2026年北师大版九年级物理下册全册教案

第十四章电与磁

第一节简单磁现象

教探究2:

［提出问题］磁体上什么地方磁性最强?什么地方

1.物理观念磁性最弱？（说明操作过程，观察到的现象以及

（1）了解简单的磁现象，了解磁性。认识）

［师生总结］磁体两端的磁性最强，叫作磁极。

（2）认识磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。

探究3:

2.科学思维［提出问题］如果磁体被分割成两段或几段后，每

根据磁现象，列举牛.活中的应用实例。一段磁体上是否仍然有N极和S极？（说明操作

3.科学探究及理由）

实验探究磁现象，培养设计、观察及分析总结的能［师生总结断了的磁体又会形成新的磁体，仍然

力。有两极。

探究4:

4.科学态度与责任

将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静

查阅资料，了解我国古代指南针的发明对人类社

止时的指向。（说明操作过程，观察到的现象以

会发展的贡献，在查阅过程中增强民族自豪感和及认识）

使命思.进一步激发学习物理的兴趣.注意：（1）不要让磁体匏近它。（2）观察其他同学

小磁针的指向。

教学重难点［师生总结］小磁针静止后的位置总是指向南北方

【重点】磁体与磁极。向，小磁针指向北面的一端叫北极（N极），指向

南面的一端叫南极（S极）。

【难点】正确理解磁化现象。（二）磁化

教学过程探究5:

［提出问题］拿铁片在磁体上沿一个方向摩擦，然

一、新课导入后让铁片去靠近大头针，会有什么现象产生？

［情境导入］情境1:播放极光图片。［演示实险］要求学生认真观察，汇报观察到的现

象。

［提出问题］美丽的极光现象与什么有关？引出极

学生举手发言：大头针被铁片吸引，说明铁片有

光与磁有关。今天开始我们走进磁的世界，我们磁性，认识磁化现象。

一起来学习“第十四章电与磁”。向学生说明磁化的概念，用多媒体播放生活中一

些物体被磁化的实例和方法，要求学生归纳出磁

［情境导入〕情境2:魔术一一听话的小针（手里偷

化的方法。

f俞地撰一块磁体，用它来操控桌面上的磁针）。学习了磁化的方法后，要求学生试•试铁钉和钢

棒磁化的操作，并分析讨论它们有什么不同？尝

［提出问题」为什么我可以操控它？（提示手中磁

试自己制作一个指南针。

体的作用）（三）磁性材料

点题：通过接下来的学习，我们会有进一步［提出问趣］组织学生看教材内容，讨论什么是磁

的认识，这节课我们来学习简单磁现象。性材料?并举例说明磁性材料的分类。

二、新知探究［学生讨论］学生讨论后，教师用多媒体展示生活

（一）磁体与磁极中的一些磁性材料。

让学生自己动手实验，根据现象归纳并回答教师组织学生看教材“拓展阅读”。

的问题.三、课堂小结

探究1：

［提出问题］磁体只能吸引铁吗?还能吸引其他物磁体：具有磁性的物体。

简

质吗？（说明操作过程）定义：如果物体能够吸引含有铁、钻、银等物

单磁性质的物品，我们就说它具有磁性。

学生实验并观察现象，说出自己的认识磁

特点：同名磁极互相排斥，异名磁贬相吸引。

［师生总结］（1）磁性：能吸引铁、钻、银等物质的现磁化定义：在外部磁体作用下，使原来没有磁性的物体获

象

性质。得磁性的过程。

磁性材料：凡是能够被凝化的材料可以统称为磁性材料。

（2）磁体：具有磁性的物体。

四、课堂训练A.M无磁性、N无磁性

1.如图所示的是小宝家电冰箱上的冰箱吸盘挂B.M无磁性、N有磁性

钩，把它轻轻放到电冰箱的金属门上，挂钩就会吸C.M有磁性、N无磁性

在门上，它是利用物质的磁性来工作的。D.M有磁性、N有磁性

7.如图所示，将磁铁M固定在铁块C上，用手

将一元硬币B】、B2叠在一起，竖立在磁铁上端,

如将手指稍稍松开一小段距离，将观察到的现象

是两个硬币上端将分开（选填“合拢”或“分

2.下列常见的物品中能被磁铁吸引的是（B）开”）。

A.铜钥匙

B.铁钉

C.塑料尺

D.橡皮

3.将一根条形磁铁放入一堆铁屑中，取出后，如8.现有三根金属棒：一根铁棒、一根铜棒、一根磁

图所示，这说明条形磁铁两端（选填“两端”或棒，从外表难以区分，请你想办法加以辨别。

“中间”）的吸引能力最强，该部位叫磁极。磁棒的辨别：将三根金属棒用细线系好，悬挂起

来，多次使其转动，静止时，根据指示的方向可以

辨别出磁棒：

原因：磁棒静止时指向南北（选填“南北”或“东

西”）方向。

4.如图甲所示的是一款磁悬浮无线蓝牙音箱，工铜棒和铁棒的辨别：

作时可使箱体悬在空中，它是根据同名磁极相用磁棒分别靠近另两根金属棒，不能吸引的是

互排斥的原理实现悬浮的。铜棒；原因:磁体具有磁性性,可以吸引

【补充设问】如图乙所示的是一款磁吸式数据线，磁性物质。

线体可以和不同型号的磁性充电头吸附对接，达五、布置作业

到一线多用的效果。线体和充电头吸附的原理是完成《一线课堂》对应练习。

异名磁极相互吸引o

通过课堂教学实践证明，学生非常喜欢这样的科

学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的

情境和空间，为学生提供足够的学习资源，引起

5.小明做实验时，不小心将一根条形磁铁摔成两学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的

段，小明得到的是（C）主体作用和潜能就会得到充分发挥，学生的个性

A.一段只有N极，另一段只有.S极的磁铁就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，

B.两段均无磁性的铁块教师培养学生的科学素养就能落到实处。

C.两段各有N极和S极的磁铁

D.两段磁极无法确定的磁铁

6.有外形相同的两根钢条M、N,按图甲、图乙

两种方式接触时，它们之间都有较大吸引力。则下

列推断正确的是（D）

向上

甲乙

第十四章电与磁第二节磁场

［提出问理］为什么不接触小磁针，小磁针方向也

教学目标

会发生改变呢？

1.物理观念［学生讨论］小组交流讨论，教师对学生讨论情况

（1）知道磁体周围存在磁场。进行引导。

（2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁［师生总结］1.磁场的概念。

感线描述磁体周围的磁场分布情况。原来磁佃的周围存在着我们肉眼看不见又摸不着

（3）知道地磁场。的物质，这种看不见又摸不着的物质叫磁场。

（小磁针受到磁场的磁力作用，才具有新的指向）

2,科学思维

2.磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁

通过用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况，提力作用。

升“模型建构”在物理学习中的使用能力。［学生演示实验］让两位学生做实验：原来静止时

3,科学探究的指南针，一端指南，i端指北，若把它放在磁

通过实验，利用转换法认识磁场的存在，培养分析场中，小磁针就会转动起来，静止时，小磁针就

总结的能力。会有不同指向，是由于磁体受到磁力方向不同的

缘故。

4.科学态度与责任

［师生总结］磁场方向：规定小磁针在磁场中静止

（1）通过了解我国古代对地磁场的研究取得的

时，北极的指向为这一点的磁场方向。

成就，增强民族自豪感，进•步提高学习物理的

［演示实验二把四个小磁针放在磁场的不同点上。

兴趣。

发现：静止时，不同点的小磁针指向不一定相

（2）通过“亲历”磁场概念的建立过程，进一同。

步理解“转换法”“模型法”等科学方法在物理说明：磁场中不同点的磁场方向不一定相同。

学习中的重要性，培养探索自然的内在动力。［提出问题］那么磁体周围的磁场方向是怎样的

呢？又怎样来表示它呢？

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出：我们在磁

【重点】知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述场中多放•些小磁针，方向分布就会越来越具

磁体周围的磁场状况。体。如果磁针再多一点，就更清楚了。把一块玻

璃覆盖其板上，用若干小铁屑代表小磁针均匀撤

【难点】认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。

在玻璃板上，轻敲玻璃板，得到条形磁体周围磁

教学过程场分布。描下条形磁体周围磁场分布情况。（包

括蹄形磁体、同名磁极、异名磁极周围的磁场分

-、新课导入布；注意磁块小，玻璃板大，铁屑细）。

（二）磁感线

［情境导入］回忆上节课学过的内容，然后让学生

［老师讲解1为了方便、形象地描述磁场，人们用

看教材P146图14.2-1,演示磁极间的相互作用一些带带头的曲线来描述磁场的分布，这样的曲

规律线叫作磁感线。

［提出问题它们没有接触，为什么会发生作用？关于磁感线，强调：

1.任一点的曲线方向都跟磁场方向一致O

由此可以引出：这说明它们之间存在着某种我们

2.从磁体北极出来，回到磁体南极（并在上面标

看不见的特殊物质一一磁场。上箭头表示方向）。

二、新知探究3.是一些假想的曲线（没有画到的位置并非无磁

（一）磁场场）。

［学生实验］把一块条形磁体用细线吊在铁架上，［师生总结］磁感线的好处：

1.知道在磁场中的磁体受到磁力强弱作用。

用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的

N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相2.知道磁体在磁场中各点所受磁力方向。

互作用。放在磁场中某点的小磁针，其北极所受磁力方向

学生归纳实验结果后，教师板书：磁极间的相互跟该点的磁场方向一致，其南极所受磁力方向跟

作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸该点的磁场方向相反。

引。（三）地磁场

［提出问题］阅读教材P148〜149,思考以下问

题：

⑴我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指

南北呢？它肯定受到了力的作用，谁对它施加了

力呢？

⑵指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球

相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针所指

方向画出地磁场的磁感线吗？A.甲、乙是异名磁极

⑶地理的两极和地磁场的两极重合吗?这一发现B.两个磁体周围的磁场是由磁感线组成的

最早是由谁记述的？

C.甲、乙都是S极

［学生讨论］学生讨论交流得出：

D.甲、乙都是N极

⑴地球周围存在磁场，使指南针能够指南北。

4.“指南鱼”用一块薄薄的铁片做成，形状很像一条

⑵学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的磁感

线。鱼，将其磁化后，浮在水面上，其静止时鱼头指向

(3)地球南北极与地理南北极不重合，它们略有偏南方。关于“指南鱼”，下列说法正确的是

离，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学(A)

者沈括。

A.“指南鱼”鱼头能指南是因为其受到地磁场的作

通过对指南针的分析，再次强化对情感态度和价

用

值观的培养。

三、课堂小结B.“指南鱼”被磁化后，只有N极一个磁极

定义：磁体周围着我们肉眼看不见的特殊物质C.“指南鱼”鱼头端为该鱼形磁体的N极

性质：磁场对放入其中的磁体有刀的作用D.“指南鱼”鱼头指向的是地磁场的S极

ft磁场方向：将在磁场中自由转动的，J楹针静止时NCID

W极所指的方向规定为该点的磁场方向五、布置作业

完成《一线课堂》对应练习。

场定义：用TW头的曲线来艇嬲的分布,

这样的曲线叫作磁檄

侬线

地磁场方向：在破体夕K侬纳陶神JN极出发,

回到S极：在磁体内部，磁感线从磁体

的S极回到N极本节课采用了“传递一接受”的模式来进行

教学。在此种教学模式的探索中，我总结如下：

四、课堂训练

讲授的关键：第一、紧扣磁场的基本性质一

1.如图所示，在探究条形磁体外部磁场的分布和方-磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有

向实验中，怎样知道在条形磁体附近M点的磁场方向性：第二、做好演示实验，有层次地培养学

方向，请你写出具体做法和判断方法。生的分析能力和抽象思维能力；第三、磁场对磁

体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是

,酸可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学

的思维方法。

解：在M点处放一个小磁针，静止时，小磁针N(北)

极所指方向就是M点的磁场方向。

2.如图是条形磁体的磁场分布，下列说法正确的是

①)

A.a点和b点的磁场强弱相同

B.置于a点的小磁针静止时N极指向右侧

C.条形磁体左端为N极，右端为S极

D.置于b点的小磁针静止时S极指向左侧

3.甲、乙为两个条形磁体的两个磁极，根据如图所

示的小磁针静止时的指向和磁感线的分布可知(

D)

第十四章电与磁第三节电流的磁场

(一)电流的磁效应

教学目标19世纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界

各种现象之间是互相联系的，基于这种思想，丹

1.物理观念

麦物理学家奥斯特开始用实验的方法寻找电和磁

(1)了解电流周围存在磁场。之间的联系。终于成为第一个发现电和磁之间有

(2)了解通电螺线管外部磁场与条形磁体磁场的联系的科学家(介绍奥斯特)。学生预习教材P152

相似性。并完成奥斯特实验。

(3)知道右手螺旋定则，会利用右手螺旋定则判［演示实险］将一根与电源、开关相连接的直导线

断通电螺线管两端的极性。用架了•架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平

行地放在直导线的上方和卜.方，请同学们观察直

2,科学思维

导线通、断电时小磁针的偏转情况。

在使用右手螺旋定则的过程中，可以根据通

(1)［提出问题］观察到什么现象？

电螺线管两端的极性判断绕线中电流的方向或电

［学生讨论］学生实验交流后回答：观察到通电时

路中电源的正、负极。

小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位

对比条形磁体与通电螺线管的外部磁场分布

(2)置。

情况，找出通电螺线管磁性最强和最弱的部位.

［提出问题］通过这个现象可以得出什么结论呢？

3,科学探究

［师生讨论］通电后导体周围的小磁针发生偏转，

(D通过观察通电直导线和通电螺线管的磁场实说明通电后导体周围的空间对小磁针产生了力的

验，进一步培养空间想象能力。作用。由此我们可以得出，通电导线和磁体一

(2)通过探究通电螺线管磁场分布情况，提高比样，周围也存在着磁场。

较、分析、归纳的能力。［师生总结］通电导线和磁体一样，周围存在着磁

4,科学态度与责任场。

通过认识电与磁之间的相互联系，主动探索自然［提出问题：我们知道，磁场是有方向的，那么电

界的奥妙，培养学习热情，初步领会探索物理规流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向

有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察

律的方法和技巧，培养科学本质观。

当电流的方向改变时.，小磁针N极的偏转方向是

否发生变化。

［学生讨论：学生实验交流后回答：观察到当电流

【重点】电流的磁效应。的方向变化时，小磁针N极偏转方向乜发生变

化，说明电流的磁场方向也发生变化。

【难点】通电螺线管的磁场。

［师生总结］电流的磁场方向跟电流的方向有关。

当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。

［提出问题奥斯特实验在我们现在看来是非常简

-、新课导入

单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，

在历史上，人们最初认为电和磁是互不相关这是为什么呢？

的两种现象。

［学生讨论学生讨论后回答：因为它揭示了电现

［提出问题］同学们，通过我们已经学过的部分电象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，

学和磁现象的知识，有没有发现它们之间有一些从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互

联系的。这一发现，有力推动了电磁学的研究和

相似的性质呢？

发展。

［学生讨论］学生交流并回答：有，带电体能够吸通过奥斯特实验视频进一步巩固实验结论。

引轻小物体；磁体能够吸引铁、钻、银等制成的奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又

把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，

物品。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；

其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。是将导线弯成螺线管再通电。

［提出问题］这是一种巧合坏是它们之间存在一定［提出问愿］通电螺线管的磁场是什么样的呢？请

的联系呢？同学们学习下面的内容。

二、新知探究(二)通电螺线管周围的磁场

研究通电螺线管周围的磁场，用铜导线穿过纸板

绕成螺线管进行实验。

［演示实验］在纸板上均匀地撤些铁屑，给螺线管列说法不正确的是（B）

通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情©°®

况，井与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。

［提出问题］同学们观察到什么现象？

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：通电

螺线管周围的磁场和条形磁体的磁场相似。A.小磁针的作用是指示通电螺线管周用的磁场方

通电螺线管两端的磁性最强。向

［提出问题］怎样判断通电螺线管两端的极性呢？

B.闭合开关，放置在a、b处的小磁针静止时N

它的极性与电流的方向有没有关系呢？

极指向相同

［学生实验1将小磁针放在螺线管的两端，通电

C对调电源正负极，闭合开关，通电螺线管的磁

后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导

场方向改变

学生判别出通电螺线管的N、S极。

再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没D.通过实验可总结出通电螺线管的磁极和电流方

有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向的关系

向有关。3.如图所示，根据电流方向，请在虚线框内标出

［提出问题］采用什么办法可以很简便地判定通电

通电螺线管和小磁针静止时的磁极。

螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看教

R<匚」<3>［NJ

材P152〜154内容、讨论，弄泊右手螺旋定则的

作用和判定方法。

（三）右手螺旋定则II答案：

［教师讲解］介绍右手螺旋定则：用右手握住螺线4.如图所示，由通电螺线管的磁感线方向可知，

管，让四指弯曲且与螺线管中电流的方向一致，电流表的上端为止（选填“正”或“负”）接

则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。

线柱；静止的小磁针的右端须（选填“N”

（此时大拇指所指的方向也是通电螺线管内部的

或）极。

磁场方向。）“S”

［教师演示］教师演示具体的判定方法。并进一步

通过练习巩固学生对右手螺旋定则的运用。

三、课堂小结

.L喃实验.色成5.如图所示，是•个可自由转动的小磁针放在通电

螺线管的•端最终静止时的状态。请在图中画出

电螺线管周围的磁场卜一I

绕线（三匝即可），使它和电源形成闭合电路，并

构点

标出电源极。

t——右手螺旋定则

r44

四、课r堂训练

1.某同学利用如图所示装置进行了实验，闭合开

关前，小磁针的指向如图甲所示：闭合开关后，

小磁针的偏转情况如图乙中箭头所示；只改变电五、布置作业

流方向，再次进行实验，闭合产关后，小磁针的完成《•线课堂》对应练习。

偏转如图丙中箭头所示。

教学反思I

本节课采用了“传递一接受”的模式来进行

教学。在此种教学模式的探索中，我总结如下：

本节教学基本能够达到自己的预想，但是由于时

间安排不够合理，导致“右手螺旋定则”这一难

⑵由图乙、内可得电流周围的磁场的方向与电流点的教学比较仓促，因此下半节课的重点应放在

的方向有关。有关右手螺旋定则的应用和螺线管绕线方法上

面，让学生理解通电螺线管磁极与电流方向的关

2.如图是小聪和小明同学探究“通电螺线管的磁

系。

场方向”实验示意图。实验时，在小圆位置放置

小磁针，闭合开关，画出不同位置小磁针静止时

N极的指向；对调电源正负极，重复上述操作。

第十四章电与磁第四节电磁铁及其应用

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：先让

教学目标通电螺线管吸引大头针，再将铁棒插入螺线管，

观察吸引大头针的情况。

1.物理观念

［提出问题］为什么插入铁棒后，磁性会增强呢？

(1)知道什么是电磁铁及其工作原理。

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：铁棒

(2)知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。

被磁化，也会产生磁场，通电螺线管的周围既有

(3)了解电磁铁在生活中的应用。

电流产生的磁场，又有磁体产生的磁场，因而磁

(4)知道电磁继电器的构造和工作原理。性大大增强了。

(5)知道电磁阀的构造及其控制车门的工作原理。［提出问题〕将漆包线绕在一根软铁棒上制成线

2,科学思维圈，通电后发现它能够吸引大头针。断开开关，

(1)通过对实验的猜想、观察、分析，提高学生可以看到大头针乂掉落下来。此现象说明了什么

分析、归纳的能力。

［学生讨论小组之间交流讨论。得出结论：插入

(2)通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如

软铁棒的螺线管，当有电流通过时有磁性，没有

何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作

电流时就失去磁性。

能力。

［师生总结］插入了软铁棒的通电螺线管叫电磁

3.科学探究

铁。这根软铁棒称为电磁铁的铁芯，螺线管称为

通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的电磁铁的线圈。当线圈中通入电流时，电磁铁就

联系，提高学习物理的兴趣。会产生相当强的磁性；切断电流，磁性就消失。

4.科学态度与责任［提出问题］怎样判断电磁铁磁性的呢？

通过实验探究，激发学生对物理实验的探究兴［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：能够

趣，培养学生热爱科学的情感和乐于探索的精吸引大头针说明电磁铁有磁性，吸引大头针的个

神。数越多说明电磁铁的磁性越强。

［提出问题］影响电磁铁磁性的因素是什么？

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：电磁

铁线圈匝数•定时，增大通过电磁铁的电流：电

流定时，增加电磁铁线圈的匝数。

牧学重难点

［提出问题］将电磁铁与滑动变阻器串联到电路

【重点】影响电磁铁磁性强弱的因素。中，移动滑动变阻器，观察吸引大头针的个数，

【难点】电磁继电器的工作原理及其应用。据此判断电磁铁的磁性强弱与电流的大小有关吗

［学生讨论」小组之间交流讨论。得出结论：滑动

变阻器接入电路的阻值越小，电磁铁吸引大头针

一、新课导入的个数越多。

课件展示图片，某机械加工车间的地面堆积［师生总结］通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁

着大量的小铁屑，你有办法将这些铁屑搬移到指性越强。

定地点，且能快速、轻松地卸下吗？

［提出问题］带有绝缘皮的导线在铁钉上绕很多

圈，这样做的好处是什么？

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：增加

线圈匝数，由于磁场的叠加，电磁铁的磁性增

强。

［师生总结］当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越

多，磁性越强。

二、新知探究

［教师补充」电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁

(一)电磁铁

性；当电磁铁线圈的匝数一定时，通过电磁铁的

［提出问题］磁体能够吸引大头针，那么还有其他电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，

能吸引大头针的物体吗？电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：通电［提出问恻］你能改变电磁铁的磁极吗？采用什么

螺线管的周围存在磁场，也可以吸引大头针。方法最简单呢？

［提出问题］如果要使通电螺线管的磁性增强，可

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：通电

螺线管的磁场方向与电流的方向有关，在不改变

电磁铁绕法的情况下，只要对港电源正、负极的［提出问理］电磁阀是如何控制车门的?

接法就可改变螺线管中的电流方向，从而改变电

磁铁的磁极。

［教师补充］电磁铁的优点：电磁铁的磁性有无可

以控制；电磁铁的磁性强弱可以控制；电磁铁的磁

场方向可以控制。

［提出问题］你知道电磁铁有哪些用途？

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：电磁

铁在生产和生活中得到了广泛的应用，课前提到

的铁屑搬运就是利用电磁起重机（应用电磁铁工

作）来完成的，除此之外，电磁选矿机、电磁继

电器、电铃等都是应用电磁铁来工作的。

（二）电磁继电器

［提出问电］观察PI59”图14.4-4"，你知道电磁继

电器是由哪些部分组成的吗？

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：电磁

继电器•般由弹簧片、电磁铁、衔铁、触点等组

成。是•种电磁继电器的内部结构。用细的漆包

线绕成线圈套在软铁芯上，组成电磁铁。铁芯固

定在弯成直角形的软铁支架的右端，用软铁制成

的衔铁安装在支架的左端。衔铁和金属推杆是一

个整体，它们能以0为轴做小范围的转动。在绝

缘物（图中灰色的部分）上装有金属弹簧片，弹簧

片的右端与推杆相连。弹簧片和两个金属片的右

端都装有合金触点。

［提出问题］电磁继电器是怎样工作的？

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：电磁

继电器分为控制电路和工作电路。当低压控制电

路开关闭合时，电磁铁有磁性，衔铁被吸引，动

触点和静触点吸合，高压电路接通工作；当低压

控制电路开关断开时，电磁铁没有磁性，弹簧片

将衔铁拉起，动触点和静触点断开，高压电路断

开，停止工作。

［提出问题］电磁继电器如何才能实现自动控制呢

?［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：实

现自动控制的关键是在电磁继电器的低压电路中

连入一个能在一定条件下自动接通或断开电路的

装置，从而使电磁继电器中的电磁铁在一定的条

件下具有或失去磁性，进而自动接通或断开工作

电路。

［师生总结］电磁继电器的实质是利用弱电流、低

电压控制强电流、高电压的一种''自动开关”

（三）电磁阀

阅读课本P161“电磁阀控制车门”

［提出问题］如P161“图14.4-8”，是电磁阀进行控

制车门的工作原理图，你知道电磁阀是由哪些部

分组成的吗？

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：电磁

阀由阀体、滑阀、两块衔铁、两个电磁线圈组

成。阀体是空心的，有4根管路，其中进气管连

接储气筒（图中未画出），排气管与大气相通，另

两根则与汽缸相连接。汽缸中有活塞，通过推杆

与使车门转动的曲柄（图中未画出）连接。

.某同学在做“探究电磁铁特性”的实验中，使用

［学生讨论］小组之间交流讨论。得出结论：当司1

了两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如

机要打开车门时，将电开关S接通触点1,使图图所示，下列说法中不正确的是(C)

中右侧的线圈通电，就把右侧的衔铁吸入线圈

中，则横杆将阀体中的滑阀推到左端，此时滑

阀下面的空间就与左端管路连通。进气管是接

到储气筒(图中未画出)上的，于是储气简中储

存的压缩空气就进入汽缸左部，推动活塞向右A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片

向左滑动

运动，使车门打开。同时汽缸中右部的气体会

通过管路和阀体中其余的空间由排气管排出到B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性

越强

大气中。

C.电磁铁b线圈匝数较多，所以通过b的电流

［教师补充］全自动洗衣机的进水、排水阀门，P.较小

生间感应冲水器的阀门，也都是利用类似的电D.若将两电磁铁上部靠近，会相互排斥

磁阀来控制的。2.倩倩同学在探究“影响电磁铁磁性强弱因素”

三、课堂小结