高中语文 第二单元 一 王好战请以战喻教案6 新人教版选修《先秦诸子选读》

高中语文第二单元一王好战请以战喻教案6新人教版选修《先秦诸子选读》课程基本信息1.课程名称：高中语文第二单元一王好战请以战喻教案6

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解、审美鉴赏和思维批判等语文核心素养。通过分析《王好战请以战喻》一文，学生将深入理解先秦诸子的思想，提升对古代文化的感知能力；同时，通过鉴赏文中比喻手法，培养学生对文学作品的审美鉴赏力；最后，通过批判性阅读，引导学生形成独立思考，培养批判性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《王好战请以战喻》中“以战喻”的修辞手法及其表达效果；

②掌握先秦诸子百家中墨子的思想核心，特别是非攻、兼爱的理念；

③分析文中对比喻手法的运用，以及如何通过比喻来阐述作者的观点。

2.教学难点，

①理解先秦诸子思想的复杂性和多元性，把握墨子思想在当时社会背景下的意义；

②深入分析“以战喻”的修辞手法，理解其深层含义和表达技巧；

③将先秦诸子思想与现代价值观相结合，引导学生进行批判性思考，形成自己的见解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、黑板、粉笔

-课程平台：语文教学资源库、学校图书馆电子资源

-信息化资源：墨子思想相关的历史文献、视频资料、在线讨论平台

-教学手段：PPT课件、教学案例、小组讨论、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生阅读《王好战请以战喻》原文，了解墨子的非攻、兼爱思想，并思考文章中“以战喻”的修辞手法。

设计预习问题：围绕墨子的思想核心，设计问题如：“墨子的非攻、兼爱思想在文中是如何体现的？”“‘以战喻’在文中起到了怎样的修辞效果？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《王好战请以战喻》原文，做好笔记。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思考的问题以电子文档形式提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资料的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解墨子思想，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以墨子的故事或历史背景作为导入，激发学生对墨子思想的兴趣。

讲解知识点：讲解“以战喻”的修辞手法，通过对比喻的例子，帮助学生理解其表达效果。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中“以战喻”的具体运用，并讨论其效果。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行详细的解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与讨论。

参与课堂活动：学生在小组讨论中发表自己的观点，通过合作学习掌握“以战喻”的运用。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行深入的讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解“以战喻”的修辞手法。

活动教学法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和运用修辞手法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“以战喻”的修辞手法，掌握墨子思想的核心。

通过实践活动，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后撰写一篇关于《王好战请以战喻》中“以战喻”修辞手法的分析文章。

提供拓展资源：推荐学生阅读与墨子思想相关的书籍，如《墨子》等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生自主学习的能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现学习中的不足并提出改进措施。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力和分析能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，提高学生的文化素养。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

-《墨子》原著选读：通过阅读《墨子》原著，可以更深入地了解墨子的思想体系，包括他的政治主张、道德观念和哲学思想。

-墨家学派研究资料：收集有关墨家学派的历史背景、学派特点、代表人物及思想贡献的资料，帮助学生全面了解墨子及其学派。

-历史文献摘录：选取与墨子思想相关的古代文献摘录，如《战国策》、《史记》等，让学生通过历史文献感受墨子思想的时代背景。

-墨子思想与现代价值观对比分析：搜集当代学者对墨子思想与现代价值观的对比分析文章，引导学生思考墨子思想在当代社会的意义。

2.拓展建议：

-阅读原著：《墨子》原著中收录了墨子的许多著作，建议学生挑选其中几篇重点阅读，如《非攻》、《兼爱》等，以加深对墨子思想的理解。

-比较研究：鼓励学生将墨子的思想与其他先秦诸子的思想进行比较研究，例如与儒家、道家、法家的思想进行对比，分析其异同。

-角色扮演：组织学生进行墨子及其学派成员的角色扮演活动，通过模拟古代学者的讨论，让学生更直观地感受墨子思想。

-小组讨论：引导学生就墨子思想中的非攻、兼爱等理念进行小组讨论，探讨其在现代社会中的适用性和局限性。

-写作练习：要求学生撰写一篇关于墨子思想的论文或短文，结合个人观点，分析墨子思想在当代社会的价值和启示。

-观看纪录片：推荐学生观看与墨子相关的纪录片，如《墨子传》、《先秦诸子百家》等，通过影像资料丰富学生的知识储备。

-参观博物馆：组织学生参观历史博物馆或墨子纪念馆，实地感受墨子及其学派的历史文化氛围。

-举办讲座：邀请历史学者或哲学专家来校举办讲座，为学生提供更专业的墨子思想解读。教师随笔板书设计1.知识点

①墨子思想核心：非攻、兼爱、节用、尚贤

②“以战喻”修辞手法：通过战争比喻来表达政治主张和道德理念

③先秦诸子百家思想概览：儒家、道家、法家、墨家等学派的主要思想

2.词

①非攻：反对无谓的战争，主张和平共处

②兼爱：不分亲疏贵贱，普遍关爱

③尚贤：尊重贤能，选拔人才

④以战喻：用战争比喻来表达政治主张

3.句

①“以战喻”句式：战则战，不则守，此所以战也。

②“兼爱”理念：天下兼相爱交相利，此所以仁也。

③“非攻”主张：攻城掠地，杀人盈野，此所以非攻也。课后作业1.请结合《王好战请以战喻》一文，分析墨子“非攻”思想的内涵及其在当时社会背景下的意义。（答案：墨子的“非攻”思想主张反对无谓的战争，强调和平共处。在当时战国纷争的时代背景下，这一思想具有强烈的现实意义，有利于缓解战争带来的社会矛盾，促进社会和谐。）

2.举例说明《王好战请以战喻》中“以战喻”的修辞手法及其表达效果。（答案：例如，“战则战，不则守，此所以战也。”这句话通过对比战争与守势，强调了非攻的主张，使读者对墨子的思想有更深刻的认识。）

3.分析墨子的“兼爱”理念在《王好战请以战喻》一文中的体现。（答案：墨子的“兼爱”理念在文中体现在对天下人的普遍关爱，如“天下兼相爱交相利，此所以仁也。”这句话表达了墨子希望人们相互关爱、互利共赢的思想。）

4.比较墨子的“非攻”与儒家的“仁政”思想，探讨两者在战争问题上的异同。（答案：墨子的“非攻”强调反对无谓的战争，而儒家