部编版五年级语文下册第七单元《语文园地》教案

部编版五年级语文下册第七单元《语文园地》教案一、教学目标1.知识与技能：*通过“交流平台”回顾本单元学习内容，梳理并总结体会人物品质的方法，能结合具体事例加以说明。*在“词句段运用”中，学习运用动作、语言、神态等描写方法表现人物特点；掌握“虽然……但是……”等转折句式的用法，并体会其表达效果；学习正确使用分号；能根据要求概括段落的主要意思。*积累“日积月累”中的古诗词《凉州词》，理解诗歌大意，体会诗人情感，并能熟读成诵。2.过程与方法：*通过自主探究、合作交流等方式，引导学生主动参与学习过程，在实践中掌握所学知识和方法。*结合具体语境和生活实际，引导学生理解和运用所学词句，提升语言表达能力。*引导学生联系已有的阅读经验，迁移运用所学方法，培养独立阅读和思考的能力。3.情感态度与价值观：*感受人物形象的精神魅力，培养对英雄人物的敬仰之情和爱国情怀。*体会中华传统文化的博大精深，激发对古诗词的热爱。*在学习过程中，养成勤于思考、乐于表达、善于积累的好习惯。二、教学重难点1.教学重点：*梳理并运用体会人物品质的方法。*学习运用动作、语言、神态描写表现人物特点；掌握特定句式和分号的用法；学习概括段落大意。*理解并背诵《凉州词》。2.教学难点：*如何将学到的体会人物品质的方法迁移到新的阅读实践中。*准确概括段落的主要意思，做到简洁明了。*体会《凉州词》所蕴含的复杂情感。三、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含本单元课文人物图片、重点句段、相关练习、《凉州词》背景资料及插图等）。2.学生：回顾本单元所学课文，预习《语文园地》内容，准备好笔记本和笔。四、课时安排2课时五、教学过程第一课时课时目标：1.通过“交流平台”，回顾并总结体会课文中人物品质的方法。2.完成“词句段运用”第一、二部分，学习通过动作、语言、神态描写表现人物特点，掌握“虽然……但是……”等转折句式的用法。一、导入新课，明确任务（谈话导入）同学们，我们刚刚结束了第七单元的学习。在这个单元里，我们认识了许多令人敬佩的人物，他们或以智慧取胜，或以勇气感人，或以爱国情怀激荡我们的心灵。今天，我们走进《语文园地七》，就像一次学习的“加油站”和“总结会”，让我们一起回顾所学，提炼方法，让我们的语文素养再上新台阶。二、交流平台：回顾学法，提炼方法1.（出示单元人物图片：诸葛亮、武松、刘伯承、方志敏等）提问：同学们，看到这些人物，你们的脑海中会浮现出哪些词语来形容他们？（学生自由发言，如：神机妙算、勇敢无畏、意志坚强、清贫朴素等）2.追问：我们是如何体会到这些人物的优秀品质的呢？请大家翻开课本，看看“交流平台”给我们带来了哪些启示。3.学生自主阅读“交流平台”的内容，同桌之间互相交流自己的发现和感受。4.组织全班交流，教师引导学生梳理：*关注人物的动作、语言、神态、心理活动。（如：《草船借箭》中诸葛亮的从容镇定、神机妙算，通过他的语言和行动表现出来。）*通过具体事例来体会。（如：《军神》中刘伯承忍受剧痛做手术的事例，展现了他钢铁般的意志。）*注意环境描写对烘托人物品质的作用。（如：《清贫》中对当时环境的暗示，更能凸显方志敏的清廉。）*还可以通过对比、侧面描写等方法。5.教师小结：是啊，体会人物的品质，方法有很多。关键在于我们要用心去读，抓住关键词句，联系上下文，把自己放进故事中去感受。希望同学们能把这些方法运用到今后的阅读中。三、词句段运用（一）：聚焦描写，体会表达1.过渡：掌握了体会人物品质的方法，我们再来看看作家们是如何通过具体的描写来展现人物特点的。2.出示“词句段运用”第一部分的三个句子：*他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。*沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。”*病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。3.学生自由朗读这几句话，思考：这些句子分别描写了人物的什么？表现了人物怎样的特点或心情？4.小组讨论交流。5.全班分享：*第一句是神态描写，“愣住”“惊疑”表现了沃克医生对病人伤势的意外。*第二句是神态和语言描写，“目光柔和下来”和吩咐护士的话，表现了沃克医生对病人的初步认可和尊重。*第三句是动作和神态描写（“汗如雨下”），通过“抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“抓破”等词语，生动形象地表现了病人（刘伯承）忍受剧痛的顽强意志。6.教师点拨：这些句子之所以生动感人，就是因为作者准确运用了神态、动作、语言等描写方法，让我们仿佛看到了当时的情景，感受到了人物的内心。7.小练笔（选做，或口头描述）：请你选择一个情景（如：考试时遇到难题、得到表扬时、做错事时……），运用动作、语言或神态描写，写几句话表现人物当时的心情或特点。写完后和同学交流。四、词句段运用（二）：学习句式，体会转折1.过渡：除了描写，恰当的句式也能增强语言的表达效果。我们来看看下面的句子。2.出示“词句段运用”第二部分的两组句子：*虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……*因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。3.学生自由朗读，思考每组句子中前后两部分的关系。4.引导学生关注加点的关联词：“虽然……但是……”“因为……所以……”“如果……就……”“不管……都……”“只要……就……”。5.重点分析第一组中的“虽然……但是……”：*问：前半句说“姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致”，这是在说它的（不好、简陋）；后半句却说“姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘”，这是在说它的（好、令人怀念）。前后意思是（相反或相对的）。*小结：“虽然……但是……”这组关联词，表示转折关系。强调的是“但是”后面的内容。作者用这个句式，更突出了姑爹的小渔船在“我”心中的特殊地位和情感。6.引导学生分析第二组句子中的关联词，体会因果、假设、条件等关系（此部分不作为重点，点到为止，主要聚焦“虽然……但是……”）。7.练习：用“虽然……但是……”造句。可以写人、写事、写景。*示例：虽然今天天气很冷，但是同学们依然按时到校。*学生独立完成，同桌互查，全班交流展示。五、课堂小结今天这节课，我们回顾了体会人物品质的方法，感受了细节描写的魅力，还学习了“虽然……但是……”这一转折句式的用法。希望同学们在今后的阅读和写作中，能有意识地运用这些知识。第二课时课时目标：1.继续完成“词句段运用”，学习正确使用分号，掌握概括段落大意的方法。2.学习“日积月累”中的古诗《凉州词》，理解诗意，体会情感，熟读成诵。一、复习回顾，导入新课（复习导入）上节课我们学习了哪些体会人物品质的方法？（学生回答）我们还学习了用哪些描写方法来表现人物？（神态、动作、语言等）这节课我们继续学习《语文园地七》的其他内容。二、词句段运用（三）：认识分号，概括段意1.学习分号的用法：*出示句子：我喜欢花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。*引导学生朗读，发现句子之间的停顿用的是逗号。*再出示修改后的句子（带分号的）：我喜欢花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴；要是能养得花开，供人欣赏，我就更高兴了。*提问：这个句子比上一个多了什么符号？（分号）它用在什么地方？*学生讨论，教师讲解：分号（;）常用于复句中并列分句之间的停顿，或者用于分项列举的各项之间。当句子内部逗号不足以区分层次时，就用分号。*再出示几个带有分号的例句，让学生进一步感知。*小练习：给下面的句子加上合适的标点（包含分号）。（课件出示）2.概括段落大意：*过渡：我们不仅要会读，还要会概括。下面我们来学习概括一段话的主要意思。*出示课本中的段落：（段落内容：关于松鼠的，描述了松鼠的外形、活动习性等）*提问：这段话主要写了什么？*学生尝试概括，可能会出现两种情况：一种是过于详细，一种是过于简略。*引导学生思考：概括段落大意，就是要抓住这段话的主要内容，去掉次要的、具体的描写。*方法指导：*找中心句：有的段落有直接点明中心的句子。*串联关键词：如果没有中心句，就找出段落中的关键词语，把它们串联起来。*注意：概括要简洁明了，不能遗漏主要信息。*学生再次尝试概括上述段落的大意。（如：这段话主要介绍了松鼠的外形特点和生活习性。）*再提供一个段落（如：描写校园一角景色的），让学生练习概括段意，同桌互评。三、日积月累：诵读古诗，体会情怀1.（情境导入）同学们，我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，古诗就是其中的瑰宝。今天，我们来学习一首描绘边塞风光和将士情怀的千古名篇——王之涣的《凉州词》。2.出示古诗《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。3.初读感知：*学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。（重点指导“仞”“羌”的读音。）*教师范读，注意停顿和节奏。*学生再读，尝试读出古诗的韵味。4.理解诗意：*解题：“凉州词”是唐代乐府曲名，多写边塞军旅生活。*逐句理解：*“黄河远上白云间”：描绘了黄河奔腾远去，仿佛流入白云之间的壮阔景象。（引导学生想象画面）*“一片孤城万仞山”：在连绵起伏的高山之中，一座孤零零的城池显得格外渺小。（体会“孤”字所蕴含的苍凉感）*“羌笛何须怨杨柳”：羌笛（一种乐器）何必吹奏那哀怨的《折杨柳》曲呢？（“杨柳”谐音“留”，古人有折柳送别的习俗，《折杨柳》多表达思念之情。）*“春风不度玉门关”：玉门关外，连春风都吹不到啊！（点出边塞环境的艰苦和荒凉，暗示朝廷的恩泽不及边塞将士。）*学生结合注释和老师的讲解，用自己的话说说诗句的意思。5.体会情感：*提问：这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？（可以引导学生从“孤”“怨”等字入手）*学生讨论交流。*教师小结：这首诗通过描绘边塞的雄伟壮阔与荒凉寂寥，既表现了边塞将士戍边的艰辛，也流露出他们对家乡的思念之情，同时也暗含了对朝廷不关心边塞将士的不满。全诗意境开阔，情感深沉。6.背诵古诗：*师生合作朗读。*学生尝试背诵，可以采用看图背、分组背等多种形式。四、课堂总结，拓展延伸1.总结：今天我们学习了分号的用法，练习了概括段落大意，还品读了王之涣的《凉州词》。希望同学们能把今天学到的知识运用到日常的学习中。2.拓展：课后可以搜集更多描写边塞风光或抒发爱国情怀的古诗读一读，感受古人的家国情怀。六、板书设计语文园地七交流平台：体会人物品质的方法：*动作、语言、神态、心理*具体事例*环境描写*对比、侧面描写……词句段运用：*神态、动作、语言描写→展现人物特点*虽然……但是……（转折）*分号（;）→并列分句、分项列举*概括段意：抓中心句、串联关键词、简洁明了日积月累：《凉州词》唐·王之涣（黄河）远上白云间，（孤城）万仞山。（羌笛）何须怨杨柳，（春风）不度玉门关。（壮阔、苍凉、思念、哀怨）七、教学反思（预设）本教案注重引导学生自主回顾与探究，将单元