2026秋小学沪教版（深圳）英语四年级上册学期教学计划附教学进度表

2026秋四年级上册小学英语教学计划

（沪教版深圳新教材）一、指导思想本计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学校“以人为本、全面发展”的办学理念，始终坚持“以生为本”的教育思想，聚焦英语学科核心素养，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度出发设计本学期的教学活动。教学过程中充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性化成长与发展需求，引导学生在真实语境中感知、体验、运用英语，逐步形成适应终身发展需要的核心素养，实现从“知识本位”向“素养本位”的教学转型。二、学情分析（一）学生基本情况本次教学对象为四年级1-6班，共276名学生，经过三年级一年的系统英语学习，大部分学生已经掌握了基础的英语字母认读、简单日常交际用语和150-200个左右的常用词汇，具备了初步的英语学习基础。班级整体英语水平呈现明显的分层特征：约20%的学生英语基础扎实，学习兴趣浓厚，能够主动完成拓展练习；约60%的学生基础中等，能够完成课堂基本学习任务，但主动运用英语的意识不足；约20%的学生英语基础薄弱，存在单词认读困难、发音不准确、不敢开口表达等问题。（二）认知特点四年级学生处于儿童向青少年过渡的初期，具象思维仍然占主导地位，对直观、生动、趣味性的教学内容接受度高，好奇心强，乐于参与游戏、互动、表演等课堂活动。抽象逻辑思维开始萌芽，能够在教师引导下进行简单的归纳、对比和推理，但对于规律性知识的自主总结能力仍有待提升。同时，学生开始形成初步的自主学习意识，部分学生能够主动预习和复习，但大部分学生仍依赖教师和家长的督促。（三）现存问题1.语音层面：部分学生对字母及字母组合的发音规则掌握不扎实，存在单词拼读错误、发音不标准的问题，不敢开口说英语；2.词汇层面：中等及薄弱学生对单词的记忆方法单一，多为死记硬背，遗忘率高，不能够在语境中灵活运用已学词汇；3.表达层面：多数学生能够进行简单的单句表达，但连贯的语段表达能力不足，语法错误较多，缺乏用英语交流的自信心；4.学习习惯：部分学生没有养成主动预习、及时复习的好习惯，课堂注意力容易分散，作业完成质量参差不齐。（四）改进方向针对以上问题，本学期教学将从培养良好学习习惯入手，加强拼读规则教学，帮助学生掌握科学的单词记忆方法；创设更多真实的口语交际情境，鼓励学生大胆开口，增强表达自信；实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求，缩小学生之间的差距，整体提升班级英语学习水平。三、教材分析（一）教材版本本学期使用教材为沪教版（深圳专版）四年级上册英语新教材，该教材严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写，贴合深圳小学英语教学实际，符合四年级学生的认知发展规律。（二）知识体系本册教材共包含8个核心教学单元，以及2个实践项目单元，每个核心单元围绕一个特定主题展开，词汇、句型、语篇、语音、活动等内容层层递进，形成“主题引领—语境依托—语篇载体—活动推进”的知识体系：主题范畴：涵盖居住场所、动物栖息地、数字应用、购物消费、季节变化、植物特性、道路安全、祖辈生活八个贴近学生生活的主题，两个项目单元分别围绕“我家周边场所”“学校季节日志”开展综合实践活动，突出语言的实践性与应用性；知识模块：每个单元包含核心词汇、功能句型、情景对话、阅读语篇、语音练习、趣味活动六大模块，逐步渗透语法知识，注重听说读写能力的均衡发展；能力进阶：从三年级的单句交际逐步过渡到语段表达，要求学生能够围绕主题进行简单的连贯表达，逐步培养学生的阅读和初步写作能力。（三）单元重难点单元单元主题教学重点教学难点Unit1Wheredopeoplelive?掌握不同居住场所相关词汇；掌握where引导的特殊疑问句问答居住场所的句型在语境中正确运用一般现在时陈述句和疑问句表达居住信息Unit2Wheredoanimalslive?掌握不同动物栖息地相关词汇；拓展描述动物居住习性的句型能够连贯描述不同动物的居住环境，正确运用介词短语表达方位Unit3Howdoweusenumbers?掌握基数词与序数词的读写；了解数字在日常生活中的不同用途正确区分基数词与序数词的用法，在购物、计时等真实场景中准确运用数字Unit4Whatdowebuy?掌握不同商品类别词汇；掌握购物场景的常用交际句型能够在模拟购物场景中完成连贯的口语交际，正确运用疑问词what/howmuch提问Unit5Howaretheseasonsdifferent?掌握四季相关词汇以及不同季节的气候、活动表达；掌握描述事物差异的句型能够对比不同季节的特点，连贯描述自己喜欢的季节，正确运用形容词比较级Unit6What'samazingaboutplants?掌握植物相关词汇，了解植物的基本特性；掌握what引导的感叹句结构能够用英语简单介绍植物的神奇之处，理解科普小语篇的内容Unit7Howdowekeepsafeontheroad?掌握道路交通相关词汇，掌握交通安全规则的英语表达能够用英语向他人介绍道路安全规则，树立安全意识，正确使用情态动词must/mustn'tUnit8Whatdoourgrandparentsdo?掌握职业与日常活动相关词汇，掌握一般现在时第三人称单数的问答正确运用一般现在时第三人称单数形式描述他人的日常活动，准确变化动词形式Project1Placesnearmyhome综合运用前四个单元的知识完成项目作品，提升综合语言运用能力能够整合所学知识完成介绍和展示，提升语篇组织能力Project2Ajournaloftheseasonsatschool综合运用后四个单元的知识完成季节日志，提升读写综合能力能够用连贯的英语完成日志写作，准确表达个人感受（四）教材资源利用1.核心教材：充分利用教材中的情景对话、阅读语篇、语音练习、活动设计等核心内容，落实基础知识教学；2.配套资源：合理运用教材配套的音频、动画、同步练习册、单词卡片等资源，辅助课堂教学，强化听说训练；3.拓展资源：结合深圳本地实际，开发贴近学生生活的拓展资源，如校园场景素材、城市生活素材等，丰富教学内容，增强教学的真实性；4.数字资源：利用智慧校园平台、英语学习APP等数字资源，布置个性化听说作业，满足不同学生的学习需求，提升学习效率。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力文化意识思维品质学习能力Unit1能听懂、认读、说出居住场所词汇，能用Wheredo...live?句型问答了解不同国家人们居住形式的差异，尊重多元生活方式能分类整理不同居住场所词汇，培养分类思维能主动预习单元词汇，尝试用思维导图整理词汇Unit2能读懂介绍动物栖息地的小语篇，能口头描述动物的居住环境了解动物保护的重要性，树立保护野生动物的意识能对比不同动物栖息地的差异，培养对比分析能力能通过查资料了解动物习性，提升自主探究能力Unit3能正确读写基数词和序数词，能在不同场景中准确运用数字表达信息了解数字在不同国家文化中的寓意，拓展文化视野能总结基数词和序数词的变化规律，培养归纳概括能力能在生活中发现英语数字的应用，养成观察学习的习惯Unit4能听懂购物对话，能运用购物句型进行简单的口语交际了解理性消费的意义，养成文明购物的习惯能梳理购物对话的逻辑顺序，培养逻辑思维能力能和同学合作完成模拟购物活动，提升合作学习能力Unit5能正确描述不同季节的特点，能写出三到五句话介绍自己喜欢的季节了解不同地区季节差异，了解不同季节的传统习俗能对比不同季节的气候、活动差异，培养比较与归纳思维能坚持记录每周天气，提升自主观察与记录的能力Unit6能读懂介绍植物特性的科普语篇，能用感叹句表达对植物的赞叹了解植物对人类的重要性，树立爱护植物、保护环境的意识能梳理植物的神奇特性，培养信息提取与整理能力能动手种植小植物，观察生长过程，提升实践探究能力Unit7能说出道路安全规则，能读懂交通安全提示语，正确运用must/mustn't了解中英两国交通规则的差异，树立自觉遵守交通规则的意识能区分不同道路交通行为的对与错，培养判断思维能和同学一起制作交通安全海报，提升合作创作能力Unit8能运用一般现在时第三人称单数描述祖父母的日常活动和职业，能读懂相关语篇了解祖辈的生活经历，懂得感恩长辈，传承优良家风能对比自己与祖辈的生活差异，培养辩证思考能力能通过采访祖父母了解他们的生活，提升口语交际与信息收集能力Project1能综合运用所学知识介绍家周边的场所，完成口头展示了解社区功能，培养社区归属感能规划展示内容，培养整体构思能力能自主收集整理信息，完成项目作品，提升自主学习能力Project2能完成学校季节日志写作，进行展示交流感受校园四季的美，培养热爱校园的情感能按时间顺序整理日志内容，培养时序思维能主动修改完善自己的作品，提升反思与修改能力五、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握本册教材要求的200个左右核心词汇，以及20个左右常用功能句型，能够正确认读、拼写和在语境中运用；2.掌握字母及常见字母组合的发音规则，能够运用拼读规则正确拼读单词，具备初步的自主拼读能力；3.能够听懂课堂指令和简单的英语语段，能够围绕单元主题进行简单的口头交际，做到发音准确、表达流畅；4.能够读懂简单的英语小语篇，提取关键信息，能够书写5-8句话的连贯语段，做到格式正确、语法错误较少。（二）过程与方法目标1.通过听读、模仿、对话、表演、探究等活动，感知英语语言规律，掌握基本的英语学习方法；2.能够借助思维导图、单词卡片、多媒体工具等辅助学习，逐步形成自主预习、复习的学习习惯；3.通过小组合作、项目式学习等方式，提升合作交流能力和综合语言运用能力；4.能够在教师引导下，归纳总结单元知识，逐步形成知识体系，提升自主归纳能力。（三）情感态度与价值观目标1.保持对英语学习的浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，敢于开口用英语表达，增强英语学习的自信心；2.了解不同主题下的文化知识，拓展文化视野，培养跨文化交际意识；3.逐步养成良好的学习习惯和生活习惯，树立交通安全、环境保护、尊老爱幼等正确的价值观念；4.培养自主探究、合作交流的意识，提升综合素养，为后续英语学习奠定良好基础。六、教学重难点（一）教学重点1.核心词汇与功能句型：掌握本册8个单元的核心词汇和常用句型，能够在语境中正确运用；2.语音与拼读：掌握常见字母组合的发音规则，提升单词拼读能力；3.语法基础：掌握一般现在时（尤其是第三人称单数形式）、基数词与序数词、情态动词must/mustn't等基础语法知识；4.听说能力：能围绕单元主题进行简单的口语交际，能听懂简单的英语材料；5.初步读写：能读懂简单的英语小语篇，能完成简单的语段写作。（二）教学难点1.一般现在时第三人称单数动词变化规则，学生容易遗漏变化，出现语法错误；2.基数词与序数词的区分与正确运用，学生容易混淆用法；3.连贯的口语表达和语段写作，学生容易出现逻辑混乱、语法错误较多的问题；4.部分基础薄弱学生单词记忆困难，遗忘率高，缺乏开口表达的自信心；5.知识的综合运用，学生难以将多个单元的知识整合起来完成项目式学习任务。七、教学方法与策略（一）课堂教学方法1.情景教学法：创设贴近学生生活的真实情景，如模拟购物、交通安全宣传、介绍家人等，让学生在真实语境中运用语言；2.任务驱动法：每个单元设计明确的学习任务，如制作词汇思维导图、完成采访、制作海报等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言；3.游戏教学法：针对四年级学生的认知特点，设计拼读游戏、词汇竞赛、角色扮演等趣味游戏，激发学生学习兴趣，提升课堂参与度；4.项目式学习法：围绕两个Project单元，开展项目式学习，引导学生自主收集信息、整合知识、完成作品并展示，提升综合语言运用能力。（二）分层教学策略根据学生的英语水平将学生分为A（培优层）、B（中等层）、C（基础层）三个层次，实施分层教学：1.目标分层：基础层学生要求掌握核心词汇和基本句型，能够完成简单的听说读写任务；中等层学生要求能够灵活运用词汇句型，完成连贯表达任务；培优层学生要求能够拓展相关主题词汇，完成复杂的表达和写作任务；2.作业分层：基础层作业以抄写、跟读、背诵为主，强化基础；中等层作业以替换练习、简单写作为主，巩固运用；培优层作业以拓展阅读、主题写作为主，提升能力；3.提问分层：课堂提问针对不同层次学生设计不同难度的问题，让每个层次的学生都有参与机会，获得成功体验。（三）重难点突破策略1.词汇教学：采用“音形义结合”的教学方法，结合拼读规则教学词汇，引导学生通过发音记忆单词，利用思维导图分类整理词汇，结合语境运用词汇，降低记忆难度，提升记忆效果；2.语法教学：避免机械讲解语法规则，通过在语境中感知、归纳、练习、运用的流程，让学生在使用中逐步掌握语法规则，如一般现在时第三人称单数，通过大量的听说输入，让学生感知动词变化规律，再归纳规则，最后进行练习运用；3.口语表达：从单句练习到语段练习，循序渐进，开展课前5分钟口语展示活动，鼓励学生大胆开口，建立口语表达自信心；4.综合运用：通过项目式学习，逐步引导学生整合知识，从小组合作完成到自主完成，逐步提升综合运用能力。八、学具教具使用清单类别具体内容用途常规教具教材配套单词卡片、字母卡片、句型卡片用于词汇、句型新授，课堂认读练习自制教具单元主题思维导图模板、词汇分类表格用于知识整理，帮助学生构建知识体系实物教具动植物标本、常见商品模型、季节相关实物（落叶、花朵等）用于直观教学，帮助学生理解主题内容多媒体教具教材配套音频、动画视频、PPT课件、电子单词卡用于听说训练，创设教学情景，提升课堂趣味性学生学具学生自制单词本、思维导图本、练习本、彩笔、卡纸用于学生课堂活动、制作项目作品、整理知识数字工具英语学习APP、智慧课堂互动平台用于布置听说作业，开展课堂互动，个性化辅导九、分层辅导方案（一）分层依据依据三年级期末英语学业水平测试成绩、课堂表现、学习能力，将班级学生分为三个层次：培优层（成绩90分以上，学习能力强，对英语有浓厚兴趣）、中等层（成绩60-89分，基础扎实，学习主动性一般）、基础层（成绩60分以下，基础薄弱，学习困难）。（二）分层辅导内容培优层辅导：1.拓展与单元主题相关的词汇和句型，增加阅读输入，推荐适合四年级水平的英语绘本；2.训练语段写作和口语展示能力，引导学生尝试用英语表达个人观点；3.指导学生开展拓展探究活动，提升自主学习和综合运用能力。中等层辅导：1.巩固单元核心知识，强化词汇句型的运用练习；2.训练连贯口语表达和简单写作能力，纠正语法错误；3.培养良好的学习习惯，提升学习主动性。基础层辅导：1.强化词汇拼读和认读训练，过关核心词汇和基本句型；2.补学三年级遗漏的基础知识，夯实语音和词汇基础；3.培养学习兴趣和基本的学习习惯，树立学习自信心。（三）分层辅导方式1.课堂辅导：课堂提问、小组活动设计优先关注基础层学生，及时给予指导和鼓励；2.课后辅导：每周利用课后服务时间开展分层辅导，培优层开展拓展阅读与写作指导，基础层开展基础知识过关辅导，中等层开展巩固提升辅导，每周至少1次；3.个性化辅导：建立辅导档案，针对每个基础层学生的具体问题制定个性化辅导计划，利用课余时间进行一对一辅导；4.同伴互助：组建“一优一困”互助小组，由培优层学生帮助基础层学生，共同进步。十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据深圳市教育局公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，法定节假日安排：中秋节9月19日-21日放假3天，国庆节10月1日-7日放假7天，秋假10月28日-31日放假4天，元旦2027年1月1日-2日放假2天，期中考试安排第10周，期末考试安排第20周，2027年1月27日（除夕）前结束学期，具体进度表如下：周次起止日期教学内容课时安排备注/节假日、考试节点12026.9.1-2026.9.6开学第一课、Unit1词汇新授4课时9月1日开学22026.9.7-2026.9.13Unit1句型与对话、Unit1练习与单元检测5课时32026.9.14-2026.9.20Unit2词汇新授、Unit2句型与对话3课时9.19-9.21中秋节放假，共3天42026.9.22-2026.9.28Unit2阅读、Unit2练习与单元检测5课时52026.9.29-2026.10.5Unit3词汇新授2课时10.1-10.7国庆节放假，共7天62026.10.6-2026.10.12Unit3句型与阅读、Unit3练习与检测5课时国庆假期后调课，正常上课72026.10.13-2026.10.19Unit4词汇、句型与对话5课时82026.10.20-2026.10.26Unit4阅读练习、Project1准备3课时10.28-10.31秋假，提前调休92026.10.27-2026.11.2Project1展示与评价、期中复习5课时秋假10.28-10.31放假，共4天102026.11.3-2026.11.9期中考试、试卷讲评5课时期中考试112026.11.10-2026.11.16Unit5词汇新授、Unit5句型与对话5课时122026.11.17-2026.11.23Unit5阅读、Unit5练习与检测5课时132026.11.24-2026.11.30Unit6词汇、句型与阅读5课时142026.12.1-2026.12.7Unit6练习与检测、Unit7词汇新授5课时152026.12.8-2026.12.14Unit7句型与对话、Unit7阅读与练习5课时162026.12.15-2026.12.21Unit7检测、Unit8词汇与句型5课时172026.12.22-2026.12.28Unit8阅读与练习、Unit8检测5课时182026.12.29-2027.1.4Project2制作与展示3课时2027.1.1-1.2元旦放假，共2天192027.1.5-2027.1.11全册知识梳理、单元知识复习5课时202027.1.12-2027.1.18专项复习、期末考试5课时期末考试212027.1.19-2027.1.25试卷讲评、学期总结3课时1月26日放寒假，1月27日除夕，如期完成教学任务十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占总评价的40%，主要包含以下内容：1.课堂表现（15%）：评价学生课堂参与度、发言积极性、小组合作表现，由教师每节课记录，每周汇总；2.作业完成（10%）：评价学生作业完成质量、按时提交情况、书写规范程度，分层评价不同层次学生的作业完成情况；3.听说打卡（10%）：评价学生每日听说练习打卡情况，依托数字平台记录打卡次数和质量；4.项目与活动（5%）：评价学生两个Project项目完成情况、参与英语活动（如口语展示、竞赛等）的表现。（二）终结性评价终结性评价占总评价的60%，主要包含单元检测、期中考试、期末考试三个部分：单元检测占20%，期中考试占20%，期末考试占20%，全面考察学生本学期的知识掌握情况和综合语言运用能力。（三）评价反馈机制1.即时反馈：课堂表现、作业完成情况当天反馈，针对学生的问题及时给予指导；2.阶段性反馈：每单元检测后向学生和家长反馈单元学习情况，指出存在的问题和改进方向；期中、期末考试后出具正式的学业评价报告，结合过程性评价给出综合评价结果；3.个性化反馈：针对基础薄弱学生和培优学生，每月进行一次个性化反馈，制定个性化改进计划；4.多元反馈：采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的方式，让学生参与评价过程，提升学生的自我反思能力。十二、培优补差计划（一）培优计划1.培优对象：每个班级英语成绩排名前20%，学习能力强、兴趣浓厚的学生；2.培优内容：拓展单元主题相关词汇，补充拓展阅读材料，训练口语表达和英语写作能力，指导学生参与英语学科竞赛和实践活动，提升综合语言素养；3.具体方式：①每周利用1次课后服务时间开展拓展辅导，进行绘本阅读和写作指导；②布置个性化拓展作业，如英语小故事写作、主题探究报告等；③组织培优学生开展英语演讲、绘本分享等活动，锻炼展示能力；④推荐合适的英语课外读物和学习资源，引导