2026部编版小学四年级语文上册20陀螺公开课教学设计

一、教材分析《陀螺》是部编版小学四年级语文上册的一篇精读课文。本文以儿童的视角，回忆了作者童年时期玩陀螺的经历。课文围绕“陀螺”展开，生动地描写了“我”对陀螺的期盼、得到陀螺后的喜爱与懊恼、陀螺战斗中的惊险与喜悦，以及从中领悟到的道理。语言朴实真挚，充满童真童趣，字里行间流露出对童年生活的怀念和对陀螺的深厚情感。通过学习本文，学生不仅能感受童年游戏的乐趣，更能体会到“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻含义，培养不以外表取人、尊重内在价值的品质。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对童年游戏有着天然的亲切感，容易与课文内容产生共鸣。对于“陀螺”这一事物，部分学生可能有过接触或听说过，这为理解课文内容奠定了一定的基础。然而，他们对于文中作者情感的细腻变化以及“陀螺”所承载的深层意义的把握可能存在一定难度。因此，教学中需要创设情境，引导学生通过品读关键词句，走进作者的内心世界，从而深刻理解课文主旨。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清文章脉络。*学习作者通过具体事例和心理活动描写来表达情感的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，体会作者对陀螺的喜爱之情以及从玩陀螺中获得的感悟。*引导学生抓住关键词句，品味语言，感受作者的情感变化。3.情感态度与价值观：*感受童年游戏的乐趣，体会童真童趣。*理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义，懂得不能仅凭外表判断事物的价值，要尊重每一个个体的独特性。四、教学重难点*重点：体会作者从玩陀螺的经历中所获得的乐趣和感悟，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。*难点：理解作者在不同阶段对陀螺的情感变化，并体会这种情感变化是如何通过具体事例和描写来体现的。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、圈点勾画批注法、小组合作探究法、联系生活实际法。六、课前准备1.教师：制作多媒体课件（包含陀螺图片、相关视频片段、重点词句等），准备陀螺实物（如有条件）。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集有关陀螺的资料或图片，回忆自己玩陀螺或其他玩具的经历。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，你们喜欢玩玩具吗？（生自由回答）能说说你们最喜欢的玩具是什么，为什么喜欢它吗？（引导学生简单分享）2.揭示课题：今天，我们也要认识一位特别的“朋友”，它曾经是作者童年时代最心爱的玩具。它就是——陀螺。（板书课题：陀螺，并指导书写“螺”字）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者和陀螺之间发生了什么故事？作者为什么喜欢陀螺？）让我们带着这些问题，走进课文《陀螺》，去一探究竟吧！设计意图：从学生熟悉的“玩具”入手，激发其学习兴趣，自然导入课题，并通过提问引发学生的阅读期待。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了关于陀螺的什么事？2.字词检查：*课件出示本课生字词（如：冰尜儿、旋转、妩媚、懊恼、挑衅、绰号、溃败、辉煌、顾名思义、重整旗鼓、得心应手、手舞足蹈、兴致勃勃等）。*指名认读，开火车读，齐读，纠正易错读音（如“旋”是多音字，“妩媚”的“媚”是第四声等）。*引导学生结合上下文或借助工具书理解部分重点词语的意思，如“顾名思义”、“重整旗鼓”、“溃败”、“辉煌”。3.再读梳理：学生默读课文，思考：作者的心情随着陀螺的经历发生了哪些变化？可以用文中的词语或自己概括的词语来形容。（鼓励学生在文中圈点勾画）4.整体把握：谁来说说这篇课文主要写了作者童年时的一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括课文主要内容：作者回忆了自己童年时期玩陀螺的经历，从对陀螺的期盼、得到陀螺后的复杂心情，到陀螺带来的欢乐与感悟。）设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，梳理作者的情感线索，为深入研读奠定基础。（三）精读感悟，体会情感（约20分钟）板块一：感受“期盼”与“懊恼”1.聚焦“期盼”：*提问：在那个年代，孩子们为什么那么喜欢陀螺？作者是如何描写这种喜爱和期盼的？请同学们朗读课文第1-3自然段，找出相关语句。*学生交流，教师引导关注关键词句：*“我们的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”——侧面烘托对陀螺的喜爱。*“我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削制得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来‘废物利用’了。”——“不甘人后”、“四处寻找”、“就差没把椅子腿拿来”等词句，体会作者对拥有一只好陀螺的强烈渴望和天真童趣。*（可播放一段孩子们玩陀螺的欢快视频，帮助学生感受氛围。）2.品味“懊恼”：*过渡：真是“踏破铁鞋无觅处”，作者终于得到了一只陀螺！他的心情如何呢？请读第4自然段。*学生朗读后，提问：这只陀螺是什么样子的？作者满意吗？从哪些词语可以看出来？（“不起眼”、“长相平平”、“该平的地方不平，该尖的地方不尖”、“看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”、“士气大减”、“懊恼”）*引导学生体会作者从“满心欢喜”到“士气大减”、“懊恼”的情感落差。可以追问：如果你是作者，得到这样一只陀螺，心里会怎么想？设计意图：通过抓住关键词句，引导学生体会作者在得到陀螺前后的情感变化，感受童年的真实与可爱。板块二：见证“辉煌”与感悟（约15分钟）1.“丑小鸭”的逆袭：*过渡：就是这样一只让作者“懊恼”的、不起眼的陀螺，后来怎么样了呢？请同学们快速默读课文第5-7自然段，看看这只陀螺给作者带来了怎样意想不到的惊喜。*学生交流，找出描写陀螺战斗过程和结果的句子。*重点研读第6自然段：*“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”（再次被嘲笑，与前文呼应）*“奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！”——“顽强得出奇”表现在哪里？（引导学生找出“不动声色地闪躲”、“旋儿不歪，稳稳当当”、“任你抽打，它总是挺着胸脯没完没了地旋转”、“最终，大陀螺在它面前摇摇晃晃，轰然倒下”）*指导朗读：带着敬佩和惊喜的语气朗读描写小陀螺战斗的句子，感受其顽强不屈的精神。*体会作者的心情：此时，作者的心情又是怎样的？（“欢乐”、“自豪”、“手舞足蹈”、“欢呼起来”）为什么会有这样的变化？2.感悟道理：*过渡：这场胜利对作者来说意味着什么？（“辉煌的时刻”）从这件事中，作者领悟到了什么道理？齐读最后一个自然段。*出示句子：“这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。”*理解句意：“人不可貌相”是什么意思？“海水不可斗量”呢？这句话告诉我们什么道理？（不能只根据外貌来判断一个人的才能、品质和行为。）*联系课文：在课文中，“人不可貌相”指的是谁？（那只不起眼的小陀螺。）它的“貌”是怎样的？它的“相”（内在）又是怎样的？（貌不惊人，但顽强、有战斗力。）*拓展延伸：在生活中，你有没有遇到过或听说过类似“人不可貌相”的人和事呢？（引导学生联系生活实际谈感受，如外表平凡但心灵美的人，看似弱小但很坚强的人等。）设计意图：引导学生重点研读陀螺战斗的精彩片段，感受小陀螺的顽强，体会作者获胜后的喜悦与自豪，并深入理解课文所揭示的道理，实现情感的升华和认知的提升。（四）回顾全文，总结拓展（约7分钟）1.梳理情感：回顾课文，作者对陀螺的情感经历了怎样的变化？（板书：期盼——懊恼——惊喜/欢乐/自豪——感悟）是什么让作者的情感发生了这些变化？2.写法借鉴：作者把自己对陀螺的喜爱和情感变化写得如此生动感人，他主要运用了哪些方法呢？（引导学生回顾：具体事例、细致的心理描写、生动的动作描写、对比等。）3.畅谈收获：学了这篇课文，你有哪些收获？（可以从知识、道理、写作方法等方面谈。）4.拓展练笔（选做）：回忆你最喜欢的一件玩具，写写你和它之间的故事，或者你从它身上得到的启示。注意写出自己的情感变化。设计意图：梳理全文，使学生对作者的情感脉络有更清晰的认识，并初步感知文章的表达方法，同时通过拓展练笔，将课内所学延伸到课外，激发学生的写作兴趣。（五）布置作业（约3分钟）1.基础作业：摘抄课文中你喜欢的句子或词语，并尝试运用其中2-3个词语写一段话。2.提升作业：完成课堂上的拓展练笔，写一写你和你最喜欢的玩具之间的故事。3.实践作业（选做）：和家人一起了解更多关于陀螺的知识，或者尝试动手制作一个简单的陀螺。设计意图：分层作业设计，满足不同学生的需求，巩固所学知识，拓展语文学习的空间。八、板书设计陀螺（冰尜儿）期盼（渴望）——懊恼（不起眼）——惊喜/欢乐/自豪（顽强、胜利）——感悟（人不可貌相，海水不可斗量）（画图：一个简单的陀螺简笔画）设计意图：板书简洁明了，突出了课文的主要内容和作者的情感变化线索，并配以简笔画，直观形象，有助于学生理解和记忆。核心道理“人不可貌相，海水不可斗量”置于突出位置，点明主旨。九、教学反思（本部分在课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进设想等。）*成功之处：是否有效调动了学生的学习积极性？学生对课文主旨的理解是否到位？*不足之处：在哪些环节处理得不够理想？时间分配是否合理？学生的参与面是