初中语文人教部编版八年级下册古诗赏析选择题复习训练

初中语文人教部编版八年级下册古诗赏析选择题复习训练古诗赏析是初中语文学习的重要组成部分，也是中考常见的题型之一。八年级下册的古诗，意境优美，情感丰富，蕴含着深厚的文化底蕴。为帮助同学们更好地掌握这些古诗的赏析方法，提升解题能力，特编写本复习训练。本训练聚焦选择题型，通过对常见考点的梳理和典型题目的练习，引导同学们在理解的基础上，学会准确把握诗歌的主旨、情感、语言及艺术手法。一、常见考点梳理在进行选择题训练前，我们首先要明确古诗赏析通常涉及哪些考点，做到有的放矢：1.理解诗意，把握情感：这是赏析的核心。题目常考查对诗句含义的理解，对诗歌主旨、作者情感（如思乡、爱国、离愁、咏史怀古、田园乐趣等）的把握。2.品味语言，赏析技巧：考查对关键词语（炼字）、重要句子的含义及表达效果的理解；对诗歌中常见修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等）的辨析与作用分析；对表现手法（如借景抒情、情景交融、托物言志、用典、对比、衬托等）的识别与鉴赏。3.感知形象，体会意境：考查对诗歌中所描绘的景物形象、人物形象的感知，以及对诗歌整体意境（如雄浑壮阔、幽静深远、萧瑟凄凉等）的把握。4.了解常识，拓展积累：考查对诗人、朝代、作品背景等文学常识的掌握，以及对诗歌体裁（如律诗、绝句、乐府等）特点的了解。二、解题技巧点拨面对古诗赏析选择题，掌握一定的解题技巧能起到事半功倍的效果：1.审题干，明要求：仔细阅读题干，明确题目是要求选择“正确的”还是“不正确的”，是针对“内容理解”、“情感把握”还是“手法赏析”等。2.读选项，找差异：将每个选项与诗歌原文进行仔细比对，特别注意选项中对字词含义、句子理解、情感分析、手法判断的表述是否准确。3.联诗句，细推敲：选项的判断必须以诗歌文本为依据。对于不确定的选项，要回归诗句，结合上下文语境进行分析和推断，不能仅凭主观臆断。4.巧排除，定答案：对于一些明显错误的选项，可以先排除，缩小选择范围。对于模棱两可的选项，要反复比较，结合诗歌主旨和整体风格进行判断。三、复习训练题（一）《关雎》1.对《关雎》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.这首诗是《诗经》的首篇，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌。B.“窈窕淑女，君子好逑”一句，点明了君子的理想配偶是美丽贤淑的女子。C.“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”运用了反复和重章叠句的手法，增强了诗歌的节奏感和音乐美。D.诗中“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”表现了君子追求淑女未得时的痛苦与绝望。（二）《蒹葭》2.下列对《蒹葭》的赏析，有误的一项是（）A.诗的开头“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘了一幅萧瑟冷落的秋景图，为全诗奠定了凄清的基调。B.“所谓伊人，在水一方”中的“伊人”是诗人追寻的对象，象征着美好的理想或事物。C.“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央”等诗句，通过反复咏叹，表现了追寻过程的艰难与追寻者的执着。D.这首诗运用了夸张的修辞手法，将追寻之路描绘得漫长而艰险，突出了理想的遥不可及。（三）《式微》3.对《式微》这首诗的理解，不正确的一项是（）A.这是一首劳役者的悲歌，表达了他们对繁重劳役的不满和对归家的渴望。B.“式微式微，胡不归？”运用设问的修辞手法，自问自答，强化了情感的表达。C.“微君之故，胡为乎中露？”“微君之躬，胡为乎泥中？”两句，点明了劳役的原因，也流露出对统治者的不满。D.全诗语言质朴，情感真挚，节奏明快，具有强烈的感染力。（四）《子衿》4.下列对《子衿》的赏析，不正确的一项是（）A.这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，通过对女子心理活动的刻画，表现了她对恋人的深情。B.“青青子衿，悠悠我心”以恋人的衣饰借代恋人，巧妙地表达了女子对恋人的思念之情。C.“纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？”运用反问，语气强烈，表现了女子对恋人未赴约的嗔怪与失落。D.诗的最后两句“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮”，通过动作描写和心理描写，形象地表现了女子等待恋人时的焦急与无奈。（五）《送杜少府之任蜀州》（王勃）5.对王勃《送杜少府之任蜀州》赏析有误的一项是（）A.首联“城阙辅三秦，风烟望五津”点明送别的地点和友人要去的地方，意境开阔。B.颔联“与君离别意，同是宦游人”写出了诗人与友人同病相怜，都为仕途奔波而感伤。C.颈联“海内存知己，天涯若比邻”是千古名句，表达了诗人对友情的豁达态度，意境高远，一扫离别诗的悲戚。D.尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”劝勉友人不要像小儿女一样在分别时哭泣，体现了诗人的豪迈情怀。（六）《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）6.对孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》理解不正确的一项是（）A.诗的前四句“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城”描绘了洞庭湖雄浑壮阔的景象。B.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中“蒸”和“撼”两个字用得生动传神，写出了洞庭湖的磅礴气势。C.后四句“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”委婉地表达了诗人希望得到张九龄引荐，出仕为官的愿望。D.这首诗借景抒情，将写景、抒情、议论巧妙结合，含蓄地表达了诗人积极入世的情怀。（七）《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）7.对杜甫《茅屋为秋风所破歌》赏析不正确的一项是（）A.“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”开篇即点明时间、环境，“怒号”一词赋予秋风以人的情感，写出了秋风的狂暴。B.“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”表现了诗人对南村群童的厌恶和愤怒之情。C.“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”描绘了风雨交加的凄苦景象，为下文写屋漏遇雨、自己的不幸遭遇做了铺垫。D.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”展现了诗人推己及人、忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。（八）《卖炭翁》（白居易）8.下列对白居易《卖炭翁》的理解和分析，不正确的一项是（）A.这首诗通过对卖炭翁悲惨遭遇的描写，揭露了“宫市”的弊端，表达了对劳动人民的深切同情。B.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从肖像描写入手，刻画了卖炭翁的艰辛形象。C.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”运用心理描写，深刻揭示了卖炭翁矛盾痛苦的内心世界。D.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”表现了宫使的蛮横无理和卖炭翁的勇敢反抗。四、参考答案及解析1.D解析：“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”表现的是君子对淑女求而不得的思念与焦虑，而非“绝望”。诗歌最终以“琴瑟友之”“钟鼓乐之”作结，充满了美好的期盼。2.D解析：《蒹葭》主要运用的是“比兴”和“反复”的手法，营造了朦胧缥缈的意境。“夸张”不是其主要修辞手法。诗中追寻之路的“长”、“跻”、“右”更多是象征理想的难以企及。3.B解析：“式微式微，胡不归？”是反问，而非设问。它不是自问自答，而是用反问的语气强调“为什么还不回去呢？”，表达了强烈的归心似箭和对劳役的厌倦。4.D解析：“挑兮达兮，在城阙兮”是动作描写，写出女子在城楼上徘徊等待的情态。“一日不见，如三月兮”运用夸张手法，形象地表现了女子因思念而度日如年的心理，而非“焦急与无奈”，更多的是深切的思念。5.B解析：“与君离别意，同是宦游人”并非“同病相怜”的感伤，而是点明两人同为远离故土、在外做官的人，彼此更能理解离别的情怀，为下文的旷达安慰做铺垫。6.D解析：这首诗主要是“托物言志”和“用典”（“临渊羡鱼，不如退而结网”），通过描绘洞庭湖景象，委婉表达出希望得到引荐的愿望。“议论”并非主要表达方式。7.B解析：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”更多的是表现诗人因年老无力阻止群童抱茅而去的无奈与辛酸，而非单纯的“厌恶和愤怒”。诗人对群童更多的是一种复杂的情感，包含着对贫困生活的无奈。8.D解析：“系向牛头充炭直”表现了宫使的蛮横无理和掠夺本质，但诗中并未描写卖炭翁的“勇敢反抗”，而是通过“惜不得”等词语表现了他的无助、悲愤与隐忍。五、总结与建议古诗赏析能力的提升非一日之功，需要同学们在平时的学习中：1.