部编版三年级下册语文教案

一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。学习作者观察荷花的方法和生动形象的表达方式。2.过程与方法：通过多媒体辅助、小组合作探究、朗读品味等多种形式，引导学生感受荷花的美丽，体会作者对荷花的喜爱之情。鼓励学生调动多种感官参与学习，培养观察能力和想象能力。3.情感态度与价值观：感受荷花的美丽姿态和顽强的生命力，培养热爱大自然、热爱生活的情感。激发学生对美好事物的向往和追求。二、教学重难点1.教学重点：感受荷花的美丽，理解课文内容，品味作者生动形象的语言，特别是描写荷花姿态的句子。2.教学难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”等句子所蕴含的想象和情感；学习作者观察和描写事物的方法。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含荷花不同姿态的图片、视频，生字词卡片，配乐朗诵音频等）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.（出示荷花图片或播放荷花视频片段，配以轻柔的音乐）师：同学们，看看这些图片（或视频），你们认识这是什么花吗？（引导学生说出“荷花”）谁能用一些词语来形容一下你看到的荷花？（学生自由发言，如：美丽、漂亮、洁白、亭亭玉立等）2.师：是啊，荷花是夏天里一道亮丽的风景线，深受人们的喜爱。今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去细细观赏一番。（板书课题：荷花）齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查工具书。边读边思考：课文主要写了荷花的什么？2.检查字词：*出示生字卡片，指名认读，纠正字音。（如：“挨”是多音字，在“挨挨挤挤”中读āi；“胀”是翘舌音等）*重点指导书写：“瓣”（中间是“瓜”）、“蓬”（上下结构，草字头下面是“逢”）、“蹈”（注意右边的写法）。引导学生观察字形，说说书写时要注意什么，教师范写，学生书空或在田字格中练习。*出示词语：挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、翩翩起舞、衣裳等。指名读，开火车读，齐读。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再来大声朗读课文，注意把句子读通顺，读流利。思考：课文是从哪几个方面来写荷花的？（学生讨论交流，教师引导概括：荷叶、荷花的姿态、“我”的想象）（三）品读荷叶，感受生机1.师：作者是怎样描写荷叶的呢？请同学们默读课文第二自然段，找出描写荷叶的句子，用“~~~~”画出来。2.学生交流，出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”*引导学生理解“挨挨挤挤”：这个词让你仿佛看到了怎样的景象？（荷叶长得很茂盛，一片靠着一片，挤在一起）*品味比喻句：作者把荷叶比作什么？（大圆盘）为什么用“大圆盘”来比喻？（形状、颜色、大小）“碧绿”写出了荷叶的什么？（颜色美）*指导朗读：带着对荷叶茂盛、碧绿的喜爱之情来朗读这句话。可以重读“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”。3.师：这么多碧绿的大圆盘，它们在干什么呢？（引导学生想象荷叶在池塘中生机勃勃的景象）（四）课堂小结，布置作业1.师：这节课我们认识了美丽的荷花，还欣赏了挨挨挤挤、像大圆盘一样的荷叶。它们给你留下了怎样的印象？2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*观察身边的一种植物，说说它的样子。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们一起欣赏了碧绿的荷叶，谁来美美地读一读描写荷叶的句子？（指名朗读）2.师：荷叶长得这么美，荷花又是什么样的呢？这节课我们继续走进荷花池，去欣赏亭亭玉立的荷花。（二）精读荷花，品味姿态1.自由朗读课文第三自然段，找出描写荷花姿态的句子，想一想：作者描写了荷花的哪几种姿态？2.学生交流，教师相机出示描写三种荷花姿态的句子：*“有的才展开两三片花瓣儿。”*“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”*“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”3.逐句品读：*针对第一句：“才展开两三片花瓣儿”，这是一朵怎样的荷花？（刚刚开放，很娇嫩，像个害羞的小姑娘）*针对第二句：“花瓣儿全展开了”，这又是一朵怎样的荷花？（完全开放了，很大方，露出了里面的小莲蓬）“嫩黄色”写出了莲蓬的什么？（颜色鲜嫩）*针对第三句：“还是花骨朵儿”，“饱胀得马上要破裂似的”，这个“饱胀”让你感受到了什么？（花骨朵儿里面充满了力量，马上就要开放了，很有生命力）4.想象画面：这些荷花，有的……有的……有的……，它们就像什么呢？（引导学生想象，如：像一位位美丽的仙子，像一幅活的画）5.指导朗读：用不同的语气朗读这三种姿态的荷花，读出它们的不同美。可以分组读，师生合作读。6.师：面对这么多姿态各异、美丽动人的荷花，作者发出了怎样的赞叹？（“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）*为什么说这是“一大幅活的画”？（荷花是活生生的，有生命力的，而且很美，像画一样）*这位“画家”指的是谁？（大自然）*指导朗读：读出对荷花的赞美和对大自然的敬佩之情。（三）体会想象，融入情境1.师：看着看着，作者有了怎样奇妙的感觉？请同学们齐读第四自然段。2.出示句子：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”*“仿佛”是什么意思？（好像）作者真的变成荷花了吗？（没有，是他的想象）*如果你就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里，你会看到什么？听到什么？想到什么？（引导学生展开想象，自由发言）3.师：小荷花们，风来了，你们会怎样？（“翩翩起舞”）蝴蝶、蜜蜂来了，它们会和你们说什么呢？（学生想象交流）4.师：过了好一会儿，作者才回过神来。他是怎么发现自己不是荷花的？（“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”）5.指导朗读：带着这种奇妙的想象和愉悦的心情来朗读这一自然段，读出荷花的轻盈、快乐。（四）总结全文，拓展延伸1.师：学完了这篇课文，你对荷花有了哪些新的认识？你喜欢荷花吗？为什么？2.拓展：荷花不仅美丽，而且全身都是宝。你知道荷花有哪些用处吗？（学生交流，教师补充：莲藕可以吃，莲子可以入药，荷叶可以泡茶等）3.背诵：选择自己喜欢的段落背诵下来。（五）布置作业1.背诵课文。2.仿照课文的写法，写一种自己喜欢的花。3.画一画你心中的荷花。六、板书设计荷花叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘（像）花：展开两三片（美）全展开了（活的画）花骨朵儿（大自然）我：仿佛是荷花（想象）翩翩起舞七、教学反思本课教学，我注重引导学生通过朗读、品味关键词句来感受荷花的美丽。利用多媒体课件创设情境，帮助学生直观感知。在理解重点句子时，