部编版1.古诗三首五年级下册语文教案教学设计

单元概述本单元以“多彩的童年”为主题，编排了一组充满生活情趣和童真童趣的课文。《古诗三首》作为单元的开篇，精选了范成大的《四时田园杂兴·其三十一》、杨万里的《稚子弄冰》和雷震的《村晚》三首古诗。这三首诗均以儿童生活或田园风光为题材，语言浅显易懂，画面感强，充满了生活气息和童真稚趣，易于激发学生对古代诗歌的热爱和对美好生活的向往。教学时，应引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，在品味语言中理解诗歌大意，在联想想象中体会诗人情感，并初步感知古诗的艺术魅力。教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“昼、耘、稚、漪”等字，掌握“桑、晓、寒、磬、陂、漪”等字的读音。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*结合注释和上下文，理解诗句的意思，能用自己的话说说诗中描绘的画面。*初步体会古诗所蕴含的思想感情，感受童年生活的乐趣和田园风光的美好。2.过程与方法：*通过反复诵读、想象画面、小组合作等方式，引导学生自主探究，理解诗意。*借助插图、音乐等多媒体手段，创设情境，帮助学生入情入境。*鼓励学生主动积累古诗词，培养初步的鉴赏能力。3.情感态度与价值观：*感受古代儿童生活的纯真与快乐，体会诗人对田园生活的热爱和对童真童趣的赞美。*培养学生热爱生活、热爱大自然的情感，激发对中华传统文化的热爱。教学重难点*重点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人的情感。*难点：品味诗歌的语言，感受诗歌的意境美；理解古诗中一些关键词句的含义及其表达效果，如《稚子弄冰》中的“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”，《村晚》中的“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含古诗背景、插图、音频范读、相关图片或视频资料等）。2.学生：预习课文，借助工具书和注释初步了解古诗大意，圈出生字新词和不理解的句子。课时安排3-4课时（每首诗1课时，单元整合与拓展1课时）教学过程第一课时：单元整体感知与《四时田园杂兴·其三十一》一、单元导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，童年是一首唱不完的歌，是一幅画不完的画。每个人的童年都有许多难忘的趣事。今天，我们就要走进古代儿童的生活，去感受他们别样的童年乐趣。让我们一起学习本单元的《古诗三首》。2.板书课题：古诗三首。简要介绍单元主题“多彩的童年”，激发学生学习兴趣。3.初读三首古诗，整体感知：*学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通句子，注意停顿和节奏。*同桌互读，纠正字音。*教师范读或播放音频范读，学生认真聆听，感受古诗的韵律美。*说说读了这三首诗，你有什么初步的感受？（引导学生说出诗歌描写了古代儿童的生活或田园景色，感觉很有趣等。）二、学习《四时田园杂兴·其三十一》1.解题知人，背景简介：*板书诗题：四时田园杂兴·其三十一（范成大）。*解题：“四时”指春夏秋冬四季；“田园”指农村田野风光和生活；“杂兴”指随兴而写的诗。“其三十一”表明这是其中的第三十一首。*简介作者范成大：南宋著名诗人，他的田园诗成就最高，善于描写农村生活和自然风光，风格清新自然。2.初读感知，疏通字词：*学生自由朗读古诗，圈出不认识的字和不理解的词语。*重点指导字词：“昼（zhòu）”、“耘（yún）”、“绩麻（jìmá）”、“各当家（dāngjiā）”、“童孙（tóngsūn）”、“未解（wèijiě）”、“供（gòng）耕织”、“傍（bàng）”。*再读古诗，注意读出节奏和停顿。（可划分节奏线供学生参考）3.品读理解，想象画面：*学习“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”*提问：这句诗描绘了怎样的场景？（白天，村里的成年男女都在田间辛勤地锄草；夜晚，他们又忙着搓麻绳。村庄里的小伙子和姑娘们都已经长大，各自承担起家庭的责任。）*理解“耘田”、“绩麻”、“各当家”的含义。*想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导学生想象农人忙碌的身影，田埂上的劳作声，夜晚灯下绩麻的情景。）*指导朗读：读出农人的勤劳和村庄生活的井然有序。*学习“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”*提问：大人们都在忙碌，孩子们在做什么呢？（小孩子虽然不懂得耕田织布这些活计，却也在桑树的树荫下，学着大人的样子种起瓜来。）*理解“未解”、“供”、“傍”、“学”的含义。*想象画面：你能想象出孩子们学种瓜的样子吗？他们可能会有哪些动作和表情？（天真、认真、模仿、好奇……）*小组讨论：从“学种瓜”这个细节，你体会到了什么？（孩子们的天真可爱、热爱劳动、对大人劳动的模仿与向往，也从侧面反映了农村生活的淳朴。）*指导朗读：读出孩子们的天真活泼和那份认真的童趣。4.诵读品味，体会情感：*配乐朗读：学生边读边想象诗歌描绘的田园生活景象。*师生共读，男女生对读，感受诗歌的韵律和情感。*讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对田园生活的热爱，对劳动人民的赞美，对天真可爱的儿童的喜爱。）5.总结回顾，尝试背诵：*师生共同回顾诗歌大意和情感。*指导背诵：可以采用看图背、分句背、整首背等多种形式。三、作业布置1.背诵《四时田园杂兴·其三十一》。2.用自己的话说说这首诗描绘的画面。3.预习《稚子弄冰》。第二课时：《稚子弄冰》一、复习导入，温故知新1.背诵《四时田园杂兴·其三十一》。2.提问：上节课我们认识了一群怎样的孩子？（热爱劳动、天真可爱的农村孩子。）今天，我们再来认识一位古代的小顽童，看看他又在做什么有趣的事呢？二、学习《稚子弄冰》1.板书诗题：稚子弄冰（杨万里）。齐读课题。2.解题：“稚子”指什么？（幼小的孩子。）“弄”是什么意思？（玩弄，玩耍。）题目告诉我们什么？（一个小孩子在玩弄冰块。）3.简介作者杨万里：南宋著名诗人，他的诗语言清新活泼，富有情趣，善于捕捉生活中的小事，被誉为“诚斋体”。4.初读古诗，感知大意：*学生自由朗读古诗，注意读准字音，特别是“钲（zhēng）”、“磬（qìng）”、“玻璃（bōlí，古文中指一种天然玉石，也叫水玉，并非现代玻璃）”。*指名朗读，师生共同评价，纠正读音和停顿。*借助注释，尝试说说诗句的意思。5.逐句品读，深入理解：*学习“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”*提问：这两句诗写了孩子的哪些动作？（“脱”、“穿取”、“当”。）*想象画面：清晨，小孩子从金属盆里小心翼翼地取出冻了一夜的冰块，用彩色的丝线串起来，把它当作什么？（银钲，一种像锣的乐器。）*体会情感：从孩子的这些举动中，你感受到了什么？（孩子的聪明、富有想象力、对冰的喜爱和玩弄冰的乐趣。）“金盆”、“彩丝”、“银钲”这些词语，让你觉得这个场景怎么样？（色彩鲜明，充满童趣。）*指导朗读：读出孩子的天真和对冰的喜爱。*学习“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”*提问：孩子把冰当作银钲后，又做了什么？（敲。）敲起来的声音怎么样？（像玉磬一样清脆，声音穿过树林传得很远。）*“忽作”是什么意思？（突然变成。）为什么会突然变成“玻璃碎地声”？（冰块掉在地上摔碎了。）*品味语言：“玉磬穿林响”写出了声音的什么特点？（清脆、悠扬。）“玻璃碎地声”又写出了声音的什么特点？（清脆、短促、破碎。）这两种声音形成了鲜明的对比，你觉得妙不妙？为什么？（前者悦耳，后者突然，写出了从乐到惊的过程，充满了生活情趣和童真。）*想象当时孩子的心情变化：从敲冰时的得意、快乐，到冰块突然碎裂时的惊讶、或许还有一丝小小的失落？*小组讨论：这两句诗中，哪些词语用得好？好在哪里？（引导学生品味“敲”、“穿”、“忽作”等动词的妙处，以及声音前后对比带来的效果。）*指导朗读：读出声音的变化和孩子心情的微妙变化，前一句读出清脆响亮，后一句读出突然和惋惜。6.整体把握，体会童趣：*配乐朗读全诗，想象孩子弄冰的完整过程和情绪变化。*讨论：这首诗中的孩子给你留下了怎样的印象？诗人通过描写孩子弄冰的过程，表达了怎样的情感？（对儿童天真烂漫、活泼可爱的赞美。）7.尝试背诵，拓展延伸：*师生合作背诵，或采用表演读的方式帮助记忆。*拓展：你小时候有没有玩过冰或雪？有过类似的经历和乐趣吗？和大家分享一下。三、作业布置1.背诵《稚子弄冰》。2.用几句话描述《稚子弄冰》中孩子的动作和心情变化。3.预习《村晚》。第三课时：《村晚》一、复习导入，衔接新知1.背诵《稚子弄冰》。2.谈话：上节课我们认识了一位玩弄冰块、充满奇思妙想的小顽童。今天，我们要去一个乡村的傍晚，看看那里的孩子在做什么。二、学习《村晚》1.板书诗题：村晚（雷震）。齐读课题。解题：“村晚”指什么？（乡村的傍晚。）2.简介作者雷震：南宋诗人，生平不详，这首《村晚》是他的代表作。3.初读感知，梳理画面：*学生自由朗读古诗，注意读准字音“陂（bēi）”、“漪（yī）”、“腔（qiāng）”。*指名朗读，师生共同评议。*默读古诗，思考：这首诗描写了乡村傍晚的哪些景物和人物？（池塘、山、落日、牧童、牛、短笛。）4.品读诗句，感受意境：*学习“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”*提问：这两句诗写了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪。）*理解词语：“陂”是池塘的岸。“水满陂”说明什么？（雨水充沛，池塘的水已经满到岸边了。）“草满池塘”呢？（池塘边长满了青草，一片生机勃勃的景象。）“山衔落日”运用了什么修辞手法？（拟人。）把山比作什么？（像人一样用嘴衔着落日。）这个“衔”字用得好不好？好在哪里？（生动形象地写出了太阳西沉，一半已落到山后，被山峦轻轻“含住”的景象，富有动态美。）“浸寒漪”是什么意思？（落日的余晖倒映在带着凉意的水波里。）*想象画面：你仿佛看到了怎样的一幅乡村晚景图？（池塘边长满青草，池水盈盈；远山含着落日，余晖倒映在微凉的水波中，波光粼粼。）给你什么感觉？（宁静、优美、柔和、富有诗意。）*指导朗读：语速稍缓，读出乡村傍晚的宁静与美丽。*学习“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”*提问：在这宁静优美的晚景中，出现了什么人物？（牧童。）他在做什么？（骑着牛回家。）“横牛背”是怎样的姿态？（不是端正地坐着，而是随意地横坐在牛背上。）这个“横”字表现了牧童怎样的神态？（无拘无束、自由自在、悠闲自在。）*他还在做什么？（吹短笛。）“无腔信口吹”是什么意思？（没有固定的曲调，随口吹着。）*体会情感：从牧童“横牛背”、“信口吹笛”的动作和神态中，你感受到了他怎样的心情和生活状态？（悠闲、自在、快乐、无忧无虑。）*这两句诗和前两句的写景有什么关系？（以景衬人，宁静的晚景衬托出牧童的悠闲自在，构成了一幅和谐的乡村生活画卷。）*指导朗读：读出牧童的悠闲自在和天真烂漫。5.诵读涵咏，体会诗情：*配乐朗读全诗，感受诗歌所描绘的宁静和谐、充满生活气息的乡村晚景。*讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？（对乡村晚景的喜爱和赞美，对闲适自在的田园生活的向往。）6.指导背诵，积累语言：*师生共同回顾诗歌描绘的画面和情感，尝试背诵。*可以采用看图背、情景背等方式。三、作业布置1.背诵《村晚》。2.选择一首诗，根据诗句的意思画一幅画。3.搜集其他描写儿童生活的古诗，准备下节课交流。第四课时：三首诗比较阅读与拓展延伸一、复习巩固，回顾旧知1.背诵三首古诗。2.同桌互述三首古诗的大意和各自描绘的主要画面。二、比较阅读，深化理解1.小组合作探究：*这三首诗有什么共同点？（都描写了古代儿童的生活或与儿童相关的田园风光；都充满了童真童趣；语言都比较浅显易懂，画面感强。）*它们又有什么不同点？（引导学生从以下方面比较）*描写的场景不同：《四时田园杂兴》写的是白天农村的劳动场景和儿童学种瓜的情景；《稚子弄冰》写的是清晨儿童玩弄冰