高中语文 小说鉴赏方略之六 叙述角度教学设计 新人教版选修中国小说欣赏

高中语文小说鉴赏方略之六叙述角度教学设计新人教版选修中国小说欣赏授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：小说鉴赏方略之六叙述角度

2.教学年级和班级：高中二年级1班

3.授课时间：2022年9月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生鉴赏小说叙述角度的能力，提高文本解读水平。

2.增强学生对小说叙述技巧的敏感性，提升文学审美鉴赏力。

3.培养学生从不同叙述角度分析人物性格和故事情节的能力，促进批判性思维发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的文学鉴赏基础，能够识别和分析小说中的基本元素，如人物、情节、主题等。他们可能已经接触过不同叙述角度的例子，但对于叙述角度的技巧和艺术效果的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品通常有一定的兴趣，尤其是小说，因为他们对人物命运和故事情节有着较强的好奇心。学生在学习能力上表现出较强的分析能力和逻辑思维，但在鉴赏技巧上可能缺乏系统性。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读来理解，而另一部分学生可能更依赖讨论和互动来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在鉴赏小说叙述角度时可能会遇到以下困难：一是对叙述角度的概念理解不够清晰，难以区分不同的叙述视角；二是分析叙述角度与人物塑造、情节发展之间的关系时，缺乏有效的分析方法和技巧；三是由于阅读量不足或阅读理解能力有限，难以深入理解叙述角度的艺术效果。因此，本节课需要通过具体案例分析，帮助学生建立正确的鉴赏视角和分析框架。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《中国小说欣赏》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如小说插图、经典段落朗读录音等。

3.教学辅助：准备分析表格，帮助学生梳理叙述角度的类型及其特点。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对叙述角度的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“在阅读小说时，你们有没有注意到故事的讲述方式？有没有觉得有些故事读起来特别吸引人？”

展示一些著名小说的片段，让学生初步感受不同叙述角度的魅力或特点。

简短介绍叙述角度的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、叙述角度基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解叙述角度的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解叙述角度的定义，包括第一人称、第三人称、全知视角等类型。

详细介绍叙述角度的组成部分，如叙述者、叙述内容、叙述方式等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、叙述角度案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解叙述角度的特性和重要性。

过程：

选择《红楼梦》、《围城》等小说中的典型叙述角度案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解叙述角度的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对人物塑造、情节发展的影响，以及叙述角度如何影响读者的阅读体验。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与叙述角度相关的主题进行深入讨论，如“第一人称叙述的优势与局限”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对叙述角度的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调叙述角度的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括叙述角度的定义、类型、案例分析等。

强调叙述角度在小说创作和阅读中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用叙述角度。

布置课后作业：让学生阅读一本小说，并分析其叙述角度的特点及其对作品的影响，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品分析：推荐学生阅读《百年孤独》中的叙述角度分析，了解魔幻现实主义小说中的叙述技巧。

-名家评论选读：介绍鲁迅、茅盾等文学大家对小说叙述角度的评论，如鲁迅对《阿Q正传》叙述角度的探讨。

-叙述学理论：介绍叙述学的相关理论，如热拉尔·热奈特（GérardGenette）的叙述理论，帮助学生从理论层面理解叙述角度。

-叙事作品欣赏：推荐阅读《安娜·卡列尼娜》、《骆驼祥子》等经典文学作品，分析其中的叙述角度及其艺术效果。

2.拓展建议：

-阅读名著：鼓励学生广泛阅读不同类型的小说，特别是那些叙述角度独特的作品，如《三国演义》、《水浒传》等，以拓宽视野。

-叙事技巧研究：学生可以尝试分析自己喜爱的小说或电影的叙述角度，探讨叙述者与读者之间的关系。

-叙述角度创作实践：引导学生尝试创作短篇小说，运用不同的叙述角度，如第一人称、第三人称等，提高写作技巧。

-叙事理论应用：鼓励学生将叙述学理论应用于自己的阅读和写作实践中，提高文学鉴赏能力和创作水平。

-小组合作研究：组织学生进行小组合作，研究特定小说的叙述角度，通过讨论和分享，深化对叙述角度的理解。

-课外阅读推荐：为学生推荐一些关于叙述学的基础读物，如《叙述学导论》、《叙事话语新论》等，作为课外阅读材料。

-叙事角度论文写作：指导学生撰写关于叙述角度的论文，通过查阅文献、分析案例，提升学术写作能力。板书设计①叙述角度概述

-叙述角度的定义

-叙述角度的类型：第一人称、第三人称、全知视角等

-叙述角度的作用：影响人物塑造、情节发展、读者体验

②叙述者分析

-叙述者的身份与立场

-叙述者的可信度与可靠性

-叙述者的视角与限制

③叙述内容分析

-叙述内容的选取与组织

-叙述内容的重点与细节

-叙述内容的节奏与氛围

④叙述方式分析

-叙述的时态与语态

-叙述的视角转换

-叙述的叙述者介入程度

⑤案例分析

-《红楼梦》中的叙述角度运用

-《围城》中的叙述视角与人物塑造

-叙述角度对读者体验的影响教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对叙述角度的概念有了初步的认识。学生的注意力集中，课堂互动良好，能够跟随教师的讲解思路。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够主动参与，提出自己的观点，并能够结合所学知识对案例进行分析。小组之间的合作效果明显，展示时能够清晰、有条理地表达讨论成果。

3.随堂测试：

通过随堂测试，能够评估学生对叙述角度基本概念的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确识别不同的叙述角度，并分析其在小说中的作用。

4.学生自评与互评：

学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在叙述角度分析方面的不足，如对叙述者身份的判断不够准确。同时，学生之间能够进行互评，提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生在叙述角度分析中的不足，教师将进行以下评价与反馈：

-对于叙述角度的基本概念，教师将强调学生要准确理解并能够区分不同类型。

-对于叙述者的分析，教师将指导学生关注叙述者的身份、立场