小学三年级英语上册Unit 2 Different Families单元复习精研教学设计

小学三年级英语上册Unit2DifferentFamilies单元复习精研教学设计

一、课程基本信息

【学科】小学英语

【学段/年级】三年级上学期

【课题】Unit2DifferentFamilies单元系统复习与拓展

【课型】单元复习课

【课时】1课时（40分钟）

【教材版本】人教PEP版（三年级起点）

二、【核心素养聚焦点】与【课标依据】

本复习课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》关于“提升学生综合语言运用能力，发展核心素养”的要求，针对三年级学生的认知特点，对本单元“Differentfamilies”主题进行深度整合与提升。

【核心素养聚焦点】

1.语言能力：系统梳理并巩固家庭成员的英文称谓，能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型介绍家庭成员、询问及回答人物身份，描述家庭的基本特征。

2.文化意识：通过“Differentfamilies”的主题，引导学生理解家庭构成的多样性（如核心家庭、大家庭、单亲家庭等），尊重文化差异，感悟家庭亲情，培养包容与爱的品格。

3.思维品质：通过分类、比较、归纳等思维活动，引导学生对家庭成员的称谓进行逻辑梳理；通过创设问题情境，培养学生的观察、分析与推断能力。

4.学习能力：指导学生运用思维导图、情景表演等复习策略，形成主动复习、合作探究的学习习惯，提升学习效率。

三、【教材分析】与【知识体系梳理】

本单元是人教PEP版三年级上册的第二个单元，主题围绕“家庭”展开。学生在前一单元已学习了基本的问候语和文具词汇，为本单元的人物介绍做了铺垫。本单元的核心内容为家庭成员的英文称谓及介绍他人的基本句型。

【重要】本复习课并非简单的知识点罗列，而是基于单元整体教学理念，对知识进行结构化、系统化的梳理与提升。内容涵盖：

1.【基础】核心词汇：家庭成员的称谓，包括但不限于：mother(妈妈),father(爸爸),brother(哥哥/弟弟),sister(姐姐/妹妹),grandmother(奶奶/外婆),grandfather(爷爷/外公)。【拓展渗透】了解cousin,aunt,uncle等词汇在语境中的含义。

2.【基础】核心句型：

1.3.介绍人物：Thisismy...(这是我的……)

2.4.询问及回答身份：Who'sthat?(那位是谁？)—He's/She'smy...(他/她是我的……)【高频考点】

3.5.表达拥有：Ihavea...(我有一个……)

4.6.一般疑问句及回答：Ishe/sheyour...?(他/她是你的……吗？)—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.(是的，他/她是。/不，他/她不是。)【难点】

7.【重要】情感与文化：感受家庭的温暖，理解家庭形式的多样性，能用简单的语言描述自己的家庭照片，表达对家人的爱。

四、【学情分析】与【复习起点】

【授课对象】三年级学生

【优势】三年级学生活泼好动，模仿能力强，对新事物充满好奇心，喜欢歌曲、游戏和直观形象的教学活动。通过本单元前几课时的学习，学生已初步掌握了部分家庭成员的单词和Thisis...的基本句型。

【潜在困难与【难点】】

1.【难点】易混淆点：he与she的区分，尤其是发音和指代的对应关系；his与her的初步感知（不作为硬性要求，但需在语境中渗透）。

2.【难点】发音困难：brother,mother,father中“th”的咬舌音发音不到位。

3.理解障碍：名词所有格（如Sarah'smother）的初步理解与运用。

4.思维局限：对于“Differentfamilies”的“不同”之处，理解可能还停留在家庭成员数量的多少，缺乏对家庭结构多样性（如与祖辈同住、单亲家庭、多子女家庭等）的深入认知。

五、【教学目标】层级叙写

依据英语学习活动观，本课教学目标分为三个层次：

（一）学习理解层面

1.学生能够准确听、说、认读本单元所有核心家庭成员单词。

2.学生能够熟练运用核心句型Thisis...Who'sthat?He's/She'smy...来介绍和询问家庭成员。

（二）应用实践层面

3.学生能在创设的真实或半真实语境（如介绍家庭照、家庭相册）中，综合运用所学句型，连贯地介绍自己的2-3名家庭成员。

4.学生能通过观察和倾听，理解并回应关于家庭成员身份的一般疑问句Ishe/sheyour...?并能做出正确判断。

（三）迁移创新层面

5.学生能通过对比不同同学的家庭照片，发现并口头描述家庭构成的多样性，如“...hasabigfamily.”“...hasasmallfamily.”。

6.【非常重要】学生能够在小组合作中，共同绘制“家庭树”（FamilyTree）并做介绍，初步形成对家族概念的认知，感悟家庭亲情与文化传承。

六、【教学重难点】

【重点】系统梳理并巩固家庭成员的英文称谓及核心句型Thisis...Who'sthat?在实际情境中的综合运用。

【难点】he/she的准确区分与运用；在真实交流中，根据提问对象的不同（男性/女性），正确选择人称代词进行回答。

七、【教学准备】

1.教师准备：多媒体课件（含本单元歌曲、动画、各类家庭照片）、词卡与图卡、小组活动任务单（设计家庭树底板）、评价小贴纸、教师本人的家庭照片。

2.学生准备：自己与家人的合照（电子版或冲印版）、彩色画笔。

八、【教学实施过程】（核心环节，占总篇幅90%以上）

【环节一】热身与复习激活：以旧引新，营造氛围（约5分钟）

1.歌曲热身，唤醒记忆

【教师活动】播放本单元配套歌曲“FingerFamily”或“ILoveMyFamily”的动画视频。教师带领学生边唱边做动作，如唱到“Daddyfinger”时伸出大拇指。

【学生活动】跟唱歌曲，并用手指做出“爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、婴儿”等手指偶的动作。

【设计意图】通过欢快的歌曲，迅速将学生带入英语学习语境，无意识地激活已学的家庭成员词汇，为后续复习做好情感与知识铺垫。

2.快闪游戏，激趣复习

【教师活动】利用PPT进行“单词快闪”游戏。快速闪现本单元核心家庭成员的图片（如妈妈做饭、爸爸看报、爷爷奶奶散步等生活化场景图），并伴有单词拼写。

【学生活动】看到图片后，迅速起立大声读出该单词。

【重要等级标记】此环节覆盖【基础】词汇，通过高频率、快节奏的视觉与听觉刺激，强化单词的音、形、义记忆。特别是对“th”发音的单词（mother,father,brother），教师在此环节需【特别注意】观察学生的发音口型，为后续纠音做准备。

【环节二】核心句型梳理与辨析：精讲精练，突破【难点】（约8分钟）

1.创设情境，引入“Who'sthat?”

【教师活动】教师利用课件展示一张自己家庭聚会的模糊照片，照片中人物指向不明。教师提问：“Look!Thisismyfamilyphoto.Who'sthat?Who'sthat?”（指着其中一个模糊的人影）。引导学生用“He's/She's...”来提问。

【学生活动】学生用“Who'sthat?”进行反问。

【教师活动】教师点击照片，人影变清晰，并回答：“Great!Youaskme‘Who'sthat?’He'smyfather.”。通过师生互动，自然呈现并操练“Who'sthat?”及其回答。

【高频考点标记】此句型为单元【高频考点】，需确保每位学生都能正确提问。

2.对比教学，巧辨“He/She”

【教师活动】教师呈现两张清晰的剪影图，一张为男孩轮廓，一张为女孩轮廓。教师提问：“Who'sthat?”引导学生回答。当学生回答“He's...”或“She's...”后，教师将剪影替换成真实的人物图片（男孩朋友和女孩朋友）。

【教师活动】设计“反义练习”小游戏。教师指着一个男生的图片，故意说：“She'smyfriend.”引导学生快速反应并纠正：“No!He'smyfriend.”。反之亦然。

【学生活动】全班分为男女生两大组进行反应速度PK，进行大量的“听句辨人”的机械性与意义性操练。

【设计意图】将【难点】he/she的区分从简单的语法讲解中抽离出来，通过游戏化、竞争性的活动，让学生在具体语境中反复强化，形成条件反射式的正确使用习惯。此环节占比重较大，是达成应用实践目标的关键。

【环节三】综合语用与展示：任务驱动，深化理解（约15分钟，核心中的核心）

1.任务呈现：制作并介绍“我的家庭树”（MyFamilyTree）

【教师活动】教师展示自己提前绘制好的“家庭树”作品。树上不仅有父母、自己，还有祖父母甚至更上一代，并用所学句型进行示范介绍：“Hello,everyone.Thisismyfamilytree.Look!Thisismygrandfather.Thisismygrandmother.Theyareold.Thisismyfather.Thisismymother.Andthisisme!Ihaveabigfamily.Ilovemyfamily.”。介绍中自然融入“Theyare...Ihave...Ilove...”等拓展性语言，为学生提供语言支架和示范。

【教师活动】清晰布置小组任务：四人一组，利用老师下发的“树干”底板和自带的家庭成员照片（或手绘头像），合作创作本组的“家庭树”。完成后，每组推选一位“小讲解员”向全班介绍。

2.小组合作探究与实践

【学生活动】学生以小组为单位开始活动。此过程中：

1.3.动手实践：剪贴照片或绘制头像，粘贴在“家庭树”的正确位置（如祖辈在上层，父辈在中层，子辈在下层），初步感知家族代际关系。【跨学科视野：融合美术与劳动教育】

2.4.语言协商：小组成员在制作过程中，必须用英语交流。例如：“Whereisyourmother?”“Thisismysister.”“Who'sthat?”“He'smybrother.”。遇到不会的称谓（如“表哥”），教师引导其用“cousin”或直接描述“myuncle'sson”，培养学生的英语思维和应变能力。

3.5.准备介绍：共同帮助“小讲解员”组织介绍语言，反复演练。

【教师活动】教师穿梭于各组之间，进行巡视指导和“精准纠音”。重点关注【难点】发音（th-）和人称代词的混用问题，并鼓励学生尝试使用更多已学句型（如Ihave...Look!等）丰富介绍内容。

【设计意图】此环节将复习推向高潮。通过合作探究，将零散的知识点整合在一个有意义的项目式任务中。家庭树的制作不仅是知识的复习，更是思维（归类、逻辑）、审美（设计）和情感（亲情）的综合提升，充分体现了跨学科融合和迁移创新的教学目标。

6.展示与交流

【学生活动】各小组代表上台，用实物投影仪展示本组的“家庭树”，并进行介绍。教师鼓励其他同学在听完介绍后，用所学句型提问，如“Who'sthat?”“Issheyourmother?”，实现真实意义上的互动与交流。

【教师活动】教师在每组展示后进行即时、积极的评价。评价要点不仅包括语言的准确性，还包括合作的默契度、介绍的流畅性以及情感的投入度。如：“Great!Yourfamilytreeisbeautiful.Andyouintroducedyourfatherverywell!Youreallyloveyourfamily.”

【非常重要标记】展示环节是检验复习效果的最直观体现，教师应给予每位展示者充分的肯定和鼓励，保护学生的英语学习自信心。

【环节四】情感升华与文化拓展：从“我的家”到“不同的家”（约7分钟）

1.照片赏析，感知多样性

【教师活动】教师播放一段精心制作的短视频或PPT，主题为“DifferentFamilies,SameLove”。内容包含不同肤色、不同规模、不同构成的幸福家庭照片：有和宠物狗组成的“家”，有只有妈妈和孩子的“家”，有白发苍苍的爷爷奶奶和孙子孙女的“家”，有穿着不同民族服饰的大家庭。

【教师活动】每播放一张，教师用简单的英语进行引导：“Look!ThisisafamilyinAfrica.Theyhaveabigfamily.Wow,thisfamilyhasonlyamotherandababy.Buttheyarehappy.Thisfamilyhasacutedog.Thedogistheirfamilymember,too.”

【学生活动】安静观看，感受视觉冲击，初步理解“Different”的深刻内涵。

2.引导表达，升华情感

【教师活动】观看后，教师提问：“Whatdoyouthink?Aretheyallfamilies?”引导学生回答：“Yes.”

【教师活动】教师总结：“Yes!Familiescanbebigorsmall.Theycanhavemumanddad,orjustmum.Theycanhavegrandparents,ornot.Butallfamiliesarefilledwithlove.Wearealldifferent,butweloveourfamiliesthesame.Lovemakesafamily.”（边说边将黑板上同学们绘制的“家庭树”围绕成一个心形）。

【学生活动】在教师的引导下，尝试说出：“Ilovemyfamily.”“Wearedifferent.”“Lovemakesafamily.”等句子。

【设计意图】这是本课的点睛之笔，将语言学习提升到文化意识和情感态度的高度。通过直观的图片和多角度的描述，帮助学生建立“家庭多样性”的认知，学会尊重与理解，并深刻感悟亲情，实现了英语学科工具性与人文性的统一。

【环节五】课堂小结与评价反馈：梳理收获，激励前行（约3分钟）

1.师生共建思维导图

【教师活动】教师引导学生一起，快速回顾本节课复习的内容，并以板书为依托，形成一个关于“Family”的思维导图（中心词：Family，分支：Whoarethey?mother/father...;Howtoask?Who'sthat?Ishe/she...?;Howtointroduce?Thisis...He's/She's...;Howdoyoufeel?Ilove...）。

【学生活动】跟随教师的引导，口头复述核心词汇和句型。

2.总结性评价

【教师活动】教师对本节课各个小组的表现进行整体评价，肯定大家的合作精神、聪明智慧和精彩表现。发放“家庭小勋章”贴纸给表现突出的个人和小组。

【环节六】课后作业分层设计：巩固拓展，学以致用（约1分钟口头布置）

1.【基础必做】：向至少两位家人或朋友，用英语介绍你的“家庭树”，并教会他们一个家庭成员的单词。

2.【选做/挑战】：拍摄