学习特征描述，开展校园形状调查。

  *文化与阅读课（1课时）：当形状遇见艺术与文化——拓展阅读，欣赏建筑与艺术中的形状。

  *创造与表达课（1课时）：我是小小设计师——运用形状进行图案设计与创作。

  *项目整合与展示课（1课时）：“理想小屋”博览会——项目成果制作、展示与评价。

  六、分课时教学实施过程详案

  第一课时：单元启动课——走进形状世界(ShapeExplorers:LaunchingOurMission)

  （一）教学目标

  1.在“形状乐园”情境中，初步感知并能听懂、会说核心形状词汇：circle,square,triangle,rectangle,star,heart,oval。

  2.能初步运用“Whatshapeisit?It‘sa…”进行简单问答。

  3.通过观看项目驱动视频，了解本单元终极任务，激发探究兴趣，形成学习期待。

  4.能与同伴合作，完成简单的形状分类游戏。

  （二）教学重点与难点

  重点：核心形状词汇的音、义感知及初步输出。

  难点：rectangle,triangle的发音；区分star与heart的形与义。

  （三）教学准备

  多媒体课件（含“形状乐园”动画、项目驱动视频）、大型实物形状卡片（背面有魔术贴）、多个神秘袋（内装各种形状的木质或塑料片）、项目任务书（图文并茂）、教室分区布置成“形状站”。

  （四）教学过程实录

  1.情境导入与感知激趣(5分钟)

  （教师播放一段轻快的音乐，课件展示一个色彩鲜艳、充满童趣的“形状乐园”大门）

  T:Boysandgirls,look!Todaywearecomingtoamagicpark—theShapeWonderland!(手指屏幕)Oh,thegateislocked.Itsaysweneeda“shapekey”toopenit.Let‘sfindthekeytogether!

  （课件呈现一个模糊的钥匙轮廓，由几个基本形状闪烁组成）

  T:Whatcanyousee?Acircle?Atriangle?(引导学生观察)Yes!Thekeyismadeofshapes!Shapesareeverywhere.Theyarefunanduseful.Ournewmissionistobecome“ShapeMasters”!Andwehaveafinalbigproject!Let‘swatch.

  （播放项目驱动视频：视频中，一个卡通角色遇到问题：他的小狗需要一个新房子，但不知道设计成什么样。他发出求助，希望同学们学习形状知识后，能为他设计一栋由各种形状组成的“理想小屋”。视频结尾呈现精美的“理想小屋”概念图。）

  2.词汇呈现与多模态互动(15分钟)

  T:Todesignagreathouse,weneedtoknowshapesfirst.Let‘smeetourshapefriendsinthewonderland!

  *Station1:CircleTown(教师拿起圆形卡，贴在身上，做出滚动动作)

  T:(用夸张的口型)Circle.Acircleisround.Itcanroll.(让卡片在桌上滚动)Repeatafterme:circle.

  （通过滚动皮球、转动手臂画圈等动作强化感知。然后请几位学生模仿滚动动作并说单词。）

  *Station2:SquareSquareRectangleRoad(同时出示正方形和长方形)

  T:Look,thisisasquare.Ithasfourequalsides.(用手指数边)Thisisarectangle.Italsohasfoursides,buttwolongandtwoshort.(对比展示)Let‘scountthecornerstogether:1,2,3,4!

  （利用桌子的边、书本的封面等实物进行对比指认，强调square是特殊的rectangle。）

  *Station3:TriangleMountain(出示三角形)

  T:Thisisatriangle.‘Tri-’meansthree.Howmanysides?(引导学生回答)Three!Howmanycorners?Three!Itlookslikeamountain.

  （用手势比出三角形屋顶，引导学生联想。）

  *Station4:StarHeartGalaxy(出示星星和心形)

  T:Wow,beautifulstarsandhearts!Theyarespecialshapes.Wecanseestarsinthesky,andwehaveheartsinsideourbody.(做爱心手势)Canyoumakeastarwithyourfingers?Canyoushowmeaheartwithyourhands?

  *Station5:OvalLake(出示椭圆形)

  T:Thisisanoval.Itlookslikeacircle,butit‘sstretched.Likeanegg.Likeourplaygroundsometimes!

  （每个“站”的词汇学习后，立即进行“QuickEyes”游戏：课件快速闪现生活中含有该形状的物体图片，学生大声说出形状单词。）

  3.游戏巩固与初步运用(12分钟)

  *活动一：“MagicBagTouchandGuess”

  小组轮流派代表将手伸进神秘袋，触摸一个形状片，用“It‘sa…”猜测，取出验证。猜对可为小组赢得一张该形状的“能量卡”。

  *活动二：“ShapeCommando”

  教师发出指令：“Findsomethingcircleinourclassroom!”学生在规定时间内找到并触摸教室内相应形状的物体（如钟表、开关、书本角等），并汇报：“Ifoundacircle.It‘stheclock.”

  4.任务衔接与布置(3分钟)

  T:Excellent!You‘vegotsomanyshapeenergycards!Now,wehavethekey!(课件中乐园大门打开)WelcometoShapeWonderland!Butrememberourmission?(回顾视频)Yes,todesignashapehouseforthedog.Thisisyourprojectbooklet.(发放项目任务书)Inthenextfewdays,wewilllearnmoreaboutshapes,findshapeseverywhere,andfinallycreateyourdreamhouse.Tonight,pleasebeashapehunterathome.Drawortakephotosof3differentshapesyoufind.Canyoudoit?

  Ss:Yes!

  5.课堂小结与评价(5分钟)

  师生共同回顾今天认识的形状朋友。教师利用希沃白板功能，将学生找到的实物图片拖拽到相应的形状类别下，形成初步的“我们的形状发现”云图。发放“形状猎人”徽章（贴纸）作为鼓励。

  第二课时：语言与探究课（一）——形状特征侦探(ShapeDetectives:SidesandCorners)

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说并理解词汇：side,corner,howmany,long,short,equal。

  2.能运用句型“Howmanysides/cornersdoesithave?Ithas…sidesand…corners.”对基本平面图形进行特征问答。

  3.能通过观察、触摸、数数等探究活动，合作完成图形特征记录单。

  4.培养细致的观察力和准确的语言描述能力。

  （二）教学重点与难点

  重点：掌握询问和回答图形边角数量的句型。

  难点：理解“equalsides”的概念；句子“Howmanycornersdoesithave?”的连贯表达。

  （三）教学准备

  各种尺寸和朝向的实体形状卡片（每组一套）、图形特征探究记录单（每生一份）、可粘贴的边（吸管）和角（彩色小圆片）材料、骰子（六面贴有不同形状）、多媒体课件。

  （四）教学过程实录

  1.复习导入与任务驱动(5分钟)

  *歌曲热身：播放改编版的“IfYou‘reaShapeandYouKnowIt”（如果你是一个形状而且你知道），学生边唱边做动作。

  *展示分享：邀请几位学生用“Ifounda…athome.It‘sthe…”分享上节课的家庭形状发现，教师将其图片添加到班级云图中。

  T:Greathunting!Youaregoodatfindingshapes.ButatrueShapeMasterneedstoknowmoreaboutshapes.Today,webecomeShapeDetectives.Ourjobistofindthesecretsofshapes—theirsidesandcorners!

  2.新知呈现与探究引导(10分钟)

  （课件出示一个放大镜，聚焦在一个正方形上）

  T:Detectiveneedstools.Thisisourmagnifyingglass.Let‘slookatthissquareclosely.(指着一条边)ThisisaSIDE.(带读，用手划过桌边示意)Howmanysides?Let‘scount:one,two,three,four.Ithasfoursides.(板书：Ithas…sides.)

  （指着一个角）ThisisaCORNER.(带读，用手指书本的角示意)Howmanycorners?One,two,three,four.Ithasfourcorners.(板书：Ithas…corners.)

  T:Now,let‘saskthequestion.(用侦探的语气)Howmanysidesdoesithave?(板书问句，强调升降调)Howmanycornersdoesithave?

  （引入长方形进行对比探究）

  T:Lookatthisdetective.Isitasquare?(出示长方形)Let‘sinvestigate.Countthesides.Aretheyallthesame?(引导学生观察)Thesetwoarelong.Thesetwoareshort.Wesay:Ithastwolongsidesandtwoshortsides.But,stillfoursidesandfourcorners.

  3.合作探究与记录实践(15分钟)

  *活动一：“BuildandDescribe”

  小组合作。每组发一套边（吸管）和角（圆片）。教师指令：“Pleasebuildatriangle.”学生用材料搭建三角形，然后一起数并说出：“Ithasthreesidesandthreecorners.”依次搭建正方形、长方形，并描述。此活动将抽象特征具象化。

  *活动二：“InvestigationReport”

  分发图形特征探究记录单。记录单上有circle,square,triangle,rectangle,star的图片，以及需要填写的sides:___,corners:___，和Specialfinding(特别发现)栏。

  学生以小组为单位，观察分到的实体形状卡片，通过数一数、比一比，合作完成记录单。教师巡视，指导语言：“Howmanysides?Let‘scounttogether.”“Whatdoyoufindspecialaboutthestar?”（引导学生发现星星有10个边和10个角，或5个凸出的角）。

  4.语言聚焦与游戏输出(8分钟)

  *活动三：“DiceChallenge”

  每组一个形状骰子。小组成员轮流掷骰子，其他组员根据朝上的形状提问：“Howmanysidesdoesithave?Howmanycornersdoesithave?”掷骰子者需根据记录单或记忆回答。回答正确可获得一枚“侦探之星”。

  *活动四：“MysteryShapeRiddle”

  教师或学生描述一个形状特征，其他人猜。例如：“Ihavefoursides.Myfoursidesareequal.Ihavefourcorners.WhatamI?”(Asquare).“Ihavethreesides.Ihavethreecorners.Ilooklikeamountain.WhatamI?”(Atriangle).

  5.拓展迁移与作业布置(2分钟)

  T:Excellentdetecting,everyone!You‘vegotthesecretsofsidesandcorners.Now,canyoufindthesesecretsinourclassroom?Forhomework,pleasechoosetwoobjectsinyourhouse,investigatetheirshapes,andfillinamini-reportlike:“TheTVisarectangle.Ithasfoursidesandfourcorners.”Youcanevendrawit!

  第三课时：语言与探究课（二）——校园形状调查员(ShapeSurveyors:ASchoolSafari)

  （一）教学目标

  1.能综合运用“It‘sa…”和“Ithas…sidesand…corners”句型，对真实环境中的物体形状进行较为完整的口头描述。

  2.能在小组内分工合作，使用任务卡和记录册，完成指定区域的形状调查任务。

  3.能使用“Icanseea…inthe…”句型，表达在复合物体中发现特定形状。

  4.培养团队协作能力、实地观察能力及信息整理能力。

  （二）教学重点与难点

  重点：在真实情境中综合运用形状描述语言。

  难点：将形状知识与复杂实物对应，并进行准确描述；小组合作的有效执行。

  （三）教学准备

  “校园形状调查”任务卡（不同小组任务不同，如：PlaygroundGroup,ClassroomGroup,LibraryGroup等）、调查记录册（含Checklist和素描区）、平板电脑（用于拍照，可选）、哨子（集合用）、安全须知海报。

  （四）教学过程实录

  1.行前准备与语言复习(8分钟)

  T:Detectives,youdidwonderfuldeskwork.Now,it‘stimeforafieldtrip!WearegoingtobeShapeSurveyorsandexploreourschool!Areyouready?

  Ss:Yes!

  *安全与规则说明：强调排队、不奔跑、不打闹、爱护公物、小声讨论。

  *语言装备检查：通过快速问答复习关键句型和词汇。教师出示复合物体图片（如一辆自行车），提问：“Whatshapescanyousee?”引导学生说：“Icanseecirclesinthewheels.Icanseetrianglesintheframe.”板书关键句：Icanseea…inthe…。

  *小组分工确认：4-5人一组，分配角色：Recorder（记录员）、Reporter（汇报员）、Photographer（摄影师，可选）、Observer（观察员，两名）。明确各自职责。

  2.实地调查与协作完成(20分钟)

  各小组在带队教师或助教（如高年级学生志愿者）的陪同下，前往指定区域。

  *示例（操场组）：

  TaskCard:Findatleast:1circle,2rectangles,1triangle,1square.Describeonethingindetail.

  学生活动：观察员四处寻找并指认：“Look!Thebasketballhoopisacircle!”记录员在记录册Checklist上打勾，并在素描区简单画出篮球架，标注“circle”。摄影师拍照。他们可能发现足球门是长方形和正方形的组合，攀爬架上有三角形结构。记录员在“DetailedDescription”栏写下或由汇报员构思句子：“Thegoalhastworectanglesandonesquare.”

  *教师角色：巡视各组，提供语言支持，如当学生指着一个标志说“circle”时，教师可追问：“Howmanysidesdoesthestopsignhave?”(引出八角形，作为拓展)，或引导学生描述更细致：“Thewindowisarectangle.Ithasfoursides.Twoarelong,twoareshort.”

  3.数据整理与汇报分享(10分钟)

  返回教室后，小组有5分钟时间整理记录册，准备汇报。

  汇报环节：每个小组的Reporter上台，利用实物投影展示记录册或照片，用3-4句话介绍本组的发现。

  ReporterA:“Wewenttotheplayground.Wecanseeacircleinthebasketballhoop.Wecanseerectanglesinthegoal.Theclimbingframehasmanytriangles.It‘sfun!”

  其他小组和教师可提问：“Howmanyrectanglesdidyoufindinthegoal?”“Whatcoloristhetriangle?”

  4.总结延伸与项目链接(2分钟)

  T:Whatafruitfulsafari!Youfoundshapeseverywhere.Youworkedasateam.Now,thinkaboutourdreamhouseproject.Whatshapesdoyouwanttouseforthewindows?Doors?Roof?Yoursurveyexperiencewillgiveyougreatideas!

  第四课时：文化与阅读课——当形状遇见艺术与文化(WhenShapesMeetArtandCulture)

  （一）教学目标

  1.通过阅读图文并茂的短文，了解形状在建筑、艺术和自然中的广泛应用，拓宽文化视野。

  2.能借助图片和上下文，理解拓展词汇如：building,pattern,design,nature,flag,logo等。

  3.能欣赏几何图形构成的美感，并尝试用“Ilikethe…becauseithas…shapes.”表达简单的审美感受。

  4.激发对身边事物中形状之美的关注，以及跨文化好奇。

  （二）教学重点与难点

  重点：理解形状的文化与艺术内涵，进行简单的审美表达。

  难点：理解较长的信息文本；将审美感受用英语初步表达。

  （三）教学准备

  多媒体课件（含世界著名建筑、艺术画作、自然奇观、标志Logo等高清图片）、分级阅读材料《ShapesAroundtheWorld》活页（每组一份）、彩色图形贴纸、世界地图背景板。

  （四）教学过程实录

  1.视觉震撼与话题导入(6分钟)

  播放一段快速剪辑的无声视频，呈现一系列极具视觉冲击力的图片：埃及金字塔（三角形/方形）、罗马斗兽场（椭圆形）、北京天坛祈年殿（圆形）、蜂巢（六边形）、雪花（六角形）、蒙特里安的《红黄蓝的构成》（矩形色块）、奥运会标志（五环）、苹果Logo（被咬的苹果形状）。

  T:Whatdidyouseeinthevideo?(学生自由说出看到的物体)Yes,buildings,art,nature,logos…Butwhatdotheyallhaveincommon?(引导学生思考)TheyareallmadeoforaboutSHAPES!Shapesarenotjustformathclass.Theyarethelanguageofart,cultureandevennature!

  2.分层阅读与信息获取(15分钟)

  *阅读任务一：ShapesinBuildings

  出示金字塔和天坛图片，配以简短文字：“TheGreatPyramidinEgyptisagianttriangle.TheTempleofHeaveninChinahasmanycircles.CirclesinChinaoftenmeanheavenandperfection.”教师朗读，引导学生找出关键词triangle和circle，并理解圆形在中国文化中的特殊含义。小组讨论：你还知道哪些有特色的形状建筑？

  *阅读任务二：ShapesinArtandPatterns

  分发阅读活页，第一部分关于Pattern。展示非洲织物、希腊花瓶上的连续图案。

  T:Lookatthesepatterns.Whatshapesdoyousee?(学生：triangles,squares,lines)Theyrepeat.That‘sapattern.Canyoufindpatternsinyourclothes?(学生指自己衣服上的条纹、格纹)

  阅读活页第二部分展示蒙特里安和康定斯基的画作，文字简单：“Artistsuseshapesandcolorstoexpressfeelings.”

  *阅读任务三：ShapesinNatureandSigns

  观看蜂巢、龟甲、向日葵种子排列的图片，感受自然界的几何奇迹。出示交通标志、公司Logo集合，讨论形状如何快速传递信息（如红色圆圈常表示禁止）。

  3.互动活动与文化粘贴(10分钟)

  *活动：“OurWorldShapeMap”

  教室墙上贴一张大型世界地图轮廓背景板。各小组拿到一套图片卡片（建筑、艺术品、自然物、标志等）和对应的形状贴纸（圆形、三角形等）。小组需要将图片贴到地图大致对应的地理位置（如金字塔贴非洲埃及），并在图片旁贴上其主要形状的贴纸。例如，在天坛图片旁贴圆形贴纸。在此过程中，学生需要用英语简单交流：“ThisisthePyramid.It‘sinEgypt.It‘satriangle.”

  4.审美表达与创造性思考(7分钟)

  请学生走到地图前，选择自己最喜欢的一幅图片，说出理由。

  S1:“Ilikethehoneycomb.Ithasmanyhexagons.It‘sclever.”

  S2:“IliketheOlympicrings.Theyarefivecircles.Theymeanfivecontinentstogether.”

  T:Wonderfulideas!Shapesmakeourworldbeautiful,meaningfulandconnected.Foryourdreamhouse,whatkindoffeelingdoyouwanttogive?Happy?Strong?Peaceful?Maybeyoucanuseshapestoshowthatfeeling,justliketheartists.

  5.作业布置：请学生设计一个包含至少三种形状的、属于自己个人的“Logo”或书签图案，并准备下节课用一句话介绍。

  第五课时：创造与表达课——我是小小设计师(IAmaLittleDesigner:CreatingwithShapes)

  （一）教学目标

  1.能运用所学的形状词汇和描述性语言，规划和介绍自己的形状创意作品。

  2.能使用“Iwilluse…tomake…”“The…isforthe…”等句型说明创作意图。

  3.通过个人或小组创作（拼贴、绘画、数字设计或实物拼接），将形状知识进行创造性应用，提升空间想象力和审美设计能力。

  4.在展示环节中，认真倾听同伴介绍，并能进行简单提问或给予赞美。

  （二）教学重点与难点

  重点：将语言输出与艺术创作有机结合，进行有意义的表达。

  难点：用连贯的几句话描述创作过程和作品；将审美构思付诸实践。

  （三）教学准备

  多种创作材料供选择：彩色几何纸片、橡皮泥、磁力片、七巧板、绘图软件（如班级平板上的简单APP）、画纸、胶水、剪刀。作品介绍支架海报（含句型提示）。作品展示区。

  （四）教学过程实录

  1.创意启发与范例赏析(6分钟)

  展示上节课学生设计的Logo/书签作业，请几位作者用“Thisismylogo.Ithasa…,a…,anda….Itmeans…”介绍。

  播放一段短视频，展示如何用简单形状组合成动物、车辆、建筑等（例如，用圆形和三角形组成小鱼，用多个矩形组成摩天楼）。

  T:Look!Withimagination,shapescanbecomeanything!Today,youarethedesigner.Youcancreateanythingyoulike:ananimal,avehicle,arobot,afantasycastle,orevenapartofyourdreamhouse!

  2.规划设计与语言准备(8分钟)

  *思维风暴：学生静思1分钟，想好创作主题。

  *绘制草图：在草稿纸上简单勾勒想法，并标注主要部分用什么形状。

  *语言支架：教师引导学生使用海报上的句型组织介绍语言。

  —Mydesignisa/an….

  —Iwilluse…(shapes)tomakeit.

  —The…(shape)isforthe…(part).Forexample,thecircleisforthehead.

  —Ilikeitbecauseit‘s…(cool,cute,colorful…).

  学生可以自言自语或与同桌练习描述草图。

  3.动手创作与个别指导(18分钟)

  学生根据喜好选择材料区，开始创作。教师巡视，提供双重支持：

  *技术/创意支持：“Maybeyoucanuseasemicirclefortheroof?”“Trytousedifferentsizesofthesameshape.”

  *语言支持：在学生创作时进行非正式交谈：“Whatareyoumaking?”“Whatshapeisthispart?”鼓励学生边做边用英语思考，并记录下他们迸发出的好词句，稍后提示他们用于介绍。

  4.展示介绍与同伴互评(8分钟)

  将教室布置成小画廊。学生将作品放在展示区。进行“GalleryWalk”：一半学生作为“讲解员”站在作品旁，另一半作为“参观者”轮流聆听介绍。“参观者”听完后可以说“Ilikethe…(shape)”或问一个问题“Whatcoloristhe…?”。然后角色互换。

  教师选取2-3位学生进行全班展示，鼓励使用更多描述性语言。

  S:“Thisismyshapecat.Iuseabigcircleforthebody,twotrianglesfortheears,andsmallcirclesfortheeyesandnose.Thetailisalongrectangle.Ilikeitbecauseit‘scuteandyellow.”

  5.项目深化与预告(2分钟)

  T:Amazingdesigns,everyone!Youarereadyforthefinalchallenge!Nextclass,wewilluseallourshapepowerstocompleteandpresentour‘DreamShapeHouse‘project.BringyourcreativityandyourbestEnglish!

  第六课时：项目整合与展示课——“理想小屋”博览会(‘MyDreamShapeHouse‘Expo)

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元所学的语言知识和技能，以小组为单位，完成“理想小屋”的最终设计与制作（模型或详细海报）。

  2.能合作准备并流畅地进行项目成果展示，介绍小屋的形状构成、功能及设计理念。

  3.能根据评价量规，对自我和他组的项目进行客观、积极的评价。

  4.在项目完成过程中体验合作、创造、解决问题的乐趣，获得成就感。

  （二）教学重点与难点

  重点：项目成果的整合与综合语言展示。

  难点：小组协作高效完成最终作品；连贯、有逻辑地进行较长时间的口头陈述。

  （三）教学准备

  项目制作材料（纸箱、彩纸、形状积木、粘土、环保材料等）、海报板、胶带、剪刀、马克笔。项目展示评价量规（每生一份，含自评、互评）、评委票（用于评奖，如“最具创意奖”、“最佳解说奖”等）、博览会背景板、音乐。

  （四）教学过程实录

  1.项目启动与最后冲刺(20分钟)

  T:Welcometothe‘DreamShapeHouse‘Expofinalworkshop!Youhave20minuteswithyourteamtofinishyourhouse.Rememberto:

  1.Finalizeyourhouse(modelorposter).

  2.Prepareyourpresentation.Everyoneshouldhaveaparttospeak.

  3.Practice!

  小组分工合作。有的完善实体模型，如用圆柱体做烟囱，用三棱柱做屋顶；有的绘制海报，标注各部分形状英文名称；有的排练解说词。教师穿梭指导，协助解决冲突，优化语言表达。

  解说词支架升级：

  —Hello,weareteam…Ourdreamhouseisfora…(dog/family/superhero…).

  —Lookatourhouse.Ithasa…(shape)roof.Thewindowsare…(shapes).Thedoorisa…(shape).

  —Weuse…(shape)forthe…because…(it‘sstrong/looksnice/…).

  —Inside/Outside,thereisa…(shape)swimmingpool/…(shape)tree.

  —Weloveourhousebecauseit‘s…(fun/cozy/amazing…).

  2.博览会展示与交流(15分钟)

  各小组在指定展位布置好作品。播放轻松的背景音乐。

  *第一轮：静态参观。所有学生自由走动，欣赏其他小组的作品，可以轻声讨论。

  *第二轮：动态推介。每个小组轮流担任“推介团队”，其他学生和教师（可邀请其他学科老师或家长代表作为特邀评委）作为观众聆听。每组有2-3分钟展示时间。要求组员轮流发言。

  示例展示：

  S1(指向海报):“Welcometoour‘HappyDogHouse‘.Thisisforthedoginthevideo.”

  S2(指着模型):“Themainhouseisabigcube.Theroofisatriangularprism.It‘scool!”

  S3:“Thedoorisaredrectangle.Thewindowsarecirclesandsquares.Circlesareforfun.”

  S4:“Thereisastar-shapedswimmingpoolinth