初中语文新部编版九年级上册第二单元10创造宣言教案（2026秋详细版）_第1页
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文档简介

1【教材分析】本文是陶行知先生的经典励志议论文，是一篇激情昂扬、富有号天天是创造之时，人人是创造之人”的核心观点，呼吁人们勇于创造、敢于突破。作为单元最后一篇略读课文，本文语言生动优美、句式灵活、情感充沛，论证兼具驳论与立论特点，既能训练学生自主阅读议论性文本的能力，又能引导学生树立创新进取、勇于突破的人生态度，完善单元【学情分析】九年级学生已具备成熟的议论文自主阅读能力，能够造”的认知局限于科技创新，忽略日常学习、生活中的微小创造。教学中【教学目标】1.知识与能力：积累重点词语与经典语句，自主梳理文章驳立结合的论证思路，提炼全文中2.过程与方法：通过自主品读、小组探究，分析文中反驳的错误观点，赏析文章排比、反问3.情感态度与价值观：树立人人可创造、时时可创造的理念，摒弃消极懈怠思想，培养勇于【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师准备：制作简易课件，整理陶行知生平、教育理念，梳【教学课时】1课时【教学过程】观点吗?”引导学生自由发言，随后导入：著名教育家陶行知先生一生倡导创造教育，他在《创造宣言》中告诉我们，创造从不遥远，人人皆可创造。今天我们一起品读2.教师活动：提问：本文的中心论点是什么?3.教师活动：追问：本文的论证方式有什么特点?预设答案：采用驳立结合的方式，先驳斥各种不能创造的错误21.教师活动：组织学生小组探究：文中作者依次反驳了哪些“不能创造”的错误论调?对应的反驳依据是什么?探究5分钟。预设答案：(1)环境平凡，不能创造：平凡环境亦可诞生伟大创造；(2)生活单调，不能创造：单调生活中处处有创造空间；(3)年纪太小，不能创造：年少亦可突破创新；(4)自己鲁钝，不能创造：天赋平庸亦可通过努力创造；(5)境遇困顿，不能创造：困境是创造的契机，逆境出3.教师活动：提问：作者反复驳斥这些错误观点的目的是什么?预设答案：破除人们自我设限、消极懈怠的思想，证明创造不受环境、年龄、天赋、境遇限1.教师活动：提问：本文运用了大量排比、反问句式，有什么表达效果?预设答案：排比句式整齐有力、气势充沛，增强文章号召力；1.教师活动：提问：结合学习生活，说说中学生可以有哪些创造?预设答案：中学生的创造不限于发明创造，还包括解题方法创1.本文中心论点是什么?论证结构有何特点?答：中心论点是处处是创造之地，天天是创造2.文中反复驳斥错误论调的作用是什么?答：破除消极思想，层层铺垫，突出人人可创造的创造宣言(陶行知)语言：排比、反问气势充沛、号召力强2.结合自身经历，写一段150字的感悟

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