济南的冬天原文+教案

济南的冬天：经典文本与深度教学路径老舍先生的《济南的冬天》，是中国现代散文宝库中的一颗璀璨明珠。其文字质朴而不失灵动，情感真挚而饱含热爱，将济南冬天的独特韵味描绘得淋漓尽致，堪称写景抒情散文的典范。本文将呈现《济南的冬天》原文，并辅以一份精心设计的教案，旨在引导学生深入文本，感受语言魅力，体悟作者情怀，并习得写景状物的精妙技法。济南的冬天原文对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。这就是冬天的济南。---《济南的冬天》精品教案一、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读课文，感受散文的韵律美。*理解并积累文中重要的词语，如“响晴”、“温晴”、“慈善”、“秀气”、“空灵”等，体会其在语境中的含义。*学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文章生动形象的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的运用。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动感知文本内容，理解作者情感。*运用圈点勾画、品读赏析等方法，培养学生的语感和对语言文字的鉴赏能力。*引导学生联系生活实际，学习观察和描写景物。3.情感态度与价值观：*感受济南冬天的温晴、安适、美丽，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。*培养学生热爱祖国河山、热爱生活的积极情感。二、教学重难点*教学重点：*领会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。*品味文章准确生动、富有表现力的语言，学习比喻、拟人的修辞手法及其表达效果。*教学难点：*理解作者如何抓住济南冬天“温晴”的主要特征，并通过具体景物描写加以表现。*体会作者在景物描写中融入的情感，理解“情景交融”的写作手法。三、教学方法*诵读法：通过多种形式的朗读，引导学生入情入境。*情境教学法：利用图片、音频等辅助手段，创设教学情境。*讨论法与点拨法相结合：鼓励学生积极思考，教师适时引导、点拨。*文本细读法：引导学生深入文本，品味语言细节。四、教学准备*教师：制作PPT课件（包含老舍简介、济南冬天相关图片、重点词句、问题设计等），准备课文朗读音频。*学生：预习课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子，初步感知课文内容。五、教学课时一课时(可根据学生实际情况调整为两课时，增加拓展阅读或写作练习)六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)*教师活动：*（播放冬季风光图片，可对比北方其他城市的冬天与南方冬天的景象）提问：同学们，看到这些图片，你们想到了冬天的哪些特点？（引导学生说出“寒冷”、“下雪”、“萧瑟”、“温暖”等不同感受）*过渡：冬天，在很多人的印象中是寒冷而萧瑟的。然而，我国有一座城市的冬天却与众不同，它以“温晴”著称，被誉为“宝地”。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生的脚步，一起去感受这座城市——济南的冬天。（板书课题及作者：济南的冬天老舍）*简要介绍作者老舍及其创作风格（突出其语言“京味儿”、质朴生动的特点）。（二）初读感知，梳理文脉(约10分钟)*教师活动：*播放课文朗读音频，要求学生认真聆听，注意字音、语速、停顿和情感。*学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知济南冬天的特点。*提问：读完课文，济南的冬天给你留下了最深刻的印象是什么？（引导学生找出中心句：“济南真得算个宝地”或“济南的冬天是温晴的”）*学生活动：*听读，跟读，自由朗读。*思考并回答问题，初步把握济南冬天“温晴”的总体特征。*教师板书：宝地温晴（三）细读品味，探究妙处(约20分钟)*教师活动：*过渡：济南的冬天为什么是“宝地”？它的“温晴”具体体现在哪些景物上呢？请同学们细读课文，找出文中描写了济南冬天的哪些景物？*学生找出后，教师引导梳理：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、澄清的河水。*重点研读赏析：1.阳光朗照下的山：*提问：作者用了什么修辞手法来描写小山？（“好像是把济南放在一个小摇篮里”——比喻；“它们全安静不动地低声地说”——拟人）*体会“摇篮”、“安静不动地低声地说”的妙处，感受小山的温柔、体贴和济南的安适。*济南的人们对此有何感受？（“面上含笑”、“有了着落，有了依靠”）这体现了人们对冬天的喜爱。2.薄雪覆盖下的山：*（出示相关图片）提问：这段文字是按什么顺序描写雪后山景的？（山上、山尖、山坡、山腰）*品味精彩语句：*“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”（比喻，形象写出矮松的秀美）*“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（“镶”字用得好，写出了动态美和色彩美）*“给山们穿上一件带水纹的花衣”、“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”（拟人，赋予薄雪以生命和情感，生动传神）*讨论：为什么说“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”？（“秀气”一词写出了小山的娇美、玲珑，流露出作者的怜爱之情，也反衬出济南冬天的温和。）3.城外的远山与河水：*远山：“小村庄的房顶上卧着点儿雪”，这个“卧”字用得好在哪里？（拟人，形象写出了雪的轻盈、村庄的宁静，与“小水墨画”的意境相契合。）*河水：*“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气”——突出“温”。*“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”——写出水藻的生机勃勃。*“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”——拟人，赋予水以情感，写出水的多情和春意。*“整个的是块空灵的蓝水晶”——比喻，写出了济南冬天水天一色的清澈、透亮之美。*学生活动：*圈点勾画文中描写景物的句子，小组讨论交流自己喜欢的词句及其原因。*积极发言，品读赏析，感受语言的魅力。*教师板书：（根据学生回答提炼关键词）*山：阳光朗照（摇篮、含笑）、薄雪覆盖（秀气、害羞）、城外远山（水墨画）*水：不结冰、绿、空灵（蓝水晶）（四）精读悟情，把握主旨(约5分钟)*教师活动：*提问：作者在描写这些景物时，字里行间流露出怎样的情感？找出文中最能体现作者情感的句子。*学生找出并朗读：“济南真得算个宝地。”、“这就是冬天的济南。”（反复品读，体会作者的赞叹之情）*总结：作者通过对济南冬天山、水等景物的细致描绘，突出了济南冬天“温晴”的特点，字里行间洋溢着对济南冬天的无限喜爱和赞美之情。这种将情感融入景物描写之中的写法，就是“情景交融”。*教师板书：喜爱赞美情景交融（五）拓展延伸，学以致用(约3分钟)*教师活动：*提问：老舍先生用他的生花妙笔为我们展现了济南冬天的独特魅力。同学们，我们的家乡冬天有什么特点呢？你能借鉴老舍先生的写法，用几句话描述一下吗？*引导学生抓住本地冬天的一两个主要特征，运用一两种修辞手法进行口头描述。*学生活动：*自由发言，尝试口头描写。（六）课堂小结，回顾升华(约1分钟)*教师活动：*总结：今天，我们一同走进了老舍先生笔下的《济南的冬天》，感受到了它的温晴、安适与美丽，更体会到了作者那份浓浓的爱乡之情。希望同学们也能像老舍先生一样，拥有一双发现美的眼睛，用心去感受生活中的美好，并能用生动的语言去描绘它。（七）布置作业(约1分钟)1.必做题：*背诵自己喜欢的段落或句子。*摘抄文中优美的词句，并尝试运用其中的3-5个词语写一段话，描写一种景物。2.选做题（拓展）：*课外阅读老舍先生的其他写景散文，如《济南的秋天》，体会其语言风格。*以“家乡的冬天”为题，写一篇300字左右的短文，要求抓住景物特征，运用至少两种修辞手法。七、板书设计济南的冬天（老舍）宝地—————温晴(总特征)景物特点/关键词情感:-----------:------------------------------:---------**山**阳光朗照：摇篮、含笑、依靠**喜**薄雪覆盖：青黑、银边、花衣、害羞、秀气**爱**城外远山：小村庄、卧雪、水墨画**赞****水**不结冰、绿萍、水藻、垂柳、蓝水晶**美****情景交融**八、教学反思(课后填写)*本课教学目标的达成情况如