高中语文“批判性整体阅读体系”建设

“批判性整体阅读体系”建设山东省莘县实验高中

1一、在路上……会游欣喜无措下水呛水更优美的泳姿2二、“批判性整体阅读”概念阐释

以最早出现在心理学上的批判性思维(CriticalThinking）为依据，然后是基于“整本书阅读”而提出。3

1、批判性阅读对文本内容进行客观公正的评估，它要求阅读主体进入文本后，首先要理解，然后是思考，同时做出科学、公正、客观的评判。理解是对信息的接受，思考是对信息的加工，批判是自我认识的构建。

2整体阅读相对于碎片化阅读、节选章节阅读、单篇阅读而提出的整本书阅读，在整本书阅读的基础上提出“整体阅读”概念。拟在高中学段各年级分梯度、层次开发包括“名著整体阅读”“名家整体阅读”“体裁整体阅读”课程3批判性整体阅读体系将“整本书阅读”（名著整体阅读）与基于其而生发的“名家整体阅读”“体裁整体阅读”有机结合形成体系，然后将以“批判性思维”为依据的“批判性阅读”与这个体系相结合。它以怎样批判性阅读、三个“整体”怎样结合成体系、怎样进行整体阅读为研究方向。41、名著、名家、体裁整体阅读文本的整合建构2、三个“整体”的有机结合成为体系3、批判性阅读的方法指导因果推理、归纳推理、类比推理、溯因推理4、导读、交流课、成果展示课型研究与实践。三、具体操作内容5四、实践操作1、成立研究组：由校长挂帅，六个教研组长和一批有实践激情的年轻教师参与组成研究组。62、前期准备选题年级、组别教师文题高一：名著整体阅读组

赵华军三国演义刘书锋老人与海孔莉青人生吴瑞平论语高二：名家整体阅读组张丽华李清照史宏升苏东坡贾振强黄庭坚窦艳坡辛弃疾高三：体裁整体阅读组

刘华中写景抒情散文张继发微型小说吕丽玲小小说王关仓叙事散文宫现盟哲理散文7购书8造势9研究与教材开发高二名家整体阅读小组张丽华李清照校本课程：一代词宗真才女——李清照史宏升苏东坡校本课程：一世洒脱一世真——苏东坡贾振强黄庭坚校本课程：乐意中显修为——黄庭坚窦艳坡辛弃疾校本课程：悲凉慷慨一代词豪——辛稼轩高三体裁整体阅读小组

刘华中写景抒情散文校本课程：写景散文的批判性阅读张继发微型小说校本课程：微型小说艺术微探吕丽玲小小说校本课程：精品小小说赏读王关仓叙事散文校本课程：精品叙事散文赏读宫现盟哲理散文校本课程：精品哲理散文赏读103、具体开设*导读课：激趣、读法、批判思维发、读书笔记写法。*交流课：互助解决阅读中的困惑和批判性探究问题。*成果展示课：没开展过。11体会：1、全校行为，形成氛围。2、不给学生布置太多读后任务。读书笔记、读后感、段落背诵。3、做好过程管理，避免落入“放羊式”。“百花奖”“同课异

构”“读书交流会”。困惑：1、评价机制怎么做？对学生、对老师。2、阅读大部头作品太耗时。在作品选择上一直为难。12高一：《人生》中品人生（刘书锋）批判思维读三国（赵华军）扬弃读《论语》（吴瑞平）走进《老人与海》（刘书锋）高二：悲凉慷慨一代词豪——辛稼轩（窦艳坡）乐意中显修为——黄庭坚（贾振强）一世洒脱一世真——苏东坡（史宏升）一代词宗真才女——李清照（张丽华）高三：微型小说艺