初中七年级道德与法治《青春当自强：在复兴征程上镌刻奋斗底色》教案

初中七年级道德与法治《青春当自强：在复兴征程上镌刻奋斗底色》教案

一、核心素养培育目标

【政治认同——重要】

学生能够深刻理解自强不仅是个人成长的基石，更是中华民族生生不息、傲然屹立于世界民族之林的精神支柱。通过学习，感悟个人命运与国家发展的紧密相连，认识到实现中华民族伟大复兴的中国梦需要一代代青年接力奋斗，从而增强对国家的归属感、认同感和自豪感，树立为国家繁荣富强贡献青春力量的坚定信念。

【道德修养——基础】

学生能够准确把握自强的核心内涵，认识到自强是一种自我勉励、发愤图强的积极人生态度。在生活与学习中，能够自觉培养和践行自强品质，在面对困难与挑战时，展现出不畏艰难、勇于进取的道德风貌，不断完善自我、超越自我，将自强精神内化为个人稳定的道德情操。

【健全人格——核心】

引导学生正确认识自我，挖掘自身潜在力量。通过情境体验和榜样学习，培养学生“克己”“自胜”的意志品质，使其在面对挫折时能保持乐观向上的人生态度，依靠自身努力勇敢面对生活，塑造独立自主、坚韧不拔、奋发向上的健全人格，为未来的幸福生活奠定坚实的心理基础。

【责任意识——高频考点】

使学生明晰自强不仅关乎个人前途，更关系到民族的命运和国家的未来。引导学生从身边小事做起，自觉将个人发展融入社会进步与国家发展的洪流中，培养对国家、民族和社会的责任感与担当精神，立志成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

二、课程标准与教材分析

（一）课标依据

本课设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“中华优秀传统文化教育”与“生命安全与健康教育”的相关要求。课程旨在引导学生践行中华民族自强不息的思想，正确看待成长中的挫折，具备迎接挑战的能力，并以实现中华民族伟大复兴为己任，坚定为实现远大理想而奋斗的信念-1。

（二）教材地位分析【重要】

本课是统编《道德与法治》七年级下册第二单元“焕发青春活力”第五课《人生当自强》的第一框题。本单元围绕青春成长主线，在前几课引导学生认识青春特质、管理情绪之后，本课聚焦于青春必备的精神品质——自强。它上承关于自尊、自信的内容，引导学生从认知自我走向精神塑造；下启关于法治意识和社会责任的内容，为培养学生成为合格公民奠定价值观基础。因此，本课在整个单元中起着由内而外、由知到行的关键枢纽作用。

（三）学情分析【重要】

七年级学生正处于青春期，身心发展迅速，独立意识和自我意识不断增强，对未来充满憧憬。他们对“自强”一词已有初步的、感性的认知，能够列举一些自强的事例。然而，这一阶段的学生也普遍存在抗挫折能力不强、意志力相对薄弱、容易产生依赖心理等问题。在面对学业压力、人际交往等现实困难时，部分学生可能会选择逃避或退缩，难以将自强的认知转化为持久的行为习惯。因此，本课的教学重点在于触动学生内心，引导他们深刻理解自强的时代价值，并找到将自强精神落实到日常行动中的具体路径，实现知、情、意、行的统一。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【重要】

全面理解自强的深刻内涵，深刻领会自强对个人成长、社会进步、国家发展的重要意义。

确立依据：只有让学生真正理解“是什么”和“为什么”，才能激发他们“怎么做”的内驱力。自强不仅是一种个人品质，更是一种社会责任和民族精神，这一多维度的价值认知是本节课的核心。

（二）教学难点【难点】

引导学生将自强意识转化为持久而稳定的实际行动，在复杂多变的现实生活情境中始终践行并坚守自强精神。

确立依据：七年级学生知行脱节现象较为常见，认知容易建立，但转化为坚定的行动和习惯则面临诸多挑战。如何让学生在走出课堂后，在面对真实困境时，能想起自强、愿意自强、能够自强，是教学中需要着力突破的难点。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

议题式教学法、情境创设法、案例分析法、小组合作探究法、体验式教学法。

（二）教学准备

教师准备：搜集整理体现自强精神的古今人物典范事迹（如：中国航天人故事、残奥会运动员经历、身边同龄人榜样等），制作多媒体课件（含视频、图片、文字材料），设计探究活动方案。

学生准备：预习教材内容，初步了解自强的含义；观察并记录身边同学或家人体现自强精神的小故事；搜集一句自己最喜欢的关于自强不息的名言警句。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）总议题：青春何为·强国有我——探寻自强的时代回响

本课采用议题式教学，围绕总议题“青春何为·强国有我”展开，下设三个环环相扣的篇章，引导学生在深度探究中建构认知、升华情感、指导行动。

（二）教学环节一：导入新课——时政速递，点燃自强之志（约5分钟）

【情境创设】多媒体播放精心剪辑的短片《向上的力量》。短片内容涵盖：中国载人航天工程“望宇”登月服和“探索”载人月球车命名的官宣画面-4；2024年巴黎奥运会中国健儿奋力拼搏、为国争光的精彩瞬间；以及2025年春运期间，无数普通劳动者坚守岗位、默默奉献的感人场景。

【问题驱动】观看视频后，教师提出问题：“从遨游九天的航天员，到为国争光的运动健儿，再到我们身边每一个坚守岗位的普通人，他们身上洋溢着怎样共同的精神气质？这种精神力量对个人、对国家意味着什么？”

【学生活动】学生自由发言，初步感知“自强”的精神力量。

【设计意图】用时政热点和生活镜头导入，瞬间拉近课堂与时代的距离，激发学生的民族自豪感与探究兴趣，自然引出本课核心议题，并为后续深入探讨奠定情感基调。

（三）教学环节二：篇章一——“满天星斗璀璨”：何为自强真谛？（约10分钟）

【子议题1】从“巨人肩膀”到“自己成为巨人”——我们如何定义自强？

【议学情境1——非常重要】呈现“共和国勋章”获得者、中国探月工程首任总设计师孙家栋院士的事迹材料。材料聚焦于2004年，75岁高龄的孙家栋毅然接下探月工程总设计师的重任，同时肩负北斗导航系统工程，一肩挑“北斗”，一肩挑“探月”。面对技术封锁和重重难关，他说：“我也曾经想过站在巨人的肩膀上，但有的时候我们必须要自己做巨人。”-4配合播放简短访谈视频片段。

【议学任务1】

1.个人思考：结合孙家栋院士的这句话和他的选择，谈谈你对“自强”的初步理解。在孙老身上，“自强”体现在哪些具体的行动与抉择中？（提示：勇担重任、奋发进取、独立自主、攻坚克难）

2.小组探究：各小组将本组对“自强”的理解进行归纳，尝试用一句话概括自强的内涵。

3.代表分享：小组代表分享探究成果。

【知识建构1——基础】

教师在学生充分讨论基础上，结合教材，进行精准提炼与板书：

【核心定义】自强，是自我勉励、发愤图强。【非常重要】

【精神实质】自强，是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。-3-4

【补充阐释】自强不是与生俱来的天赋，而是在困难面前不低头、在压力之下不退缩的选择；它既是个人成长的内在动力，也是中华文明历经磨难而生生不息的精神密码。

【设计意图】以国之栋梁的鲜活事迹为载体，将抽象的概念具象化。通过层层递进的设问，引导学生从感性认知上升到理性归纳，深刻而准确地把握自强的本质内涵。

（四）教学环节三：篇章二——“逐梦浩瀚苍穹”：源何坚守自强？（约18分钟）

【子议题2】自强的力量源于何处，又将导向何方？

【议学情境2.1——高频考点】呈现宇树科技创始人王兴兴的创业故事。王兴兴从小对机械痴迷，虽英语成绩不佳考研受挫，但从未放弃对机器人技术的钻研。研究生期间，他凭借一股“死磕”精神，在经费极其有限的情况下开发出低成本的四足机器人XDog。毕业后，他毅然辞职创业，面对资金短缺、技术难题，甚至停薪留职、啃馒头改代码，最终将宇树科技打造为全球四足机器人领域的领导者。-6

【议学任务2.1】

1.深度追问：如果王兴兴在遭遇考研失利、创业困境时选择放弃，结果会怎样？是什么支撑他坚持“自掏腰包”、在质疑声中继续前行？

2.观点辨析：有人说：“我家条件不错，以后靠家里就行了，不用那么辛苦。”有人说：“学习差不多就行，何必那么较真？”结合王兴兴的经历，谈谈你对这些观点的看法。

【知识建构2.1——重要】

教师在学生辨析基础上，引导学生归纳出自强对个人成长的两大作用：

【作用一】自强，使人自主自立。【高频考点】

自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。-3-5

【作用二】自强，使人奋发向上。【高频考点】

自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。-3-5

【议学情境2.2——热点】播放视频短片《征途》，展现从“两弹一星”元勋钱学森、黄旭华隐姓埋名、以身许国-6，到新时代“奋斗者”号深潜万米海沟、北斗导航系统服务全球，再到芯片领域面对封锁寻求突围的历程。短片最后定格于一句话：“每个人坚定前进的脚步，汇聚成国家发展进步的磅礴力量。”-3

【议学任务2.2】

3.合作探究：结合短片内容与历史现实，以小组为单位讨论：个人的自强与国家的命运、民族的未来之间究竟存在着怎样的逻辑关联？请尝试用思维导图的形式呈现你们组的理解。

4.成果展示：小组代表展示并解读本组的思维导图。

【知识建构2.2——非常重要】

【作用三】自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。【核心】【难点】

正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。-3少年强则国强，自强的青春有未来，自强的民族有希望。

【设计意图】从个人层面的作用上升到国家民族层面的意义，通过创业先锋与国家栋梁的双重案例，引导学生构建起“个人—集体—国家”的价值链条，深刻理解“小我”融入“大我”的时代价值，有效突破本课难点。

（五）教学环节四：篇章三——“青春当自强”：我们如何书写自强篇章？（约10分钟）

【子议题3】从“感动”到“行动”——如何让自强成为青春最亮丽的底色？

【议学情境3】跨学科·文学赏析

呈现三则材料：

1.古代先哲的智慧：“胜人者有力，自胜者强。”（《老子》）-3

2.革命先烈的誓言：“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”（毛泽东）

3.当代青年的答卷：河北考生庞众望，在父亲精神残疾、母亲卧床不起的困境中，一边捡废品补贴家用，一边刻苦学习，最终以优异成绩被清华大学录取，如今已是清华博士，继续在科研道路上自强不息。-3

【议学任务3——非常重要】

4.感悟分享：结合这三则材料和你的生活经验，谈谈你对“自胜者强”的理解。在现阶段的学习和生活中，你认为我们可能面临哪些“最难战胜的自我”？又该如何去“战胜”？

5.行动规划：请为自己拟定一份“我的自强行动计划”。要求目标具体、措施可行，涵盖至少两个生活或学习场景（如：克服拖延、挑战难题、坚持体育锻炼、独立完成家务等）。

6.同伴分享与互评：小组内分享行动计划，组员之间相互提出完善建议，并约定互相监督。

【教师总结升华】

同学们，自强不是一句空洞的口号，它体现在每一道难题的攻克中，体现在每一次想要放弃时的坚持中，体现在对自己、对家庭、对社会负责任的态度里。孙家栋院士的担当、王兴兴的“死磕”、庞众望的坚韧，其实都在告诉我们：真正的强者，不是因为不会失败，而是从不言败；不是因为从未跌倒，而是总能重新站起。希望你们把今天的计划变成明天的行动，让自强的种子在青春的土壤里生根发芽，最终长成参天大树，成为支撑自己人生、服务国家发展的栋梁之材。

【设计意图】回归学生主体，从感动走向行动。通过文学、历史与现实的多维对话，引导学生反思自我、规划未来，将核心素养的培育真正落到实处，实现知行合一。

六、课堂总结与板书设计（约2分钟）

（一）课堂总结

教师引导学生依托板书，共同回顾本节课的核心内容：我们从一个核心概念“自强”出发，理解了它的双重内涵，掌握了它对个人和国家三个层面的重要作用。更重要的是，我们不仅知道了“是什么”“为什么”，还通过制定行动计划，明确了“怎么做”。希望同学们永远记住：自强的青春最美丽，奋斗的人生最幸福。

（二）板书设计（逻辑结构）

【框架】

青春当自强

一、自强的真谛（内涵）

自我勉励、发愤图强

奋发进取、完善自我、超越自我

二、自强的力量（作用）

1.个人：自主自立、奋发向上（高频考点）

2.国家：关系民族命运与国家未来（核心）

三、自强的践行（行动）

“自胜者强”——战胜自我，知行合一

七、课后拓展与作业布置

【基础性作业】

完成《分层导学案》中本课时的“基础过关”与“能力提升”部分，巩固对自强内涵和作用的理解。

【实践性作业——非常重要】

开展“寻找身边的自强之光”微记录活动。在接下来的一周内，观察并记录一位身边人（同学、老师、家人、邻居等）体现自强精神的真实故事，可以是一段文字、一张照片或一个短视频。下节课进行“班级自强之星”故事分享会。

【设计意图】作业设计体现分层理念，基础作业巩