数学三年级下册2除数是一位数的除法口算除法教学设计

数学三年级下册2除数是一位数的除法口算除法教学设计讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教材分析数学三年级下册2除数是一位数的除法口算除法教学设计，本节课是学生在掌握了表内除法的基础上进行的学习，旨在培养学生的口算能力，提高学生对除法运算的理解和运用。教材以实际情境为载体，引导学生通过观察、操作、比较等活动，逐步建立除法概念，掌握口算除法的方法。核心素养目标培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过本节课的学习，学生能够理解除法的意义，发展口算能力，提高解决问题的策略，增强数学思维和运算能力。学情分析三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于数学学习有一定的兴趣，但注意力集中时间相对较短。在知识层面，学生对除法概念有一定的了解，但具体到一位数除法的口算方法，部分学生可能存在困难，如对除法算理理解不深，计算速度慢，容易出现错误。在能力方面，学生的动手操作能力和观察分析能力有所提高，但独立思考和解决问题的能力尚需加强。在素质方面，学生的合作意识和交流能力有待提升，部分学生在课堂上的参与度不高，学习习惯和自律性有待培养。这些学情特点对课程学习有一定影响，教学设计需注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和活动，提高学生的参与度和学习效果，同时注重培养学生良好的学习习惯和合作精神。教学方法与策略1.采用讲授与操作结合的教学方法，通过讲解除法算理，让学生直观理解除法的概念。

2.设计“除法接力”游戏，让学生在游戏中练习口算除法，提高计算速度和准确性。

3.利用多媒体课件展示除法算式，帮助学生直观感知除法过程。

4.引导学生进行小组讨论，鼓励学生分享解题思路，培养合作学习意识。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列日常生活物品，如苹果、铅笔、书籍等，提问：“如果我有10个苹果，要平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？”

2.提出问题：引导学生思考如何进行平均分配，激发学生对除法学习的兴趣。

3.学生分享想法，教师总结：平均分配可以用除法来表示。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解除法的定义和意义，强调除法是平均分配的概念。

2.通过图片和实物展示，让学生直观理解一位数除法的算理。

3.示例讲解：以“10÷2”为例，讲解除法计算步骤，引导学生掌握除法口算的方法。

4.教师示范计算过程，学生跟随练习，逐步提高口算速度和准确性。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生独立完成练习题，巩固除法口算方法。

2.小组合作：学生分成小组，共同解决一道较难的除法题目。

3.教师巡视指导，帮助学生解决计算过程中的问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“谁能告诉我，除法口算的计算步骤是什么？”

2.学生回答，教师点评和补充。

3.提问：“如果遇到除不尽的情况，我们应该怎么办？”

4.学生讨论，教师总结：除不尽时，可以估算结果或者用分数表示。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“如果我有15个糖果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到几个糖果？”

2.学生举手回答，教师点评并展示计算过程。

3.教师提问：“在刚才的计算中，你是怎么想的？”

4.学生分享解题思路，教师总结和拓展。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提出问题：“如果我们在生活中遇到需要平均分配的问题，你会怎么解决？”

2.学生讨论并分享实际生活中的例子。

3.教师总结：数学知识在生活中有着广泛的应用，学会运用除法可以更好地解决实际问题。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调除法口算的重要性。

2.布置作业：完成课后练习题，巩固所学知识。

整个教学过程设计紧扣实际学情，凸显重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。教学资源拓展1.拓展资源：

-数独游戏：介绍数独游戏，这是一种结合逻辑推理和数学运算的益智游戏，适合学生课后练习，可以提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

-分数与小数的联系：讲解分数与小数之间的关系，通过实际例子展示如何将分数转换为小数，以及如何将小数转换为分数，加深学生对分数的理解。

-生活中的应用：收集一些生活中常见的除法应用案例，如购物找零、分配食物等，让学生通过实际情境理解除法的应用价值。

-数学故事：讲述与除法相关的数学故事，如《九章算术》中的除法故事，激发学生的学习兴趣，同时了解数学发展的历史。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中与家长一起玩数独游戏，提高逻辑思维和数学运算能力。

-学生可以通过互联网或图书馆资源查找分数与小数转换的相关资料，进行自主学习。

-家长可以引导孩子观察生活中的除法应用，如计算购物时的折扣，让孩子在实际中应用所学知识。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们收集到的数学故事，增强对数学文化的了解。

-通过制作数学小报或手抄报，让学生展示他们对除法的理解和应用，提高他们的综合能力。

-在家庭作业中融入一些开放性问题，如“如果你有20个气球，要平均分给4个朋友，每个人能得到多少个气球？你能想到其他的分配方法吗？”这样的问题可以激发学生的创造性思维。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对除法口算方法的掌握程度，及时了解学生对新知识的理解情况。

-观察：关注学生在课堂练习中的表现，如计算速度、准确性和参与度，评估学生的实际操作能力。

-测试：在课程结束后进行小测验，检测学生对除法口算知识的掌握情况，包括计算速度和准确性。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行细致批改，关注学生在解题过程中的思路和方法，以及计算过程中的错误类型。

-点评：在作业批改中给予具体、针对性的点评，鼓励学生在错误中学习，提高计算能力。

-反馈：及时与学生交流作业反馈，解答学生在作业中遇到的问题，帮助学生巩固知识。

3.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的进步和不足，提高自我管理能力。

-组织学生进行互评，通过同伴间的交流和反馈，互相学习，共同进步。

4.教学反思：

-教师定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，调整教学策略，提高教学效果。板书设计①本文重点知识点：

-除法的定义：平均分配的意思。

-除法口算的计算步骤：先除以最高位，再除以次高位，依次类推。

-除法算式的读法：先读被除数，再读除数，中间用“除以”连接。

②关键词：

-平均分配

-除法

-被除数

-除数

-商

-余数

③重点句子：

-“除法是平均分配的意思。”

-“除法口算的计算步骤是：先除以最高位，再除以次高位，依次类推。”

-“除法算式的读法是：先读被除数，再读除数，中间用‘除以’连接。”典型例题讲解1.例题：12÷3=?

解答：12除以3，首先看最高位1不够除，再看前两位12，12除以3得4，没有余数，所以答案是4。

2.例题：18÷2=?

解答：18除以2，首先看最高位1不够除，再看前两位18，18除以2得9，没有余数，所以答案是9。

3.例题：24÷4=?

解答：24除以4，每位上的数字都能被4整除，24除以4得6，没有余数，所以答案是6。

4.例题：36÷6=?

解答：36除以6，每位上的数字都能被6整除，36除以6得6，没有余数，所以答案是6。

5.例题：45÷5=?

解答：45