小学四年级英语 Unit 2 My schoolbag Period 4 Lost Found 寻物启事（对话课教案）

小学四年级英语Unit2MyschoolbagPeriod4LostFound寻物启事（对话课教案）

一、【基础】教学内容与课标解读

本课时是人教PEP版四年级上册Unit2Myschoolbag的第四课时，教学内容为PartB中的Let‘stalk和Let’splay板块。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，本课时的语篇类型属于日常生活对话，主题范畴属于“人与自我”下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“自我管理”与“个人物品的整理与描述”。对话文本创设了张鹏在失物招领处（LostFound）与工作人员沟通，通过描述书包的颜色及内置物品，最终成功找回丢失书包的真实生活情境。该语篇旨在引导学生运用核心句型“Whatcolourisit？”和“What‘sinit？”询问并描述物品特征，同时在具体语境中渗透了遇到困难时礼貌求助、妥善保管个人物品以及拾金不昧、礼貌致谢的育人价值观。

二、【基础】学情分析与跨学科链接

四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对直观、生动的情境具有浓厚兴趣。经过三年级及本单元A部分的学习，学生已储备了颜色词汇（red,blue,yellow,green,black,white等）以及基本的学习用品词汇（Englishbook,mathsbook,storybook等），并能运用“What’sinyourschoolbag？”进行简单问答。然而，学生对“失物招领”这一社会文化情境较为陌生，且在连续性语篇中进行综合询问（颜色+物品）的交际能力尚需加强。

【重要】跨学科融合点：

1.美术与美学：引导学生观察并描述生活中物品的色彩搭配，如“blueandwhite”（青花瓷风格），提升对色彩美学的感知能力。

2.道德与法治：结合“失物招领”情境，渗透法治意识中的物权观念，培养学生的社会责任感和诚信品质，懂得捡到物品应交公，丢失物品应如何合理寻求帮助。

3.逻辑思维：培养学生根据关键特征（颜色、种类、数量）对物品进行多维描述与甄别的逻辑思维能力。

三、【重要】教学目标设定

基于英语学习活动观，通过本课时学习，学生能够：

1.【学习理解】在看、听、说的活动中，获取、梳理张鹏在失物招领处寻找书包的关键信息；能够理解对话大意，并能通过图片和上下文理解生词“lost,toy,notebook”的含义及“Excuseme.”的礼貌用法；能按照正确的意群、语音、语调朗读对话。（学习理解）

2.【应用实践】在教师创设的模拟失物招领情境中，运用核心句型“Whatcolourisit？”“It’s...and...”“What‘sinit？”“AnEnglishbook,twotoysand...”进行角色扮演，描述并询问物品特征，完成寻找失主的任务。（应用实践）

3.【迁移创新】结合自身生活经验，能综合运用颜色与物品词汇，创造性地编写寻找失物或归还失物的新对话，并能对他人的帮助表达感谢“Thankyousomuch！”，形成合理收纳个人物品的意识。（迁移创新）

四、【重要】教学重难点剖析

1.【教学重点】掌握并能在真实情境中灵活运用核心句型“Whatcolourisit？”询问颜色并用“It’s...and...”进行多色描述；理解并正确朗读新词“lost,toy,notebook”。

2.【教学难点】准确区分并运用不定冠词“an”与“a”（anEnglishbook,anotebook）；理解“toy”的复数形式“toys”的发音与用法；能够在语境中得体运用“Excuseme.”（用于引起注意或打扰他人）与“Sorry.”（用于道歉）的区别。

五、【核心】教学实施过程（深度构建）

（一）【基础】课前热身与激活：ColourfulWorld

上课伊始，教师播放三年级学过的英文颜色儿歌“ICanSingaRainbow”，全班学生边唱边做动作，迅速营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师通过实物投影仪展示一个色彩鲜艳的风车，随机停止转动，引导学生快速说出指针所指颜色的英文。此环节不仅是对颜色词汇的快速检索与激活，更是通过直观的教具吸引学生的无意注意，为后续核心句型的输出奠定词汇基础。随后，教师自然过渡，指向自己手中的精美书包询问：“Boysandgirls,lookatmyschoolbag.Whatcolourisit？”，引导学生尝试用完整句子“It’s...and...”进行回答。若学生回答出多颜色，教师给予高度赞扬，并顺势板书“Whatcolourisit？——It’sblueandwhite.”，初步呈现本课核心句型。

（二）【基础】情境创设与新知呈现：LostandFound

1.图片环游，预测内容。教师利用多媒体课件呈现教材Let’stalk部分主情景图，但遮住对话气泡，仅保留张鹏和教师的图像。教师以充满悬念的语气提问：“LookatZhangPeng.Heisatschool.Butwhereishe？Isheintheclassroom？Isheinthelibrary？”引导学生观察背景中的“LostFound”标识，并通过图片释义帮助学生理解“失物招领处”的概念，渗透文化背景知识。接着追问：“LookatZhangPeng‘sface.Ishehappy？Whyishesad？”，引导学生关注人物情绪，预测张鹏遇到了困难，可能是丢失了物品，由此引出核心词汇“lost”的教学。

2.【难点】词汇突破，语境释义。教师播放张鹏与教师的对话录音第一句“Excuseme.Ilostmyschoolbag.”。教师手持单词卡“lost”，通过肢体语言（摊手、皱眉）和表情加深学生理解。并引导学生思考：“Whenyouarelostinanewplace,whatshouldyousay？”自然引出“Excuseme.”作为寻求帮助时的礼貌用语，并与“I‘msorry.”（道歉）进行简单的情境辨析：踩到脚时说sorry，问路或招领处询问时说excuseme。

3.任务驱动，观看动画。教师提出两个关键问题，驱动学生带着任务观看完整的对话动画。

1.4.【高频考点】Question1:WhatcolourisZhangPeng’sschoolbag？

2.5.【高频考点】Question2:What‘sinZhangPeng’sschoolbag？

播放第一遍动画，学生整体感知。播放第二遍动画时，教师引导学生关注细节，并可在关键信息处暂停，让学生在真实语境中寻找答案。

（三）【核心】文本学习与细节处理

1.答案核对与词汇精讲。核对第一个问题时，教师在黑板核心句型后板书“It’sblueandwhite.”。引导学生观察自己的衣物或文具，用“It‘s...and...”进行颜色组合的即时描述。核对第二个问题时，教师逐步板书“AnEnglishbook,twotoysandanotebook.”

1.2.【难点】教师从书包中拿出一个玩具小汽车和一个玩具娃娃，教授单词“toy”，并强调其复数形式为“toys”，尾音/z/要清晰。出示一个精美的笔记本，教授“notebook”，并引导学生观察其构成“note（笔记）+book（书）”，渗透合成词的学习策略。

2.3.【重要】语法点拨：教师引导学生比较“anEnglishbook”与“anotebook”的区别，引导学生自主发现冠词使用规律：当名词以元音音素开头时，用an；以辅音音素开头时，用a。此处不深挖语法概念，重在语感的培养。

4.情感与文化渗透。教师追问：“Atlast,didZhangPengfindhisschoolbag？Howdoyouknow？”引导学生找出句子“Hereitis！”和“Thankyousomuch！”。教师通过语调示范，让学生体会张鹏找到书包后的惊喜与对老师的感激之情。同时，教师引申提问：“Ifyoufindaschoolbag,whatshouldyoudo？”，引导学生说出“Giveittotheteacher.”“GototheLostFound.”，在英语学习中融入拾金不昧的品德教育。

（四）【核心】机械操练与意义操练

1.听音模仿，精准纠音。播放录音，学生逐句跟读。教师强调“LostandFound”的连读，“notebook”的重音位置，以及“What’sinit？”中“init”的连读技巧。分男女生、开火车等多种形式朗读，确保全体学生开口。

2.角色扮演，内化语言。同桌两人一组，一人扮演张鹏，一人扮演老师，利用课本上的对话进行角色扮演。教师鼓励学生带上表情和动作，如张鹏要表现出着急和最后开心的情绪变化。随机邀请2-3组上讲台展示，并由学生进行简单的评价，教师颁发“最佳表演奖”小贴纸。

3.【基础】游戏操练：Let’splay。利用教材中的游戏板块，教师先与一名学生示范。教师手拿一本英语书藏在背后，学生问：“Whatcolourisit？”，教师答：“It’sred.”，学生根据颜色猜测书本内容。此游戏将颜色与物品结合，是对核心句型的初步应用。

（五）【核心】情境迁移与综合语用（亮点环节）

【非常重要】环节设计：校园失物招领处志愿者

为了将课本知识迁移到真实生活，教师将教室一角布置成“SchoolLostFound”。课前教师悄悄收集几件学生的真实物品（如文具盒、彩笔、外套、故事书等）放入失物招领箱。

1.教师示范，搭建支架。教师拿起一件物品（一件黑白相间的校服），扮演失物招领处老师，邀请一位学生扮演失主进行示范对话：

T:Excuseme.Ihavealostthing.

S:(扮演失主)Ilostmyjacket.

T:Don‘tworry.Whatcolourisit？

S:It’sblackandwhite.

T:What‘sinthepocket？（拓展性语言，可根据学情选用）

S:Akeyandtwocandies.

T:（拿出衣服）Look！Hereitis！

S:Thankyousomuch！

2.【热点】小组合作，创编新对话。学生四人一组，轮流扮演“失主”和“招领处志愿者”。失主需要描述丢失物品的颜色及内含物特征，志愿者根据描述从失物招领箱中寻找匹配物品。这一环节将语言知识转化为实际交际能力，由于用的是同学的真实物品，极大地激发了学生的参与热情和真实交际的欲望。

3.展示与评价。邀请2-3组“最佳搭档”在全班展示他们的新对话。教师引导学生从“语言准确、声音洪亮、表情自然”三个维度进行星级评价。通过生生互评，培养学生的批判性思维和欣赏他人的能力。

（六）【重要】总结归纳与作业分层

1.板书总结。教师引导学生看板书，齐读核心句型，并再次强调在失物招领情境中的礼貌用语。通过板书回顾本课所学，形成清晰的知识结构。

2.【基础】分层作业设计：

1.3.基础性作业（必做）：听录音，模仿Let‘stalk的语音语调，将对话有感情地读给家长听。

2.4.实践性作业（选做）：与同伴合作，创编一段在失物招领处寻找或归还物品的新对话，并录制视频分享到班级群。

3.5.探究性作业（挑战）：查阅资料，了解生活中除了失物招领处，还有哪些可以帮助我们寻找丢失物品的途径（如校园广播、网络平台等），并用英语简单记录。

六、【重要】板书设计

Unit2MyschoolbagBLet‘stalk

LostFound

（失物招领处图标简笔画）

【核心句型】

—Whatcolourisit？

—It’sblueandwhite.（颜色描述区，贴不同颜色磁片）

—What‘sinit？

—AnEnglishbook，twotoysandanotebook.（物品图片区，贴相应图片）

【关键礼貌用语】

Excuseme.