部编版三年级语文下册18《童年的水墨画》教案

一、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写要求写的字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。*初步了解诗歌的大意，感受诗歌描绘的童年生活场景。*学习作者观察生活、细致描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。2.过程与方法：*通过反复朗读、品读感悟，引导学生理解诗歌内容，进入诗歌意境。*运用联想和想象，感受童年生活的美好与快乐。*鼓励学生结合生活实际，交流自己的阅读感受，培养口语表达能力。3.情感态度与价值观：*感受童年生活的纯真、活泼、欢乐，培养热爱生活、珍惜美好时光的情感。*激发学生对大自然的热爱，以及对生活的细致观察和感悟。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌内容，感受童年生活的乐趣和纯真。*有感情地朗读诗歌，体会诗歌的语言美和画面美。2.教学难点：*引导学生透过诗歌的文字，感受其中蕴含的意境和情感。*理解并体会诗歌中一些富有表现力的词句的含义，如“人影把溪水染绿了”、“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”等。三、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含课文插图、相关景物图片、生字词卡片、配乐等），熟悉课文内容，设计教学环节。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步了解字义；思考自己童年生活中的有趣场景。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，每个人都有自己的童年，童年是一幅色彩斑斓的画，是一首动听的歌，是一段难忘的时光。你们的童年里都有哪些有趣的事情呢？（学生自由发言，分享自己的童年趣事）2.师：今天，我们就要一起走进一位诗人的童年，去欣赏他用文字描绘的“童年的水墨画”。（板书课题：18童年的水墨画）3.引导学生齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“水墨画”是什么？童年的水墨画是什么样的？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：*出示本课生字词卡片（如：墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫、芦、爽、蘑、菇等），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“染”是翘舌音，“碎”是平舌音，“竿”是前鼻音，“浪”是后鼻音。*指导书写：重点指导“染”（注意“九”字的写法，不要多写一撇）、“爽”（注意笔顺，先写横，再写四个“×”，最后写“人”）、“蘑”、“菇”（都是上下结构，草字头要写得扁而宽）。学生观察字形，描红、临写，教师巡视指导。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再来大声朗读一遍课文，看看这首诗描写了童年生活的哪几个场景？（学生朗读后回答，教师板书：溪边、江上、林中）（三）品读“溪边”，感受童趣1.指名朗读：谁愿意把“溪边”这部分读给大家听？（其他学生认真听，评价朗读情况）2.想象画面：学生边听边想象，“溪边”描绘了一幅怎样的画面？（一个孩子在溪边钓鱼）3.精读品味：*师：“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”这句话把溪水比作了什么？把山溪比作了什么？（镜子、绿玉带）这样写有什么好处？（生动形象地写出了溪水的平静、清澈和碧绿）*师：“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”为什么人影会被溪水“染绿”？（因为溪水是碧绿的，人影倒映在水中，就像被染绿了一样，写出了溪水的绿和静）这里的“立”字用得好不好？好在哪里？（“立”字写出了红蜻蜓静静地停在钓竿上的样子，画面感很强，也暗示了孩子钓鱼时的专注）*师：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”是什么打破了这份平静？（鱼儿上钩了）从“扑腾一声”和“碎了”你感受到了什么？（鱼儿挣扎的动态，打破了之前的宁静）“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”这句话写得妙不妙？妙在哪里？（不仅写出了鱼儿上钩后活蹦乱跳的样子，更写出了孩子钓到鱼后的欢乐心情，“笑声”也能“蹦跳”，把无形的声音写得有形了，充满了童趣）4.感情朗读：让我们带着这份宁静和钓到鱼后的喜悦，再来朗读“溪边”这部分。（可以配乐朗读，或师生合作朗读）（四）课堂小结，布置作业1.师：今天我们一起欣赏了“溪边”这幅美丽的童年水墨画，感受到了钓鱼的乐趣。诗人用生动的语言，为我们描绘了如此精彩的画面。2.作业：*熟读课文，背诵“溪边”部分。*抄写本课生字词各两遍。*想象“溪边”的画面，用几句话写下来。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们学习了《童年的水墨画》中的“溪边”，谁能背给大家听一听？（指名背诵）2.师：在溪边，我们看到了一个专注钓鱼的孩子，感受到了他钓到鱼后的欢乐。今天，我们继续走进诗人的童年，去看看“江上”和“林中”又有怎样有趣的画面。（二）品读“江上”，体会欢乐1.小组合作学习：请同学们以小组为单位，学习“江上”这部分。*朗读：小组内轮流朗读，互相纠正字音，读出感情。*讨论：这首小诗描写了孩子们在江上做什么？你从哪些词句中感受到了他们的快乐？2.汇报交流：*师：孩子们在江上做什么？（游泳、戏水）*师：“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”这句话把什么比作了什么？（把戏水的孩子比作刚下水的鸭群）你仿佛看到了怎样的情景？（一群孩子在水里欢快地扑腾、玩耍，像小鸭子一样活泼可爱）*师：“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。”从“拨”、“溅”、“笑哈哈”这些词语中，你体会到了什么？（孩子们玩得非常开心，非常投入）*师：“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”“水葫芦”指的是什么？（指在水里灵活嬉戏的孩子）为什么这么说？（因为水葫芦能浮在水面上，这里形容孩子水性好，像水葫芦一样在水里灵活自在）“两排银牙”指的是什么？（孩子出水时笑着露出的牙齿）这让你想到了什么？（孩子潜水后露出水面，得意地笑着，露出洁白的牙齿，画面生动有趣）3.感情朗读：孩子们在江上戏水的场面多么欢乐啊！让我们读出这份无拘无束的快乐吧！（可以男女生比赛读，或模仿孩子们戏水的语气读）（三）品读“林中”，感受悠闲1.自主学习：请同学们用学习“溪边”和“江上”的方法，自己学习“林中”这部分。思考：林中的孩子在做什么？你从诗中感受到了什么？2.交流分享：*师：林中的孩子在做什么？（采蘑菇）*师：“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。”这两句写了雨后松林的什么特点？（清新、洁净、明亮）这样的环境怎么样？（非常美丽、舒适）*师：“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”这句话把小蘑菇比作了什么？（山花）“戴一顶斗笠”指的是什么？（蘑菇的菌盖）你觉得这样写怎么样？（生动形象地写出了蘑菇的可爱模样，赋予蘑菇人的动作“钻”和“戴”，非常有趣）*师：“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”“是谁一声欢叫”？（采蘑菇的孩子）为什么雨珠会被抖落？（孩子的欢叫声惊动了松针上的雨珠，或者孩子在林中跑动碰落了雨珠）“一个个斗笠像蘑菇一样”，这里把什么比作了什么？（把戴着斗笠的孩子比作了蘑菇）为什么这么比？（孩子们戴着斗笠在松树下，从远处看，和地上的蘑菇很像，写出了孩子与自然的和谐之美，也充满了童趣）3.感情朗读：让我们带着对雨后松林的喜爱和采蘑菇的喜悦，朗读“林中”这部分。（四）整体回顾，体会主旨1.配乐朗读全文：现在，让我们把这首诗完整地朗读一遍，再次感受童年生活的美好。（播放轻柔的音乐，学生齐读或指名分段朗读）2.讨论交流：*师：这首诗描绘了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇三个场景，你最喜欢哪个场景？为什么？*师：诗人用“水墨画”来比喻童年，你觉得合适吗？为什么？（水墨画色彩淡雅、意境悠远，童年的记忆也像水墨画一样美好、纯真、值得回味）*师：读了这首诗，你有什么感受？（感受到了童年的快乐、自由、纯真；感受到了大自然的美丽；觉得作者的童年很有趣等）（五）拓展延伸，丰富体验1.师：诗人用诗歌记录了自己快乐的童年。同学们，你们的童年一定也有很多有趣的事情，像一幅幅美丽的水墨画。请你选择一件最有趣的事情，用几句话写下来，或者画下来，和大家分享。（学生动笔写或画，教师巡视指导）2.分享交流：邀请几位学生展示自己的作品或朗读自己写的片段，师生共同评价。（六）总结全文，升华情感师：童年是一首唱不完的歌，童年是一幅画不完的画。希望同学们都能珍惜自己美好的童年时光，用心感受生活中的快乐，用画笔或文字记录下这些美好的瞬间。（七）布置作业1.背诵全诗。2.把自己童年中有趣的一件事写下来，题目自拟。3.搜集更多描写童年的诗歌或文章，读一读。六、板书设计18童年的水墨画场景画面感受:-----:----------------------------:---------------**溪边**垂柳、山溪（绿玉带）、钓鱼的孩子、红蜻蜓、鱼儿宁静、专注、喜悦**江上**鸭群（孩子）、戏水、浪花、水葫芦、银牙活泼、欢乐、无拘无束**林中**雨后松林、小蘑菇（山花）、斗笠（蘑菇）清新、可爱、悠闲（快乐、纯真、美好）七、教学反思（本部分