复习任务群三　任务一　学案10　一文多练解答常规试题

复习任务群三任务一学案10一文多练，解答常规试题大二轮专题复习1.加强对散文文本的整体阅读与把握。2.掌握散文阅读常考题型的答题步骤与要点。复习重点阅读下面的文字，完成文后题目。在泥土中诞生张焕军我与周起翔老师相识于20世纪80年代中期。周老师话少，课余时间，通常一个人在美术室里摆弄泥土。有一年暑假，我见了他，模样又黑又瘦，高高的个头越发单薄，像是变了个人。问他是不是病了。他笑笑，轻松地说，去了一趟西藏。西藏！我感到惊诧。那时，旅行还是个新鲜事儿，去西藏更是不可想象。在我追问下，周老师讲述道——去西藏，一方面，是为了写生，搞美术的，不外出写生是不行的；另一方面，也是为了磨炼自己的意志，看看在苦难面前自己的承受力。于是，我怀揣五十块钱，只身一人进藏。路上遇到的艰辛不胜枚举……到了藏区已身无分文。长时间的颠簸，使得浑身酸疼。头发疯长，如野人一般。鞋底子几乎磨破，加之紫外线的照射，皮肤被晒得黝黑，眼窝凹陷。有一天，身体实在快坚持不住了。看见远处有几间房子，我拖着无力的腿慢慢挪了过去，倒在了一户人家的门前。随着倒地的声响，由门里出来一个男人。男人看上去50多岁，看见这种情形，似乎吓了一跳。他警觉地问：你是什么人，干什么的？我虚弱地说：我是个画画的。说着本能地打开了随身的挎包，里面只有笔和纸。看到这里，男人急忙扶我进屋。我请求他给我一碗饭吃。我已经两天没有吃东西了。我说：我没有钱。男人没有说话，转身进了厨房，不多时，端出一碗带肉的饭。我就着泪水狼吞虎咽地吃完了这碗饭。男人说：你给我孩子画张像吧，算是你的饭钱，可以不要钱住下。讲到这儿，周老师眼睛噙满了泪水。改革开放，唤醒了沉睡的经济，同时，也激发了人们心中的梦想。为了追梦，大家各奔前程。当时通信不便，彼此间的联系就中断了。几年前，去韩城司马迁祠，远远望见祭祀广场上矗立着一座巨大的司马迁塑像。司马迁手握书卷，眺望远方，峨冠博带，须发飘逸，一副刚直不阿、威武不屈的神态。在《报任安书》一文中，司马迁讲述了他遭受腐刑的经过，回答了他为什么要忍受常人不能忍的奇耻大辱，诉说了他的悲愤，阐释了他的生死观。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。作为人，“活”的司马迁已经死了，而“死”了的司马迁还活着，他要用“死”的生命，撰写完成千古绝唱《史记》。刚正的面颊、坚毅的眼神、威武的胡须、飘舞的发带，这不正是人们心中那个风骨凛然的司马迁吗！一个铁骨铮铮、敢于直言的史官，一个千人吾往正直无畏的人。这是一座赋予司马迁生命和灵魂的雕像。看了雕像说明，才知是周起翔先生的作品。多年未见了，他竟然已是蜚声海内外的雕塑大家。看来，这个世界，在成功与平凡之间，不是谁输在了起跑线，而是谁对梦想的追求更执着。我的一本散文集需要题写书名。我想到了周起翔。电话那头传来了愉快的话语，他满口答应。“欢迎、欢迎。”晓玲嫂子依然是快言快语。我向她问好，并打趣地与她拉话。“嫂子是愈发的年轻了。”“住这儿是被动养生。”“养生还分主动与被动？”“耕读，作画，书写。粗茶淡饭。思无虑，行无阻，鸿儒往来，谈笑风生。自然生息，生养自来，这就是被动。”听罢，我豁然开朗。老子云，道法自然。“被动”是顺应。顺天应人，抱朴守拙。这实际是一种生活上的“主动”回归。周老师一如往常。足蹬布鞋，一袭休闲装束。头发过耳，胡须三寸，略有花白。气色红润，舒展，轻松。架子上摆着几件新近创作的雕塑，造型却是独特。其中一件是，一个弓背坐在凳子上的男人。手臂搁在腿上，人腿和凳子腿化为一体。奇怪的是脖子上没有了脑袋，脑袋在凳子腿旁放着。另外三件也是有趣，慵懒地斜躺在椅子上的人，耷拉着脑袋站立在框架中的人，两个向上攀爬又相互蹬踏的人。“这是一组生活中的写实雕塑。”周老师边说边拿起其中的一件。他接着说，“有些事情，就是把脑袋想掉了也不会想明白的，因为人与物已经化为一体，逃脱不了的。”经他这么一说，我似乎明白了点。我们又聊起了司马迁。我说，那座雕塑已经成为司马迁塑像的经典。我个人觉得，从某种意义上说，是不是你的自画像。我说，我指的是精神层面。周老师沉思了一下。他说，这件作品整整耗费了他三年时间。为了把司马迁还原为那个时代的人物，赋予雕塑以生命，他在精神上一直处于亢奋中，仿佛活在汉代，不断地在与司马迁对话，为此，体重下降了12斤。嫂子插话说，她见过周老师在塑造司马迁像时的状态，有一次在雕塑架上正雕着呢，突然，他抱着塑像的头部失声大哭起来，我和他的学生在下面看着心疼不已。知道是周老师与作品又对上话了。雕像揭幕前，周老师请了徐村的村民来看。这些都是司马迁的后裔，看见塑像，他们扑通、扑通地纷纷下跪，对着塑像——他们近乎两千年前的先祖三叩九拜。他们含泪对周老师说，这就是他们心中的先祖啊。返回的路上，我想，周老师手中的那团泥土，不仅是他快乐的源泉，更是他“创造”的过程。他要目睹和感知手中的泥土有呼吸、有灵魂。周老师的使命就是给这些泥土赋予生命。每个人或高贵或平庸或低贱，都是带着各自使命而来。圣贤们说，橄榄只有通过不断地萃取才能榨取出它的馨香之气。一个赋泥土以馨香的人，内心一定是干净纯粹的人。(有删改)活动二掌握常规试题的答题步骤与要点活动一整体阅读与把握内容索引整体阅读与把握活动一散文阅读有两个要点：1.依“体”阅读散文文本最重要的体裁特征之一是形散神聚，因而散文阅读的本质是因形悟神，抓“形”悟理，即抓住文中用来表情达意的人、事、景、物等思考文章的主题、意蕴。具体来说：①抓标题，推内容；②找线索，理思路；③概段意，理内容；④抓语句，悟主旨。(语句是指文中议论、抒情的句子，它们往往是主旨所在。)2.依“类”阅读散文的种类不同，阅读的要点不同。如回忆性散文，要抓住“回忆主体”(现在的“我”)与“体验主体”(过去时的“我”)两个主体的不同视角；写景散文要抓住“融情于景”的特点，提取字里行间蕴含着的思想感情。像本篇散文《在泥土中诞生》属于叙事写人散文，要抓住“因事见人”“因事见理”的特点，体悟作者在人、事的叙述中的思想感情。请在对上文全面阅读的基础上，填出下面导图中的空缺部分。返回获救感动周老师创作司马迁塑像的艰辛与投入掌握常规试题的答题步骤与要点活动二(一)内容理解与艺术赏析选择题1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.韩城的司马迁塑像作品，是周老师在改革开放后创作的，该作品使他

一下子成为“蜚声海内外的雕塑大家”。B.作者提到“梦想”，从时代激发梦想到大家各奔前程追逐梦想，再到

周老师对梦想的执着追求，具有启迪之意。C.对于居家生活中的周老师，作者用了一连串简洁明快的短句描写其衣

着、须发和气色，从中透露着朴拙与自然。D.周老师家里架子上的一组雕塑，不仅具有独特的造型，还蕴含着深刻

的象征意义，意在表达对生活的思考。√司马迁塑像作品与周老师成为“蜚声海内外的雕塑大家”不存在直接的因果关系，从文章中找不到二者有必然联系的依据。解析2.关于文中周老师叙述去西藏的经历，下列说法正确的一项是A.去西藏旅行在当时是个新鲜事，所以叙述这段经历才能突出人物形象

的独特性。B.周老师的经历说明，美术家既要坚持写生，又要磨炼自己吃苦耐劳的

意志品质。C.周老师的这段叙述，是为了表现藏区人的善良，与本文主题关系不大，

可删去。D.这段文字主要用肖像描写和简洁的对话，再现了周老师在藏区对苦难

的深刻体验。√A项因果不当。除了西藏旅行，其生活方式、写实雕塑等都能突出其独特性。B项扩大范围。“吃苦耐劳”是周老师的个人追求。C项写这段经历主要是表现周老师要磨炼自己的意志，提升自己对苦难的承受力，才能给予司马迁塑像以生命和灵魂。解析►1.题型特点(1)对“内容＋艺术特色”的考查，即考查“写什么”与“怎样写”及“为什么这样写”。“内容”主要指文中描写的人、事、景、物及其特点，散文的行文思路和情感脉络，作者的情感内涵和写作意图。“艺术特色”主要指散文在表达上的特色，如选材构思、表现手法等，以及重点句段的赏析。借题点拨(2)大多采用“显性表述＋隐性表述”的命题方式。“写了什么”属于显性表述，大多是对文章内容的概括、转述，可通过检索文章内容判定；“怎样写的”和“为什么这样写”属于隐性表述，大多是对艺术特色、主旨的理解分析和鉴赏，需要经过推敲、分析才能判定正误。(3)四个选项基本按照文本行文的顺序依次设置。A、B两项往往是从文本局部入手，基本按照文本行文的顺序排列；C、D两项往往从文本整体(主题、行文思路等)角度着手，前后选项间呈现梯度分布。2.答题步骤第一步：浏览选项，标注核心词语。各选项都是围绕“相关内容”“艺术特色”来设置。快速浏览选项，标注核心词语，明确选项针对什么内容、从什么角度作出了怎样的判断，从而确定思考着力点。第二步：回归原文，分析判断。根据标注的内容回归原文寻找对应点，结合文本相关内容和自己的理解分析，判定选项中的核心词语是否正确。(二)重要段落作用分析题3.文章第一段有何作用？答案

①引入人物：直接介绍故事的主要人物之一——周起翔老师，为读者呈现了一个初步的人物形象。②描绘性格特征：通过“周老师话少”这一描述，传达了周老师内向、沉默寡言的性格特点。③暗示职业和兴趣：提到周老师“通常一个人在美术室里摆弄泥土”，暗示了他的职业是美术老师，并且对雕塑艺术有着浓厚的兴趣。④预示主题和情节：周老师在美术室里摆弄泥土的行为，预示了文章可能探讨的主题——艺术创作、个人追求和生活经历，同时也为后续情节的发展埋下伏笔。4.(中间段落的作用)文章详细地讲述了周老师在西藏的经历，有何作用？答案

①丰富人物形象，展现其热爱艺术、勇于挑战及感恩真诚的多面性。②突出人物品质，凸显其在苦难中坚持艺术追求与顽强不屈的精神。③为后文做铺垫，为其艺术创作的艰辛历程及成功奠定基础、提供暗示。④深化主题，强调追梦需要信念、毅力和热爱，引发相关思考。5.文章最后一段有哪些作用？答案

①结构完整：在文章结尾处进行总结性阐述，呼应前文对周起翔的种种描述，如他的艺术创作过程、生活态度等，使文章结构更加严谨，浑然一体。②总结人物：高度概括周起翔的形象特点，点明他作为一个赋予泥土生命的人，内心干净纯粹，总结了他在艺术追求道路上的本质特征，给读者留下深刻印象。③升华主旨：将周起翔对泥土的创作升华到对其内心纯净的赞美，强调其艺术行为背后的精神品质，使文章主题从对人物经历和作品的描述，上升到对艺术精神和纯净内心的崇敬。④表达情感：传达出作者对周起翔的敬佩之情，通过对他内心纯净的肯定，流露出作者对其艺术精神和高尚品格的赞赏，增强了文章的感染力和情感深度。⑤引发思考：促使读者思考艺术与内心、人生使命等关系，引导读者反思自身生活中是否能像周起翔一样坚守初心，追求有意义的事，从而拓展了文章的思想内涵和启示意义。►分析段落作用，主要从内容、结构与表达效果三个角度入手：(1)开头句段①内容层面：引出对象，引入话题；交代背景；渲染气氛；奠定基调；开篇点题。②结构层面：总领全文；设置悬念；做铺垫；先抑(扬)后扬(抑)；照应题目。③表达效果：激发兴趣，引人入胜。借题点拨(2)中间句段①内容层面：扩展思路，丰富内容(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等)。②结构层面：承上启下；前后呼应；照应开头；照应结尾；为下文做铺垫，引出下文。③表达效果：过渡自然，顺理成章。(3)结尾句段①内容层面：点明中心，揭示主旨；强化作者情感，深化或升华主旨。②结构层面：呼应标题；首尾呼应；卒章显志，总结全文。③表达效果：浑然一体，脉络贯通；引发读者思考。(三)分析概括人物形象题6.结合文本，分析文中周起翔的形象特点。答案

①技艺精湛。周老师能够将泥土赋予生命，创作出非凡的雕塑作品，显示了他高超的艺术技艺。②执着于艺术。周老师对艺术有着深厚的热爱和执着，这体现在他课余时间常常一个人在美术室里摆弄泥土，以及他为了艺术创作只身一人进藏写生。③勇于探索和冒险，坚韧不拔。他敢于独自前往西藏，这在当时是难以想象的旅行，显示了他的冒险精神和对艺术探索的渴望。在西藏的艰苦旅程中，周老师经历了重重困难，但他依然坚持下来，展现了他坚强的意志力。④谦逊内敛。文中提到周老师“话少”，这表明他是一个比较谦逊、内敛的人，不善于言辞，更倾向于通过行动和作品来表达自己。⑤情感丰富。周老师在讲述西藏经历时眼中含泪，以及在塑造司马迁塑像时失声大哭，显示了他对艺术和生活有着深刻的情感体验。⑥生活态度自然朴素。从晓玲嫂子对“被动养生”的描述中，可以了解到周老师的生活方式是自然朴素的，他享受简单的生活以及与自然和谐相处。►分析概括人物形象特点，要注意“三角度”“两结合”：(1)三角度：①事件角度。从记叙的事件中概括分析特点，这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。②描写角度。从描写中概括分析特点，对于文中的动作、语言、心理等细节描写要重点关注，从这些描写中均可以提炼出形象特点。③抒情议论角度。从抒情议论中概括分析特点，文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。(2)两结合：结合主题及时代背景。借题点拨7.文中两次提及晓玲嫂子，分别有何用意？答案

①多年未见后，借晓玲嫂子在闲聊中的一番爽直言语，透露了周老师“主动”回归的生活状态，为后面理解其作品和艺术追求做铺垫。②谈及司马迁雕像创作时，晓玲嫂子的插话，补充了创作中的重要细节(或答补叙，使情节更加严密)，增强了作品的感染力，也丰富了周老师的形象。►散文中次要人物的作用同小说中的次要人物的作用一样，主要是：①衬托主要人物，使其形象更突出鲜明。②结构：贯穿全文，体现叙事视角与人称。③揭示或深化主题。借题点拨(四)分析概括内容要点题8.作者为什么认为司马迁雕像从某种意义上来说是周老师的自画像？请结合文本简要说明。答案

①信念层面：司马迁雕像有刚正的面颊、坚毅的眼神，而周老师也凭借坚强的信念走完艰苦的西藏之旅，并因坚守热爱的事业、执着追梦而成为蜚声海内外的雕塑大家；坚强信念是二者精神共有的底色。②使命层面：司马迁忍奇耻大辱苦心著书，使命是其驱动力；周老师则付出全部心力赋予雕塑作品生命和灵魂以传承精神，有着作为艺术家的强烈使命感，雕像成为其使命感的代言。③精神境界层面：司马迁在困境中坚守自我、发愤著书，体现出一种对精神价值的执着追求和生命的升华；周老师在创作过程中，全身心投入，与司马迁进行精神对话，在精神层面与司马迁产生了共鸣，其对艺术的纯粹追求和对作品精神内涵的执着塑造，使他与司马迁在精神境界上达到契合。►概括散文内容要点，考查的是把握局部内容和理解全文中心的能力。考查角度有段(层)意概括、主旨概括、指定内容概括等。上面试题为指定内容概括。为避免要点不全、角度不清，需要注意以下三点：(1)准确筛选、整合文中信息。准确定位——根据题干确定答题范围，锁定区域。整合提取，按内容聚合，去肉见骨，取主舍次。(2)概括“三法”。第一，直接摘录概括，即选摘符合答题要求的原文核心词句。第二，拼接改写，即提取部分原文词句，用自己的语言表述。第三，归纳转述，即有些文段(章)没有明显的主旨句，或者主旨分散，需要分点归纳，独立提取，合并转述。借题点拨(3)分条作答。要注意答题点之间不能有交叉，也不能存在种属关系；要找准标准，表达力求准确、简洁。如问“从哪些方面写(表现)的”，或问“为什么说”，都要依文本顺序分点作答。(五)赏析艺术技巧题9.请简要说明文中引用司马迁《报任安书》中的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”及老子的“道法自然”的作用。答案

借助经典名言丰富文章内涵，增强了文章的文化底蕴，使文章表达的关于生死观、生活态度等的观点更具说服力。►对于散文中的“引用”作用题，一般按照所引用的内容类别，结合文本内容作答。(1)引用神话传说或诗句歌词：①丰富文章内容，扩大文章内涵；②增强文章的神秘感，增添文采；③营造古朴、悠远、深邃的意境(诗情画意，诗意美)。(2)引用历史和文言资料：①丰富文章内容，扩大文章内涵；②增强文章的神秘感，增添文采；③增强真实性，有可信度；④文白相间，雅俗共赏，古色斑斓，语言的形式美。借题点拨散文中的引用按角度分类的作用：①文本角度：表明观点见解，丰富文章内容，增强文章的真实性、趣味性、典雅性和文学性等。②主题角度：点明主旨、侧面表现主题等。③结构角度：照应标题、承上启下、总结上文、深化主旨、奠定基调等。④读者角度：激发阅读兴趣、引人深思等。(六)分析标题意蕴与作用题10.如何理解标题“在泥土中诞生”的含义？答案

①艺术创作角度：文中周老师用泥土进行雕塑创作，赋予泥土以艺术生命，作品就像从泥土中诞生一样。这体现了艺术创作的过程，泥土是艺术诞生的载体。②精神与品质方面：泥土代表着质朴、纯粹的品质。周老师内心干净纯粹，如同泥土一般，他的艺术追求和高尚精神也是从这种质朴的本性中“诞生”的。③生活哲学维度：泥土象征着生活的根基。人们的生活理念、思考感悟等诸多精神层面的内容，如文中提到的“被动养生”等生活哲学，也可以看作是从泥土所代表的生活本真中“诞生”的。11.如何理解标题“在泥土中诞生”的作用？答案

①统领全文内容：文章围绕周老师的雕塑创作展开，他的作品以泥土为材料，标题概括了艺术作品从泥土中被创造出来这一核心事件，使读者能快速把握文章主要内容是和泥土相关的艺术创作。②暗示主题思想：暗示了艺术源于生活、源于自然的主题。泥土是最质朴的自然材料，艺术作品从泥土中诞生，体现了艺术与自然紧密相连，表达了对自然孕育艺术的赞美。③营造氛围意境：泥土的厚重、质朴和包容，给文章营造