高中语文 第二单元 宋词 第7课 李清照词两首教学设计 新人教版必修4

高中语文第二单元宋词第7课李清照词两首教学设计新人教版必修4学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习李清照的《如梦令》和《声声慢》两首词，了解李清照的生平及词的创作背景，掌握词的基本特点，体会词的艺术魅力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：与课本《高中语文必修4》第二单元“宋词”相关，学生已具备一定的文学鉴赏能力和诗词知识，本节课将在此基础上，进一步丰富学生的诗词鉴赏水平。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美情趣，提升学生的文学素养，引导学生通过鉴赏宋词体会中国古代文化的博大精深。

2.增强学生的文化自信，让学生了解并尊重古代词人的情感世界和创作风格，培养其独特的审美判断力和文化理解力。

3.培养学生的语言表达能力，通过分析词的意象、手法和情感，提高学生的文学鉴赏能力和语言组织能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。他们可能已经学习了唐诗、宋词等不同时期的诗词作品，具备一定的文学鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学的学习兴趣较高，尤其是对情感丰富、意境优美的宋词。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力，能够通过阅读、讨论等方式进行探究。学习风格上，部分学生偏好直观感受，通过朗读、背诵来体验诗词的韵味；而另一部分学生则更注重理性分析，倾向于从词句、意象、手法等方面进行深入解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解宋词的意象和情感表达时可能存在障碍，由于时代背景和语言环境的差异，对词中的一些隐晦表达难以把握。其次，部分学生可能对诗词中的音律和节奏感不够敏感，影响了对词的审美体验。此外，学生在分析词的艺术手法时，可能对修辞手法和结构布局的理解不够深入，需要教师给予适当的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中语文必修4》教材，特别是第二单元“宋词”部分，以及《李清照词两首》的文本资料。

2.辅助材料：准备与李清照生平相关的图片资料，以及《如梦令》和《声声慢》的背景音乐和视频，以增强学生的直观感受。

3.教学辅助工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗词原文、分析图表和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对宋词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对宋词有多少了解？有没有喜欢的宋词？”

展示一些关于宋词的图片，如宋代词人画像、词作手稿等，让学生初步感受宋词的魅力或特点。

简短介绍宋词的基本概念和重要性，指出宋词在中国文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

二、宋词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解宋词的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解宋词的定义，包括其主要组成元素，如词牌、平仄、押韵等。

详细介绍宋词的组成部分，如词牌、词题、词序、词句等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、宋词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解宋词的特性和重要性。

过程：

选择李清照的《如梦令》和《声声慢》作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，包括词人的生平、创作背景以及词中的意象、情感等。

引导学生思考这些案例对理解宋词风格和词人情感的重要性。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论宋词中的情感表达或艺术手法。

小组内讨论《如梦令》和《声声慢》中的情感变化和艺术特色，以及这些特点对词作的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对宋词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对情感表达、艺术手法的分析，以及对词作的整体评价。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调宋词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括宋词的基本概念、案例分析等。

强调宋词在文学史上的地位和艺术价值，鼓励学生进一步探索宋词的世界。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的宋词，进行解读和分析，下节课分享自己的学习心得。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解宋词的基本概念，如词牌、平仄、押韵等。

-学生能够识别和分析宋词中的典型意象，如山水、花鸟、人物等。

-学生能够识别和解读宋词中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。

-学生能够理解宋词中的情感表达，如忧愁、欢乐、思念等。

2.能力提升：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够快速把握诗词的意境和情感。

-学生在文学鉴赏能力上有所提高，能够对诗词进行深入的分析和评价。

-学生在语言表达能力上得到锻炼，能够用准确、生动的语言描述诗词内容。

-学生在审美能力上得到培养，能够欣赏和感受诗词的美。

3.思维发展：

-学生在分析问题时能够运用逻辑思维，对诗词中的意象、手法和情感进行合理推断。

-学生在解决问题时能够运用创造性思维，提出新的观点和见解。

-学生在评价事物时能够运用批判性思维，对诗词的优劣进行客观评价。

4.文化素养：

-学生对中国古代文学，尤其是宋词有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生对中国古代词人的生平和创作背景有了更全面的认知，拓宽了文化视野。

-学生对中国传统文化中的审美观念有了更深刻的理解，提升了文化素养。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过诗词表达自己的情感和思想。

-学生能够将诗词中的艺术手法和情感表达运用到自己的写作中，提升写作水平。

-学生能够将诗词中的文化元素融入到自己的学习和生活中，形成独特的文化气质。教学反思今天上了《李清照词两首》这节课，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方需要反思。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功激发了学生的兴趣，他们对宋词的讨论很热烈，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生对于宋词的背景知识了解不多，所以在分析诗词时，他们可能有些吃力。这可能需要我在以后的教学中，更加注重背景知识的铺垫。

其次，在讲解宋词基础知识时，我尽量用简单易懂的语言，并结合图表和实例，帮助学生理解。我发现学生们对词牌、平仄等概念有了初步的认识，这让我感到欣慰。但是，我也发现有些学生对于这些概念的记忆还不够牢固，可能在课后需要加强复习。

在案例分析环节，我选择了《如梦令》和《声声慢》作为案例，希望让学生通过具体作品来感受宋词的魅力。我发现学生们在讨论时很积极，能够提出自己的见解，这说明他们对诗词的理解能力在提升。不过，我也发现有些学生对于词中的情感表达和艺术手法分析得不够深入，这可能需要我在教学中加强引导。

在小组讨论环节，学生们表现出很强的合作精神，每个人都积极参与，提出了很多有价值的观点。这让我觉得，小组讨论是一个很好的教学方式，能够培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

最后，在课堂展示和点评环节，我看到了学生们表达能力的提升，他们能够清晰地陈述自己的观点，并且能够接受他人的意见。这让我觉得，通过课堂展示，学生们的自信心也得到了增强。板书设计①本文重点知识点：

-李清照生平简介

-《如梦令》的创作背景与主题

-《声声慢》的创作背景与主题

-词牌简介：如梦令、声声慢

-诗词中的意象分析

-诗词中的修辞手法：比喻、拟人、对仗等

-诗词中的情感表达：忧愁、欢乐、思念等

②重点词：