2026秋小学新版沪科技版（五四制）科学一年级上册教学设计（附目录）适用于新课标

2026秋小学新版沪科技版(五四制)科学一年级上册教学设计一年级上册沪科技版(五四制)1.人有哪些感官2.感官怎样发挥作用1.物体有哪些特征2.怎样比较长短和轻重3.怎样给物体分类1.你认识哪些动植物2.怎样观察动植物3.动植物与我们的生活有什么关系第四单元天气知多少1.天气现象有哪些2.天气变化会带来哪些影响1.秋天里会发生什么2.冬天里会发生什么1.明确任务并设计方案2.制作并展示第一单元感知世界本课是2026秋沪科技版(五四制)科学一年级上册第一单元《感知世界》感官?它们都能帮我们做什么?”教材从学生日常的生活体验切入，没有复杂的与生活联系的重要作用。本课安排1课时，总时长40分钟。1.科学观念：学生能准确说出人体的五种感官分别是眼、耳、鼻、舌、皮2.科学思维：能在教师引导下，对不同感官获取的信息进行简单分类，初3.探究实践：通过摸一摸、闻一闻、尝一尝、听一听、看一看五个探究小三、教学重难点1.直观演示法：准备常见的生活化探究材料，通过现场演示引导学生观察4.谈话法：通过层层递进的提问，引导学生梳理总结，落实概念认知。五、教学准备毛绒玩具；无色透明一次性杯子每组1个，分别装入白醋、糖水、盐水；喷瓶分别装入花露水、风油精；提前准备好的音效文件(鸟叫、汽车鸣笛、鼓点);眼罩每组1个。六、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)1.教师站在讲台前，拿起讲台上的一个红苹果，展示给全班学生，话术如你怎么知道这是一个苹果呀?”点1名举手的学生起来回答。2.认识五种感官(10分钟)摸摸自己的身体，想一想，刚才我们提到了哪些能帮我们感受世界的部位呀?请小朋友们按顺序说一说。”2.点学生依次回答，学生每说一个，教师就带领全班一起指认这个部位：指鼻子；说到舌头，张开嘴巴指舌头；说到手(皮肤),就摸摸自己的手背和胳肤是我们的一个感官哦。”什么呢?我们一起来玩几个小游戏,一个一个来试试好不好?”全班齐答后进入1.游戏一:猜猜它是谁(用皮肤感知),操作步骤如下:第一,教师给每个小组发放一个不透明黑色布袋,每个袋子里放了不同的物品,要求:每个小朋友按顺序蒙住眼罩,只能用手去摸袋子里的东西,不能看,摸完说一说你摸到了什么,它是软的还是硬的,是光滑的还是粗糙的,最后猜一第二,教师话术:“现在请每组的小组长来领布袋和眼罩,领完之后小组四个小朋友轮流来摸,每个人摸完之后要把你的感觉告诉小组的小朋友,看看大家猜的对不对。现在开始活动。”第三,教师巡视各个小组,指导学生有序轮流,提示学生说一说“我摸到它圆圆的,软软的”“我摸到它方方的,硬硬的”,活动时间5分钟,结束后拍手组织学生安静,点2个小组说一说你们摸到了什么,用什么感受到的。总结:我们的皮肤(手上的皮肤)能帮我们感受物体的软硬、光滑粗糙、形状大小,这就是2.游戏二:听听这是什么声音(用耳朵感知),操作步骤如下:第一,教师关闭教室灯光,话术:“现在请小朋友们闭上眼睛,老师放几个声音,大家听听看,这是什么发出的声音?”依次播放鸟叫、汽车鸣笛、敲鼓的音效,每播放一个,停顿30秒让学生举手回答。第二,全部放完之后提问:“我们刚才是用哪个感官听到这些声音的呀?”全班齐答“耳朵”,教师总结:对啦,我们的耳朵能帮我们听到声音,不同的声音告诉我们不同的信息,这就是耳朵的作用。这个游戏用时3分钟。3.游戏三:闻一闻这是什么(用鼻子感知),操作步骤如下:第一,教师给每个小组发放两个小喷瓶,一个装花露水,一个装风油精,话术:“现在请每个小组的小朋友,对着空气轻轻按一下喷瓶,然后闻一闻,说一说你闻到的味道是什么样的,这两种味道一样吗?”第二,提示学生:“闻的时候不要把鼻子凑到喷瓶口哦,要用手轻轻扇一下,再闻味道,这样才安全。”学生分组体验,用时3分钟,结束后提问:“你是用什么闻到味道的?两种味道一样吗?”点学生回答后总结:我们的鼻子能帮我们辨别不同的气味,这就是鼻子的作用。4.游戏四:尝一尝这是什么水(用舌头感知),操作步骤如下:第一,教师给每个小组发放三个装了无色液体的小杯子,分别装了糖水、盐水、白醋,话术:“现在请小朋友们用干净的牙签蘸一点点液体,尝一尝,说一说你尝到的是什么味道,三个杯子的味道一样吗?记住哦,只能蘸一点点,不能喝一大口。”第二,学生分组体验,用时3分钟,结束后提问:“我们用哪个器官尝到味道的呀?甜甜的是什么?咸咸的是什么?酸酸的是什么?”学生回答后总结:我们的舌头能帮我们尝出不同的味道,甜、酸、咸、苦都是舌头告诉我们的,这就5.游戏五:找一找教室的红色物品(用眼睛感知),操作步骤如下:第一,教师话术:“现在请小朋友们睁开眼睛,看一看我们的教室,10秒钟之内找出教室里3个红色的东西,找到了举手告诉老师。”计时结束后点3名学第二,提问:“我们是用什么看到这些东西的颜色、形状的呀?”学生回答后总结:我们的眼睛能帮我们看到物体的颜色、形状、大小,能帮我们看清周围的世界,这就是眼睛的作用。这个游戏用时4分钟。说一说,五个感官分别都做了什么呀?”点学生依次回答,教师整理:眼睛看形状颜色,耳朵听声音,鼻子闻气味,舌头尝味道,皮肤摸软硬冷热。么呀?”学生回答后总结:对啦,每一种感官都有自己不同的本领,它们一起帮忙,我们才能全面地认识一个东西。都能做什么,说完之后请爸爸妈妈签字确认。1.能力较弱的学生:和爸爸的水果,说一说你摸出了哪几种水果,分别是什么感觉。2.能力较强的学生:找一样家里的水果,分别用五种感官去观察,说一说你从每个感官得到了什么信息,把你的发现画在科学本上。舌头、皮肤这五个感官,它们每天都帮我们认识这个精彩的世界,所以我们一定要好好保护它们,下节课我们就一起来学习,应该怎么保护我们的感官。作用眼睛耳朵听声音鼻子闻气味舌头尝味道皮肤摸软硬、冷热本课是沪科技版(五四制)小学科学一年级上册第一单元《感知世界》的第了人体的五种感觉器官分别是眼、耳、鼻、舌、皮肤,本课在此基础上进一究不同感官的功能,以及多个感官配合感知信息的作用,帮助学生建立“感觉器1.观察你的文具，你分别用了哪些感官?2.蒙上眼睛，你能分辨出苹果和柠檬吗?说说你用了哪些方法。3.把糖果放在嘴里，捏住鼻子，你尝到味道了吗?再松开鼻子，又有什么1.科学观念：学生能准确说出五种感觉器官各自的作用，知道不同感官负3.科学态度：对探究感官的活动保持好奇心和参与兴趣，愿意和同桌分享4.科学技术与社会：知道生活中大多数时候需要多个感官配合才能准确认三、教学重难点1.教学重点：认识不同感官的功能，理解多个感官配合才能获得更完整的2.教学难点：理解单个感官获得的信息不完整，多个感官配合才能准确分2.谈话互动法：通过阶梯式提问引导学生思考，一步步推进教学进程，符3.分组合作法：以2人为一个小组开展实验，培养学生初步的合作交流能苹果块、柠檬块各一份，硬糖2块，干净的不透光布袋1个，一次性纸巾若干，五、教学过程(40分钟)(一)情境导入复习回顾(5分钟)家还记得它们叫什么名字吗?请大家一起说出来。”耳、鼻、舌、皮肤这五个好朋友。那大家想一想，我们平时用眼睛做什么呀?用耳朵又做什么呢?谁愿意举手来说一说?”以摸冷热软硬，说得都对。那这些感官到底是怎样帮我们认识东西的呢?如果只用一个感官，我们能准确认识一个东西吗?今天我们就一起来学习《感官怎样发挥作用》。”(板书课题)(二)探究活动一：观察文具，说说用到的感官(10分钟)官。现在开始活动。”2.学生分组活动，教师巡回指导，指导过程中针对不同层次的学生进行差滑呀?摸的时候用的是哪个感官呢?”什么颜色的吗?如果只只用眼睛看，不用手摸，能知道铅笔滑不滑吗?”引导学(三)探究活动二：蒙眼分辨苹果和柠檬(12分钟)“现在老师这里有一个布袋子，里面装了两块不同的水果，一块是苹果，一块是柠檬。如果老师把你的眼睛蒙上，你能分辨出哪块是苹果，哪块是柠檬吗?大家想一想，你会用什么方法分辨呢?”3.学生分组实验，操作步骤为：(1)一个同学闭上眼睛，另一个同学把苹果块和柠檬块放在他手心，请他摸，说出哪个是苹果哪个是柠檬；(2)摸完之后，蒙上眼睛用鼻子闻，说一说能不能闻出来；(3)最后尝一口，说一说能不能分清楚；(4)两个人交换角色，重复一遍步骤。4.实验结束后，教师组织全班交流，针对不同学生的实验结果进行差异化清楚了?”5.教师总结：苹果和柠檬的软硬不一样，味道不一样，气味也不一样，只(四)探究活动三：捏住鼻子尝糖果(8分钟)觉?两个人交换做，现在开始。”2.学生分组实验，教师巡回检查，提醒学生一定要捏紧鼻子再尝，注意不吗?你只能尝到什么味道?松开鼻子之后呢?”点名请学生回答，总结学生的发4.教师小结：我们吃食物的时候，不光舌头能尝到味道，鼻子也能闻到气(五)总结提升(5分钟)1.基础层作业(全体学生完成):晚上吃晚饭的时候，有意识地说一说，2.提高层作业(选做，适合学有余力的学生):找一个家里的水果，蒙住七、结语板块作用眼不同感官收集不同信息多个感官配合认识更准确耳听声音鼻闻气味舌尝味道皮肤第二单元认识物体2.科学探究：能按照正确的方法用多种感官对常见物体进行观察，尝试用简单的语言三、教学重难点五、教学过程(一)游戏导入：摸箱子猜物体(5分钟)是硬的还是软的?形状是圆圆的还是长长的?猜一猜它是什么?”它是什么的呀?对啦，是用手摸。那我们还能用到什么方法认识物体呢?今天我们(二)新知探究：学习观察方法(12分钟)1.教师出示课本上的五种物体：橡皮、铅笔、乒乓球、水杯、石块，摆在讲台上，对种各样的物体，比如橡皮、铅笔、乒乓球、水杯、石块。你能说一说这些物体都有什么特点吗?’这些物体大家都认识对不对?那我们怎么才能说清楚它们的特点呢?物体的不同特征。'”(1)用眼睛看：教师提问：“我们用眼睛看，能看出物体的什么呢?哪位小朋友说一说?”明，玻璃水杯是透明的，石块是不透明的。”我们能知道物体是硬还是软，表面是光滑还是粗糙，摸一摸还能感觉到它是冷还是热呢。”飘到鼻子里，这样如果物体有奇怪的味道，也不会伤到我们。大家跟着老师一起做一做。”哪个轻呀?对啦，用手掂一掂，我们就能知道哪个物体更重，哪个更轻啦。”(三)分组观察：合作发现特征(15分钟)小石块、塑料水杯各一个，每人一张观察记录单(带图画提示，勾选对应特征)。3.教师巡视指导，遇到问题及时引导：比如小朋友直接凑上去闻的时候，提醒用正确的扇闻法；小朋友不会描述的时候，提示“你看看它是什么颜色呀?摸起来硬不硬呀?”(四)总结分享(5分钟)每个小组请1个代表说一说小组观察到的不同物体的特征，教师带领学生梳理：我们用五种(本节课时剩余3分钟，组织学生整理材料)1.必做：回家找3种身边的物体(比如苹果、积木、袜子),用今天学的观察方法看2.选做：和爸爸妈妈玩“摸物体猜特征”的游戏，一个人摸物体说特征，另一个人猜物七、结语板块摸：软硬、光滑闻：气味掂：轻重哪些物体比这个铅笔长?哪些比这个铅笔短?比一比，哪物体轻?”1.科学观念：学生能够知道物体有长短、轻重的属性，了解比较长短和轻2.科学思维：能够通过观察、比较，区分不同物体的长短、轻重差异，初4.态度责任：对生活中物体的特征比较产生兴趣，愿意和同学合作开展探三、教学重难点1.教学重点：掌握一端对齐比较长短的方法，学会用掂一掂、借助工具比1.直观演示法：教师通过实物操作演示正确的比较方法，让学生直观看到3.问题引导法：通过层层递进的问题引导学生思五、教学过程(40分钟)(一)导入新课：情境提问，引发思考(5分钟)1.教师拿出两支长短差异明显的铅笔，放在讲台上。教师话术：“同学们，上课啦!今天老师带来了两支铅笔，大家看一看，这两支铅笔哪支长哪支短呀?” (等待学生举手发言，点1名学生回答)断方法后，教师追问：“那如果我把这两支铅笔这样放——(教师将两支铅笔一端错开摆放，一端放在讲台上，另一端伸出长度不同)现在还能一眼看出来吗?那我们该用什么方法准确比较呢?今天我们就一起来学习：怎样比较长短和轻(二)探究活动一：比较物体的长短(12分钟)1.自主尝试，发现问题(4分钟)学都试一试，比一比你们桌上的两根小棒哪根长哪根短，想一想你是怎么比一会请小组分享你们的方法。”2.交流方法，总结规则(5分钟)提问：“同学们，这两种方法比出来的结果不一样，哪种方法才是对的呀?为什么?”3.拓展练习，分层应用(3分钟)2.提升任务：学有余力的学生尝试比较教室中门和窗户的长短，说一说你(三)探究活动二：比较物体的轻重(15分钟)1.初步猜想，用手掂一掂(5分钟)1.教师拿出两个体积差不多，轻重不同的物体：一个空塑料瓶，一个装满大家看一看，它们看起来差不多大，哪个重哪个轻呢?谁来猜一猜?”学生说出猜想后，教师追问：“我们用什么方法能知道猜的对不对呀?对啦，可以用手掂一掂。”体轻重差不多，掂不出来怎么办呢?”2.工具辅助，准确比较(7分钟)去，就说明那一边的物体更重；如果两边平衡，就说明两个物体一样重。”一掂这两块橡皮，能掂出哪个重哪个轻吗?(学生操作后反馈)对啦，大部分同学都掂不出来，那我们用简易天平来比一比，把结果记录在你的活动手册上。”3.总结方法(3分钟)(四)课堂小结(3分钟)教师提问：“今天我们学习了什么呀?比较长短要注意什么?比较轻重有哪些方法?”请2-3名学生回答后，教师梳理：今天我们知道了物体有长短和轻重1.基础层(全体学生完成):回家后，找3样家里的物体，用今天学的方2.提升层(选做):找两个轻重差不多的水果，用家里的跷跷板(或搭一个简易杠杆)比一比它们的轻重，记录结果，下节课和同学分享。七、结语板块比长短一端对齐，看另一端比轻重掂一掂→工具量(更准确)本节课是2026秋沪科技版(五四制)科学一年级上册第二单元《认识物体》在活动手册上。”三、教学重难点2.小组合作法：4人一组开展分类活动，引导学生交流不同思路，碰撞不同五、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：整理混乱的储物柜(5分钟)1.教师开场操作：教师提前将8种不同物体(积木、橡皮、铅笔、乒乓球、玻璃球、空矿泉水瓶、作业本、苹果)随意堆放在讲台上的收纳筐中，面向全班这些东西变得整整齐齐呀?”第一格1.请2-3名学生举手发言，点名叫学生站起来说出自己的想法。如果 (板书课题)(二)探究活动一：观察物体，描述特征(10分钟)的8种物体，轻轻放在桌子中间，每个小朋友都按顺序摸一摸、看一看，一分钟物体按照什么标准来分类，听懂要求的小朋友坐端正。”找分类标准的小组提问引导：“你们看看这些物体，哪些是圆的呀?能不能把圆们找到的分类标准是什么?”点2-3个小组发言，每一个小组说完之后，教师追(三)探究活动二：动手分类，分享结果(15分钟)把它们分成两类，把名字写在对应的框里就可以了。”的分类结果展示给大家，说一说你是按照什么标准分的，分类的理由是什么。”(1)当学生展示按形状分类(球形：乒乓球、玻璃球、苹果；非球形：积木、橡皮、铅笔、矿泉水瓶、作业本),教师提问全班：“小朋友们，他说的分类理由你们听懂了吗?有没有谁和他分的不一样呀?”(2)当学生展示按用途分类(学习用品：橡皮、铅笔、作业本、积木；生活用品：乒乓球、玻璃球、矿泉水瓶；食物：苹果),教师追问：“为什么你把积木分到学习用品里呀?哦，因为积木是我们玩玩具学习形状的，你说的特别有道理。”同样的8个物体，因为大家用的分类标准不一样，分出来的结果也不一样，对不对?只要你能说出分类的理由，你的分类就是正确的。”(四)课堂总结：生活中的分类(5分钟)1.教师提问：“小朋友们想一想，我们生活里还有哪些地方用到了分类呀?”方法把书本和文具分开，好不好?”2.提升层(学有余力学生完成):找一找家里鞋柜里的鞋子，尝试用两种不七、结语板块分类标准不同标准→不同结果形状用途轻重能不能吃第三单元生机勃勃的大自然本课是沪科技版(五四制)科学一年级上册第三单元《生机勃勃的大自然》1.科学观念：学生能够说出至少10种常见动物和植物的名称，区分常见的3.探究实践：能够独立观察教室或校园里的动植物，主动参与小组交流，4.态度责任：对大自然中的动植物产生好奇心和探究兴趣，初步形成爱护三、教学重难点1.教学重点：认识常见的动植物，能够准确说出名称，区分常见的动物和2.教学难点：能够结合生活经验简单介绍动植物的特点，主动参与课堂交本课共安排1课时，总时长40分钟，采用情境教学法、直观展示法、小组五、教学过程(一)情境导入(5分钟)1.教师提前打开多媒体课件，展示提前拍摄的校园花坛、操场角落的动植学习玩耍，那你们有没有仔细看看校园里都长了什么、来了什么小客人呀?今天老师拍了几张校园里的照片，大家一起来看看，这里面的东西你认识几个?谁能举手说一说你看到了什么?”3.等待学生举手后，教师按照座位顺序点3名学生起来回答，学生每说出校园的花坛里确实种了这个。”来学习《你认识哪些动植物》,说说你认识的好朋友。”说完板书课题，导入新(二)新课探究(22分钟)1.说一说：你认识的动植物(8分钟)识哪些动物或者植物呢?先想一想，一分钟之后请同学起来分享。”(2)给学生1分钟独立思考时间，教师在教室里轻慢走动，提醒不敢发言它是动物还是植物呀?”点不同层次的学生依次发言，学困生说名称，中等生补(4)待5-6名学生发言后，教师引导：“原来大家认识这么多动植物啊，老2.认一认：课本插图里的动植物(7分钟)老师。”(2)学生依次举手发言，每找到一个，教师带领全班一起重复名称，确认这么多动植物，大自然是不是特别生机勃勃?不同的动植物长得不一样，生活的地方也不一样，但都是大自然里的生命。”3.分一分：给动植物分类(7分钟)(1)教师提前准备好印有不同动植物图案的卡片，每个小组一套，卡片内端正举手告诉老师，哪个小组分得又快又对，老师会给小组加星星哦。”(3)学生分组活动，教师巡视各个小组，对分类有困难的小组进行指导：比如拿着老虎卡片问小组同学“老虎会不会自己动呀?它需要吃饭吗?那它是动(三)巩固拓展(8分钟)个：耳朵长，尾巴短，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，是什么动物?”脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清，是什么植物?”依次猜谜，一共进行5轮，涵盖3种动物2种植物，调动全班参与积极性。里呀?谁能说一说?”引导学生说出动物植物生活在森林、草原、小河、大海等然送给我们的礼物。”(四)课堂小结(5分钟)课我们一起去校园里找找，看看校园里还有哪些我们认识的动植物好不好?”1.基础作业：回家之后给爸爸妈妈说一说今天你认识了哪些新的动植物，2.拓展作业：和爸爸妈妈一起去小区或者公园走一走，找一找你认识的动七、结语板块动物植物麻雀、蚂蚁、小狗、兔子本课是2026秋沪科技版(五四制)科学一年级上册第三单元《生机勃勃的更多的发现?观察的时候要注意什么?我们可以用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用耳朵听。观察的时候不能伤害动植物，还要注意自己的安全。”重价值。本设计安排1课时，共40分钟。4.科学责任：知道观察活动中要保护动植物，能自三、教学重难点2.分组探究法：将全班学生按照异质分组原则分为8组，每组4-5人，保证每组有动手能力强、表达能力强的学生各1名，带领小组共同完成观察活动。五、教学过程(40分钟)(一)情境导入：争当小侦探(5分钟)谁能猜一猜里面是什么?谁来试一试?”2.请1名学生走到讲台前，教师引导学生说一说自己猜的过程，话术：“你刚才用了什么办法猜到是橡皮呀?哦，你用鼻子闻到了香味，还用手摸了摸形状能发现更多有趣的特点呢?今天我们就一起来学习——怎样观察动植物。”(板书课题)(二)新知探究：学习观察方法(10分钟)的呀?谁来说一说?”请2-3名学生分享自己平时的做法，整理学生发言，引导学生发现“大家平时都是随便看看，想到什么看什么,今天我们要学习不一样的观察方法。”还要注意自己的安全。'”3.讲解不同感官的作用：“第一，我们用眼睛看，能看到什么呢?能看到动能直接把鼻子凑上去闻，要像老师这样，用手把气味扇过来闻(教师演示扇闻动作),这样就算植物有刺激性气味，也不会伤到我们的鼻子。用鼻子闻我们能知会沙沙响，我们用耳朵就能听到这些不一样的声音。”和同学一起，不能乱跑。”(三)分组实践：实地观察体验(15分钟)1.分组安排：教师提前将材料分到8个小组的桌子上，每组放1盆绿萝、1的同学，好不好?老师给大家10分钟时间，观察完之后每个小组要派一个代表跟全班分享哦。”子的边缘试试，你摸一摸，滑滑的对不对?没关系，慢慢试。”师教的闻的方法吗?对啦，用手轻轻扇一扇，这样就安全了，你再来试试。”带着壳是什么颜色?用手摸一摸壳是光滑的还是坑坑洼洼的?再闻一闻有没有淡淡的味道?摇一摇，听听里面有没有声音呀?”端正。哪个小组先来分享一下，你们观察绿萝都发现了什么?”请每个小组派代老师这里的牵牛花开了，我们一起按照顺序说一说，你观察到了什么?对，花朵是紫色的，像小喇叭，花瓣摸起来软软薄薄的，闻起来有淡淡的香味，对不对?”(四)总结梳理：巩固观察要求(7分钟)那观察的时候我们要注意什么呢?不能伤害动植物，还要注意自己的安全，说的真好。”以后我们去大自然里，就可以用今天学的方法观察啦。”(五)检查核对(3分钟)七、结语板块注意事项不伤害动植物注意自身安全本课是沪科技版(五四制)一年级上册第三单元《生机勃勃的大自然》的第提供帮助，是我们人类的好朋友。”1.科学观念：能说出3种以上动植物为人类生活提供的帮助，知道人类衣食三、教学重难点1.直观演示法：准备生活中常见物品(棉T恤、小麦面粉包装袋、苹果、木质铅笔)、动植物图片，让学生直观观察物品和动植物的联系。2.小组讨论法：按照座位就近分为4人小组，围绕“我身边哪些东西来自动五、教学过程(40分钟)1.趣味导入，引出问题(5分钟)站在讲台旁对着全体学生说话：小朋友们，上课啦!今天老师带来了四样我们生师将物品举起来面向全班展示，依次确认四样物品。如果学生认错，比如把棉T服对不对?)从哪里来的呀?其实它们都和大自然里的动植物有关系，今天我们就一起来学习——动植物与我们的生活有什么关系。(板书课题)2.结合课本，初步感知(10分钟)教师操作步骤：请小朋友们把课本翻到第32页，找到我们今天要学习的课友。”做了什么呀?请第二排靠窗的小朋友说一说。教师继续提问：那课文里说小麦帮我们做了什么呀?学生举手回答后，教师接着提问：除了做衣服和食物，课文里说动植物还有什么用处呢?引导学生3.小组讨论，分享发现(10分钟)道生活里哪些东西是来自动物或者植物的，它们帮了我们什么忙?给大家5分钟想想，我们用的书本纸张是从哪里来的呀?我们喝的牛奶是从哪里来的呀?引导学生打开思路。)4.互动游戏，巩固认知(10分钟)操作步骤：教师提前准备好打印好的卡片，一面是动植物图片(比如绵羊、树木、奶牛、菊花、水稻、啄木鸟),另一面是用途卡片(毛衣、纸张、牛奶、观赏、粮食、吃虫子保护树木)。请6个小朋友上来，每人拿一张动植物卡片，再请6个小朋友上来拿对应的用途卡片，拿到动植物卡片的小朋友说一说“我是XX,我能帮人们做XX”,拿到用途的小朋友找到对应的动植物，站在一起，全班教师话术：小朋友们都找好了吗?我们一起来看看，绵羊对应的是毛衣对不对?对的，绵羊身上的羊毛可以纺成毛线织毛衣，冬天穿起来暖暖的。那啄木鸟对应的是吃虫子保护树木，对不对呀?太对了，啄木鸟能帮大树治病，让大树健游戏结束后，教师总结：小朋友们都找对啦，原来不管是我们吃的、穿的、5.总结升华，引导行动(5分钟)怎么对待它们呢?请小朋友们举手说一说。游玩的时候不摇晃小树，这些都是我们能做到的小事，对不对?只要我们每个人1.基础作业(全体学生完成):回家后和爸爸妈妈一起找一找，家里有哪52.提升作业(选做):画一画你最喜欢的一种动植物，写上它能帮我们做什七、结语板块衣食动植物是我们的好朋友→要爱护动植物第四单元天气知多少本课是沪科技版(五四制)科学一年级上册第四单元《天气知多少》的第一常体验层面，本课通过引导学生观察、识别常见天气现象，帮助学生建立“天气是多样且可观察”的基本概念，为后续学习天气测量、天气与生活的关系奠定基“我们每天都会感受到不同的天气，阴晴风雨，都是不同的天气现象。说一说，你经历过哪些天气?找一找，图中都有哪些天气现象?”4.态度责任：对观察天气产生兴趣，愿意主动关注每天的天气变化，体会天三、教学重难点3.小组讨论法：将学生按照座位分为4人小组，围绕问题开展讨论，培养交4.问答法：通过层层递进的问题，引导学生逐步梳理知识，落实核心概念。五、教学过程(40分钟)(一)情境导入，引出课题(5分钟)出门第一件事感觉到的是什么呀?有没有觉得今天冷不冷，有没有被风吹到，天上有没有太阳呀?谁愿意来说一说你今天出门感受到的天气是什么样的?”清楚。”天要学习的内容——天气现象，今天我们就一起来认识《天气现象有哪些》。”(二)结合课本，认识常见天气(15分钟)风雨，都是不同的天气现象。说一说，你经历过哪些天气?找一找，图中都有哪些天气现象?'”(1)讲解晴天：“小朋友们看这张图，天上能看到什么呀?对啦，是明晃晃想，晴天的时候，我们在室外玩会有什么感觉呀?对，阳光晒在身上暖暖的，还会有影子，这就是晴天的特点。”(2)讲解雨天：“再来看这第二张图，图里的小朋友在做什么呀?哦，撑着雨具，不然衣服就会被淋湿，谁来说说你见过什么样的雨天呀?”请1名学生发候能把树上的叶子吹下来，甚至能把雨伞吹歪，对不对?”也看不到太阳，整个天空阴沉沉的，这就是阴天。大家记住了吗?多云能看到部分蓝天，阴天全是云看不到太阳，这就是它们的区别。”(三)互动探究，巩固知识(15分钟)最不喜欢什么天气，为什么;第三，组长最后要记下你们小组一共说出了几种不同的天气，时间是5分钟，现在开始。”2.教师巡视各个小组，提醒不爱说话的小朋友参与发言，5分钟后组织停止们小组一共说出了几种天气，都有哪些呀?”3.请3个小组的组长发言，教师依次点评总结：“第一小组说出了晴天、雨容，说得非常全面。”天气的特点，不能说出天气的名字，下面的小朋友来猜，猜对了就换下一个。”5.先后请3名学生上台描述，其他学生猜测，教师维持秩序，对猜对的学生(四)课堂小结(5分钟)对我们的生活有什么影响。”日期七、结语板块1.天气现象有哪些晴天有太阳，蓝天多多云有云，能看到蓝天阴天全是云，看不到太阳雨天降雨水，带雨具空气流动，吹动物体本课是2026秋小学新版沪科技版(五四制)科学一年级上册第四单元“天气了解天气变化的影响，根据天气安排自己的生活。”三、教学重难点五、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)(教师提前准备晴天、雨天、雪天的三张实景图片，投影展示)教师：“小朋友们，上课啦!先看看老师投影上的三张图片，谁能说一说分别是什么天气呀?请第一排靠窗户的这位小朋友你来说。”(学生回答后，教师接续提问)出去玩，结果突然下雨就取消行程了呀?(停顿等待学生举手)哦，好多小朋友举手了，请第三组穿蓝衣服的小朋友你说一说，当时是什么情况呀?”(学生分享后，教师总结引入)是不是直接影响了我们的安排呀?今天我们就一起来学习：天气变化会带来哪些影响。(板书课题)”2.学习新知：天气变化对我们生活的影响(15分钟)教师：“现在请小朋友们翻开课本，翻到第四单元第2课，我们一起来读一晾晒衣物。'”(带领学生读完对应课文内容后，开始互动提问)教师：“读完啦，谁来说说，你在晴天的时候最喜欢做什么事情呀?请第四组最后一排那位小朋友你来说。”(学生回答后教师点评):“哦，你最喜欢晴天去操场踢足球，确实，晴天带来过不方便的时候呀?想一想，夏天的大晴天，中午出门是什么感觉?”所以晴天除了好处，也会有不好的影响哦。接下来我们看雨天，课本里说下雨雨天你出门的时候都要做什么准备呀?”(点名提问靠窗第二排学生)门不方便，还有哪些好处呀?”草都干得蔫了，一场雨下来，它们就会变得生机勃勃，对不对?农民伯伯种的庄出行也会变慢。’有没有小朋友堆过雪人呀?堆雪人开心吗?(停顿，学生回应后)对，下雪天给我们带来了很多快乐，这是雪天好的影响。那老师想问问，下雪天上学路上你要怎么走呀?”不好的影响对不对?接下来我们看看，天气变化还会影响什么呢?”3.拓展延伸：天气变化对动植物和心情的影响(10分钟)(读完后，教师拿出提前准备好的蚂蚁搬家、燕子低飞的图片投影展示)一直不下雨，发生干旱，会对植物有什么影响呀?”(点名提问学生，总结整理):“说得对，一直不下雨，土地就会干裂开，来的不好的影响。那有没有小朋友说一说，你晴天的时候心情怎么样，阴雨天呢?”4.合作分类活动(7分钟)在开始。”(学生活动期间，教师巡视各组，指导有困难的小组，时间到后组织分享)哪些?不好的有哪些?”是哪种天气，都既有好影响，也会有不好的影响。)5.课堂小结(3分钟)利的影响，我们要了解这些影响，才能根据天气安排我们的生活。”些好影响和不好影响，时长控制在5分钟内。备出门需要带的东西,说一说你为什么准备这些东西。七、结语板块天气就在我们身边,它每天都在变化,也每天都在影响着我们的生活。希望小朋友们以后出门前都能看一看天气预报,养成关注天气的好习惯,用我们学到对动植物有利影响：晴天游玩、雨天浇田有利影响：雪灭害虫、雨补水分不利影响：雨天路滑、晴天中暑不利影响：干旱枯死、暴雨淹苗第五单元从秋天到冬天化”这一核心问题,设置了三个观察活动板块,教材原文内容依次为:1.找一找:秋天到了,我们周围发生了哪些变化?把你找到的变化和同学3.说一说:你还知道秋天里有哪些变化?秋天的天气有什么特点?人们在本课安排1课时，总时长40分钟。1.科学观念：学生能够说出秋天的典型变化，知道季节变化会影响动植物2.科学思维：学生能够对比夏天和秋天的不同特征，用简单的语言整理自3.探究实践：学生能参与校园秋天景色的观察活动，用图画或者语言记录4.态度责任：学生能够感受秋天景色的美，产生观察季节变化的兴趣，养三、教学重难点1.教学重点：通过观察和交流，整理秋天的典型变化，知道秋天的基本特2.教学难点：引导学生用清晰、准确的语言描述自己的观察发现，体会季1.观察法：组织学生开展校园实地观察，引导学生直观感知秋天的变化，2.讨论法：设置分层问题，引导学生分小组交流讨论，在思维碰撞中梳理3.直观演示法：利用秋天景色的实景图片、短视频，补充学生直接观察的五、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)学生坐端正，开口话术：“同学们，上课啦!今天老师给大家带来一段好看的小视频，请大家认真看一看，视频里展示的是哪个季节呀?看完之后举手告诉老师哦。”2播放短视频，播放结束后，教师停顿30秒给学生思考时间，随后点学生看出来这是秋天的呀?能给大家说一说你的依据吗?”请2-3位学生分享自己的底会发生哪些变化呢?今天我们就一起来学习第五单元的第一课——《秋天里会2.活动探究：找一找秋天的变化(12分钟)秋天任务卡’,大家找到变化之后，可以用简单的画或者拼音把你的发现记在任务卡上，一会儿我们回教室分享，好不好?”学生回应后，教师明确分组和活动2详细分组与活动操作步骤：第一步，提前按照座位就近分成4人一组，每的发现整理到任务卡上，活动时间为8分钟，听到老师拍手信号就立刻集合回教学生只看地上,就提示“大家抬头看看树枝,和你夏天来的时候有什么不一样呀?”;看到学生不知道怎么记录,就提示“你可以把变黄的叶子画在任务卡上,4时间到后,教师拍手集合,带领学生返回教室,准备分享交流。3.交流分享:整理秋天的变化(15分钟)说一说,秋天的大树和夏天的大树有什么不一样?”然后请观察大树的小组先上台分享。话术:“刚才第一组的同学观察了校园里的大树,哪个小组的小组长来给大家说一说,你们发现秋天的大树和夏天有什么不一样呀?”请小组长上台展示任务卡,分享小组的发现。还有树叶从树上落下来了,你们还有其他不一样的发现吗?”学生补充后,教师梳理总结:“大家说得都对,夏天的时候大树的叶子大多是绿色的,长得很茂密,到了秋天,很多树的叶子会变黄或者变红,还会慢慢落下来,这就是秋天大树最这些树叫常绿树,落叶子的树叫落叶树,我们以后还会再学习。”3接着交流其他变化,教师出示教材第三个板块原文:“说一说:你还知道秋天里有哪些变化?秋天的天气有什么特点?人们在秋天里会做哪些事情?”然后引导学生分话题交流:第一个话题:除了大树,动植物还有哪些变化?话术:“除了大树变化,你还发现小动物或者其他植物有什么变化吗?”学生发言后,教师补充演示图片:比如菊花秋天开放,果园里苹果、梨子都成熟了,松鼠会储存粮食准备过冬,大雁会飞到南方去过冬,丰富学生的认知。4第二个话题:秋天的天气有什么变化?话术:“大家想一想,现在我们刚入秋,和夏天比,天气有什么不一样呀?”学生发言后,教师梳理:“大家说得对,夏天天气很热,我们经常开空调、吃冰棍,到了秋天,天气慢慢变凉了,早上和晚上会觉得冷,中午比较热,昼夜温差变大了,下雨之后会更凉快,这就是秋天天气的特点。”5第三个话题:人们在秋天会做哪些事情?话术:“天气变了,动植物变了,我们人们的活动也会变,大家想一想,秋天的时候,大人和我们都会做什么不一样的事情呀?”引导学生从自身生活出发发言:比如我们穿的衣服变厚了,不再穿短袖裙子了;农民伯伯会收庄稼、收果子;学校会组织秋游;很多地方会办菊花展等等,教师及时肯定学生的生活经验。4.课堂总结(8分钟)谁能看着黑板，给大家说一说，秋天都有哪些变化呀?"请2位学生尝试整理，什么。”1基础层作业(全体学生完成):回家之后和爸爸妈妈说一说，你今天在学2拓展层作业(学有余力的学生完成):捡一片你觉得好看的秋天的落叶，七、结语板块植物：叶变黄、脱落，果实成熟动物：储存粮食、迁徙天气：变凉，昼夜温差大人类：增减衣物、收获庄稼本课是2026秋沪科技版(五四制)科学一年级上册第五单元“从秋天到冬天”观察季节变化，从秋天的特征过渡到冬天的变化，本课承接上一课“秋天变冬天”的变化感知，进一步聚焦冬天的典型自然现象与生物、人类活动的变化，是单元课本原文内容：1.比一比：秋天的天气和冬天的天气有什么不一样?2.观察下图，说一说冬天里植物有哪些变化?(图一：落光叶子的梧桐树；图二：室外依然翠绿的松树；图三：大棚里生长的蔬菜)3.说一说，冬天里小动物在做什么?(图一：松鼠在树洞里储存坚果；图二：青蛙在泥土里冬眠；图三：麻雀在户外寻找食物)4.讨论：冬天到了，我们的生活发生了哪些变化?渡，具备简单的户外观察经验，但对冬天各类变化的关联性认知不足，无法系统梳理动植物和人类活动的适应策略。本课通过观察、对比、讨论，帮助学生建立时，总时长40分钟。1.科学观念：能对比说出秋天和冬天的气温、天气差异；能列举至少3种2.科学思维：能通过观察图片对比不同植物、动物应对冬天的不同方式，3.探究实践：能结合自身生活经验，参与小组讨论，分享自己观察到的冬4.态度责任：对冬天的自然变化产生探究兴趣，体会季节变化的规律性，1.教学重点：认识冬天的典型自然现象，梳理清楚冬天到来后植物、动物2.教学难点：理解动植物不同的变化都是为了适应冬天的寒冷环境，初步1.直观观察法：依托课本插图与本地冬天实景照片，引导学生直观对比不2.小组讨论法：按照座位就近分成4人小组，围绕问题开展有序讨论，让3.启发提问法：通过逐层递进的问题引导学生一步步思考，从表面现象深4.生活联结法：结合学生本地冬季生活实际，补充差异化的本地案例，让五、教学过程(40分钟)1.导入新课(5分钟)1.教师拿出提前准备好的秋天枫叶和冬天枯树枝两件实物标本，放到讲台上。教师话术：“同学们，上课啦!上一节课我们一起学习了从秋天到冬天的变个变化。那除了树变秃了，冬天还会发生什么呢?今天我们就一起来学习《冬天先来看第一个问题:比一比,秋天的天气和冬天的天气有什么不一样?大家先想一想,你现在出门上学,穿的衣服和9月份刚开学的时候比,有什么不一样呀?”师随后追问:“为什么要穿更厚的衣服呀?引导学生说出'因为冬天更冷了,气温湖水河面会结冰,南方的冬天会更阴冷,偶尔也会结冰霜,这些都是冬天和秋天不一样的天气。”4.教师小结:“我们总结一下,秋天天气凉呢?请大家看课本上的三幅图,第一幅是梧桐树,第二幅是松树,第三幅是大棚里的蔬菜,先自己看一看,一分钟后我们一起来说一说。”给学生1分钟观察时请举手的学生回答,学生说出“叶子都掉光了”,教师追问:“梧桐树为什么要掉叶子呢?”如果学生答不出来,教师讲解:“冬天天气冷,水分也少,梧桐树掉叶子,可以减少身体里水分和养分的消耗,这样就能安全过冬啦,掉叶子是梧桐树适应冬天的方法。”观察松树叶的形状,教师补充讲解:“松树的叶子是尖尖的像针一样,叫做针叶,这种叶子不容易散失水分,也不怕冻,所以冬天依然是绿色的,不用掉光叶子就能过冬,这是松树适应冬天的方法。”的呀?对啦,就是第三幅图里的大棚。大棚为什么能让蔬菜在冬天生长呢?”教师讲解:“大棚就像给蔬菜盖了一个暖暖的房子,可以锁住热量,让大棚里面的温度比外面高很多,这样蔬菜就算在寒冷的冬天也能正常生长,这是人们帮助植物适应冬天的方法。”样子的?”引导学生说出还是绿色;面向南方学生提问:“我们这边冬天有没有还在开花的植物呀?比如三角梅?”让学生结合本地实际补充例子。们来看课本上的三幅图,说一说冬天里这些小动物在做什么?”少了,松鼠秋天就把坚果藏在树洞里,冬天找不到食物的时候就拿出来吃,不用冒着严寒到处找食物,这是松鼠过冬的方法。”错,青蛙冬天会躲在泥土里睡大觉,这种方式叫做冬眠。冬天天气冷,青蛙没有办法保持体温,也找不到食物,所以整个冬天都睡觉,靠身体里储存的营养活着,等到春天天气暖了再出来活动,这就是青蛙适应冬天的方法。”4.第三个问题:“麻雀冬天还在外面活动吗?它和秋天比有什么不一样?”引导学生说出麻雀冬天会挤在一起取暖,会寻找人们掉的食物,教师小结:“像麻雀、喜鹊这些不冬眠也不迁徙的鸟,冬天会换上更厚的羽毛来保暖,也会经常找食物填饱肚子,维持体温,这也是它们适应冬天的办法。”5.互动操作:教师请全体学生起立,话术:“我们来做一个小模仿,如果你是冬眠的青蛙,你会怎么动?如果你是储存食物的松鼠,你会怎么做?”给学生1分钟模仿时间,之后再请学生坐下,活跃课堂氛围,加深记忆。在请大家按照之前分好的4人小组,说一说你发现的变化,每个小组选一个同学记录,一会我们请小组代表发言,给大家5分钟讨论时间。”2.教师巡视各个小组,参与小组讨论,引导学生从暖等不同角度思考,提示说不出的小组可以看一看教室外面,想一想自己每天上穿衣:穿上了厚羽绒服、毛衣、棉裤,戴帽子、围巾、手套;(2)取暖:北方家里开暖气，南方家里开空调、暖风机；(3)活动：户外活动时间变少了，运动会改到室内，下雪的时候会堆雪人打雪仗；(4)饮依然舒服方便，这就是我们应对冬天变化的方法。”6.课堂总结(3分钟)变化都是为了适应寒冷的冬天，大自然是不是很神奇呀?下课后大家可以去家或者学校外面走一走，自己再观察一下还有哪些冬天的变化。”1.基础层(全体学生完成):和家长一起去户外观察1-2种冬天的植物，说2.提高层(选做):用蜡笔或者彩铅画一幅你眼中的冬天，把你发现的最3.拓展层(选做，适合北方学生):如果下了雪，收集一块小冰块放到盘需求，通过直观观察、互动模仿、小组讨论等多种活动，让学生主动参与课天气：变冷，下雪、结冰植物：掉叶(梧桐树)、常绿(松树)、大棚种植(蔬菜)动物：储存食物、冬眠、换羽活动人类：穿衣变厚、取暖保暖、改变活动本课是2026秋沪科技版(五四制)科学一年级上册第六单元《小小工程师》物制作标识牌，帮助大家认识它们呢?要完成这个任务，我们首先要想一想，标识牌要告诉大家哪些信息?我们设计的标识牌要放在哪里?用什么材料做呢?把你的想法画出来，和同学们分享吧。”1.科学观念：通过对植物标识牌任务的讨论，知道标识牌是传递植物信息2.科学思维：能围绕植物标识牌需要包含的内容提出自己的想法，在小组3.探究实践：能参与小组讨论，共同梳理标识牌的设计要求，尝试用画图4.态度责任：对为校园植物制作标识牌的任务产生兴趣，愿意主动观察校1.教学重点：帮助学生明确制作植物标识牌的核心任务，梳理出植物标识2.教学难点：引导学生结合标识牌的放置位置、使用场景，思考设计需要1.情境教学法：通过带领学生回顾校园漫步的经历，播放提前拍摄的校园3.直观演示法：教师展示提前收集的不同类型公共标识牌实物照片，演示4.分层指导法：针对不同认知水平的学生，在草图绘制环节给出差异化指本课安排1课时，共计40分钟。(一)情境导入：发现校园里的问题(5分钟)1.教师开场话术：同学们，我们升入一年级已经两个多月了，大家平时在校园里玩的时候，肯定都见过操场边、教学楼门口种的很多花和树对不对?老师法，来帮助所有同学认识这些植物呢?现在请大家想一想，想到的同学可以举手3.学生发言后，教师梳理总结话术：哦，有同学说可以做成牌子插在植物旁边，把信息写上去!这个想法太好啦!这种专门给植物写信息的牌子，就叫做个任务：明确我们要做什么,然后设计出我们自己的方案。(二)研读任务，梳理设计要求(12分钟)1.教师出示教材内容，带领学生齐读原文：我们一起来看看课本上给我们认识它们呢?”2.教师提问话术：读完了课本的要求，那我们首先要想一想，我们做标识牌，最终的目的是什么呀?请第一排的这位同学说一说。学生回答后教师点评：哪些信息?我们设计的标识牌要放在哪里?用什么材料做呢?”3.分组讨论操作：现在老师把全班分成6个小组，每个小组围坐在一起，家说的信息记下来，给大家8分钟的讨论时间，现在开始。4.教师巡场指导:教师逐组巡视,针对讨论偏离主题的小组,用问题引导回主题,比如话术:“我们现在想想,你在外面看到的标识牌,都写了什么呀?”针对冷场的小组,给出提示:“大家想想,如果是你看标识牌,你想知道这个植物叫什么对不对?那名字是不是要写上去呀?”5.讨论结束后,组织全班分享,话术:现在每个小组派一个代表,说一说你们小组讨论出来,标识牌必须要有哪些信息?每个小组说一个就可以。教师话术:我们整理一下大家的想法,标识牌必须要有的信息就是植物的名字,然后还要加上植物的小特点,比如它喜不喜欢晒太阳,它开花是什么颜色的,这些都是可以写的。然后我们放标识牌的位置不一样,要求也不一样,如果是放在大树下,我们的牌子就要做大一点,如果是放在花盆里的小花,就要做小一点。如果放在室外风吹雨淋,我们就要用不容易坏的材料,比如硬塑料、防水纸,如(三)构思方案,绘制设计草图(18分钟)自己的设计方案了,设计方案不需要画得像美术作品一样好看,只要把我们想做成什么样子画清楚就可以。教师拿出提前准备好的空白素描纸,现场演示:大家看,首先我们画出标识牌的轮廓,你想做成长方形就画长方形,想做成树叶形状就画树叶形,然后在你想写信息的地方,用横线标出来,这里写名字,这里写特点,最后在旁边写上你想用什么材料,就完成了。2.差异化要求说明:老师给大家提两个要求,所有同学都要完成:画出轮廓,标出你要写什么信息,写出你想用的材料。如果还有空余时间,画得快的同学,可以给你的标识牌画一点简单的装饰,让它更好看。现在大家拿出自己的素描纸和铅笔,开始画自己的设计方案吧。想给哪棵植物做标识牌呀?那我们先画一个你喜欢的形状,好不好?”帮助学生确定轮廓;针对不知道怎么安排信息的学生,教师提示:“我们把名字写在最上面,大大的,这样别人远远就能看见,然后把特点写在下面,这样好不好?”;对于完成较快的学生,引导话术:“你想想,我们的标识牌要固定在树上,你要(四)方案分享,课堂小结(5分钟)1.分享互动操作:现在请3位同学把你的设计方案拿到讲台上来,给大家介绍一下你的设计,说一说你设计的标识牌有什么信息,放在哪里,用什么材料觉得他这个设计哪里好呀?”邀请1-2名学生点评。2.课堂小结话术：今天我们一起明确了制作植物标识牌的任务，梳理了设1.基础作业(全体完成):课后和自己的爸爸妈妈说一说你设计的植物标2.拓展作业(选做):和爸爸妈妈一起在小区或者公园找一找现成的植物帮助大家认识校园植物核心信息植物名称、植物特点设计考虑本课是沪科技版(五四制)科学一年级上册第六单元“小小工程师”中《植物标识牌》的第二课时，对应《义务教育科学课程标准(2022年版)》前一课时学生已经完成校园植物的观察调研，确定了标识牌要展示的植物+展示评价”两个核心任务，让学生动手完成作品制作，通过展示交设计思路、反思改进不足。以动手制作啦!制作完成后，到校园里向同学们展示你的作品，说一说你的设计思路和制作过程，听听大家的建议，再改一改你的作品吧。”践、交流评价融为一体，符合一年级学生以具象思维为主、喜欢动手操作的认知特点，能够培养学生动手实践能力与工程思维，落实