五年级英语下册 Unit 1 Going to Beijing Lesson 3 Who Is Singing教学设计 冀教版（三起）

五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson3WhoIsSinging教学设计冀教版（三起）课题课型修改日期教具教材分析五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson3WhoIsSinging教学设计冀教版（三起）本节课以“WhoIsSinging”为主题，通过歌曲引入，引导学生学习与人物、地点、活动相关的词汇和句型。内容与课本紧密相连，注重培养学生听说能力，符合教学实际，有利于提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过听力活动理解对话内容，提高语言运用能力。

2.增强学生的跨文化意识，了解不同国家的文化差异，拓展国际视野。

3.培养学生的合作学习精神，通过小组活动共同完成任务，提高团队协作能力。

4.提升学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂内外主动探究，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握“Whoissinging?”、“It’s...”等句型，并能正确运用。

-举例解释：通过角色扮演活动，让学生在情境中练习句型，如：“Whoissinging?It’stheboy.”，强调句型的正确使用和实际交流中的应用。

2.教学难点：

-难点内容：理解并区分“singing”和“sang”的用法，以及“be”动词的时态变化。

-举例解释：通过对比练习，让学生区分现在进行时和一般过去时的用法，如：“Iamsingingnow.”与“Isangyesterday.”，并通过游戏活动加深对时态的理解和应用。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：冀教版英语教材配套电子平台

-信息化资源：英语歌曲、图片、视频片段

-教学手段：实物教具（如人物卡片）、PPT课件、黑板和粉笔教学过程设计：一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段北京天安门广场的图片或视频，引导学生描述所见所感。

2.提出问题：Whatdoyousee?What’shappeningthere?激发学生对北京的兴趣。

3.引导学生思考：DoyouknowanyonewhohasbeentoBeijing?引出本节课的主题。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.介绍本节课的核心句型：“Whoissinging?”、“It’s...”。

2.通过PPT展示人物图片，让学生练习句型，如：“Whoissinging?It’stheboy.”

3.讲解“singing”和“sang”的用法，以及“be”动词的时态变化，举例说明：“Iamsingingnow.”与“Isangyesterday.”

4.分组活动：让学生以小组为单位，用所学句型进行对话练习，如：“Whoissinging?It’sthegirl.”

5.教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.小组活动：让学生以小组为单位，用所学句型编一个小故事，并表演出来。

2.教师点评：对学生的表演进行点评，鼓励学生积极参与。

3.练习题：发放练习题，让学生在规定时间内完成，检查学生对新知识的掌握情况。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问环节：教师提问，检查学生对本节课内容的理解。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，大胆回答问题。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.游戏环节：进行“Whoissinging?”游戏，让学生在游戏中巩固所学句型。

2.教师提问：针对游戏环节，提问学生关于游戏的问题，如：“Whowassinging?Whywashesinging?”

3.学生回答：鼓励学生积极参与，大胆回答问题。

六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.拓展话题：引导学生思考，如何用英语介绍自己喜欢的地方。

2.学生分享：让学生分享自己喜欢的地方，并用所学句型进行描述。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调重点句型和时态变化。

2.布置作业：让学生用所学句型写一篇短文，描述自己喜欢的地方。

总用时：45分钟教学资源拓展：1.拓展资源：

-主题背景：北京的历史文化、名胜古迹，如故宫、长城、颐和园等。

-相关歌曲：选择与北京相关的英文歌曲，如“Beijing”或“CanYouFeeltheLoveTonight”中的北京段落。

-图片资源：收集与北京风光、历史人物相关的图片，用于课堂展示和讨论。

-视频资源：选取介绍北京文化的英文视频，如纪录片片段或旅游宣传片。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或在线数据库查找关于北京的历史文化资料，增强对所学知识的背景理解。

-鼓励学生观看与北京相关的英文视频，提高听力水平，同时了解地道的英语表达方式。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对北京的了解，促进交流与合作。

-设计一个关于北京的英语角活动，让学生用英语介绍自己感兴趣的北京景点或文化。

-利用课后时间，让学生尝试用英语创作一首关于北京的诗歌或短文，提高语言运用能力。

-安排一次实地考察活动，如果条件允许，组织学生参观北京的实际景点，将所学知识与实践相结合。

-制作一个关于北京的英语小册子，包含图片、文字和语音，作为学习成果的展示。

-通过网络平台，如微博、微信公众号等，让学生分享自己的学习心得和见闻，扩大学习的影响力。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性以及合作精神。通过学生的回答问题、参与角色扮演和小组讨论的表现，评估学生对新知识的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括倾听、表达、协作和解决问题的能力。通过小组汇报和展示，了解学生对知识的理解和应用。

3.随堂测试：设计一份包含听力、口语和书面表达的小测试，评估学生对本节课内容的掌握程度。测试题应与课本内容相关，涵盖重点句型和时态变化。

4.课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括书面作业和口头作业，评估学生的自主学习能力和对知识的巩固程度。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试的结果，教师给出具体的评价和建议。对于表现优秀的学生给予表扬，对于存在困难的学生提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的难点。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和学习兴趣。通过定期的反馈，教师可以调整教学策略，确保教学目标的实现。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-人物识别：通过句型“Whoissinging?”引导学生识别并描述人物。

-地点描述：学习与地点相关的词汇，如“square”、“garden”等。

-活动表达：掌握与活动相关的动词，如“singing”、“dancing”等。

②本文重点词汇：

-sing：唱歌

-square：广场

-garden：花园

-boy：男孩

-girl：女孩

-man：男人

-woman：女人

③本文重点句型：

-Whoissinging?（谁在唱歌？）

-It’s...（是...）

-Whataretheydoing?（他们在做什么？）

-Theyaresinging/dancing/playing.（他们在唱歌/跳舞/玩耍。）教学反思与总结：今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。学生们在课堂上表现得非常积极，对于新学的句型和词汇掌握得也还不错。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我在导入环节花了些时间来激发学生的兴趣，通过展示北京的照片和视频，他们对于学习内容有了更直观的感受。但是，我发现有些学生对于北京的了解并不深，这可能需要我在课前做一些更充分的准备，比如提前了解学生的背景知识，以便更好地与他们互动。

在讲授新课的时候，我尽量将知识点融入到具体的情境中，让学生在情境中学习。我发现这种方式对于理解“Whoissinging?”这样的句型很有帮助。但是，我也注意到有些学生在理解时态变化上还是有些吃力，这可能是因为他们对时态的概念还不够清晰。所以，我打算在接下来的教学中，加强对时态的讲解和练习。

在巩固练习环节，我让学生分组进行对话练习，这个环节的效果很好，学生们在互动中不仅巩固了知识，还提高了口语表达能力。不过，我也发现有些学生不太敢开口，这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。因此，我会在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆开口。

至于课堂提问，我觉得我的问题设计得还可以，能够引导学生深入思考。但是，我发现有些问题可能过于简单，没有充分调动学生的积极性。我会在以后的教学中，设计更多层次的问题，以激发学生的思维。典型例题讲解：1.例题：Whoisplayingtheguitar?

答案：It’sthegirl.

2.例题：Whataretheydoing?

答案：Theyaredancing.

3.例题：Whoissinginginthepark?

答案：It’stheboy.

4.例题：Whataretheydoinginthegarden?

答案：Theyareplayingsoccer.

5.例题：Whoisreadingabook?

答案：It’stheteacher.

补充说明：

-例题1和例题2是关于人物和活动的识别，通过提问“Whois...?”和“Whataretheydoing?”来引导学生描述人物正在进行的动作。

-例题3和例题4是关于地点和活动的结合，通过提问“Whois...