人教精通版小学四年级英语下册 Unit1 Transport每课时学案汇编（含四个学案）

Unit1TransportLesson1（学案）

一、学习目标

（一）知识目标

1.掌握本课时核心词汇，能熟练认读、拼写并运用，重点掌握transport

（交通）、bybus（乘公共汽车）、bybike（骑自行车）、bycar（乘小汽车）、by

train（乘火车）、onfoot（步行），建立“交通方式-英文表达-生活场景”的关

联，适配四年级英语认知水平。

2.熟练掌握核心句型:Howdoyougoto...?（你怎样去....?）＞Igoto...

by...（我乘去。）、He/Shegoesto...by...（他/她乘去能灵

活运用句型询问和回答出行方式，实现连贯的口语交流。

3.能听懂关于交通方式的简短对话、单词录音，能快速捕捉对话中的核心

关键词（如bus、hike、car、train、onfoot）,能借助交通场景图片、动作提

示，理解对话大意，提升听力理解和信息捕捉能力。

4.能跟读单词、对话录音，模仿标准发音和语气，能连贯、有感情地朗读

对话和简短的交通类小故事，能结合交通场景图片和关键词，复述对话核心内

容，能主动用英语询问和回答出行方式，感受英语在生活中的实用价值。

（二）能力目标

L提升词汇运用能力，能独立认读、拼写核心交通类词汇及短语，能区分

易混淆短语（如bybus与onfoot、bybike与bycar）,能结合具体出行场景，

灵活运用词汇表达交通方式。

2.提升口语表达能力，主动参与情境互动、实景模拟等课堂活动，能熟练

运用核心句型询问和回答出行方式，能连贯说出完整的问答句式，避免表达卡

顿、语法错误，提升口语流畅度和准确性。

3.提升观察与表达能力，能通过交通场景图片、简短英文片段，识别工同

的交通方式，能梳理“出行目的地■交通方式■英文表达”的逻辑关联，能用英

语清晰询问和描述出行方式，培养逻辑思维和语言组织能力。

4.提升知识迁移能力，能将所学词汇和句型，迁移到日常生活中，能主动

询问家人、同伴的出行方式，用英语描述自己的出行习惯，实现“学用结

合”，为后续更复杂的交通类表达奠定基础。

（三）情感目标

1.保持英语学习的兴趣，乐于参与情境互动、实景模拟等课堂活动，感受

用英语谈论交通方式的乐趣，增强英语表达的自信心，主动参与口语问答和分

享活动。

2.了解常见的交通方式，认识不同交通方式的特点，培养安全出行、绿色

出行的意识，养成遵守交通规则的好习惯。

3.培养合作与交流意识，在小组问答、实景模拟等活动中，学会倾听同伴

的回答，主动分享自己的出行方式，乐于交流自己的感受，提升合作交流和互

助能力。

4.养成勤于观察、乐于表达的好习惯，学会用英语记录自己的出行方式，

提升自身的表达能力和生活感知能力。

二、学习重难点

（一）学习重点

1.词汇：熟练掌握transport、bybus、bybike等核心交通类词汇及短语的

认读、拼写和含义，能准确对应词汇与交通场景、图片，灵活运用词汇表达不

同的交通方式。

2.句型:熟练运月Howdoyougoto...?和Igoto...by...、He/Shcgoesto...

by...等核心句型，能连贯询问和回答出行方式，实现口语交流。

3.听读能力：能听懂关于交通方式的单词、简短对话，能流畅跟读录音，

模仿发音和语气，能连贯、有感情地朗读对话和简短的交通类小故事，准确捕

捉对话中的核心关键信息（如交通方式关键词）。

4.应用：能结合交通场景图片、自身出行习惯，用英语询问和描述出行方

式，能连贯分享自己的出行计戈九能结合图片和关键词，复述对话内容。

（二）学习难点

1.词汇:准确认读和记忆transport（/'traenspo:t/）、train（/trein/）的发

音,注意单词的重音和发音节奏；区分易混淆短语（如by+交通工具与onfoot

的用法差异），牢记by后面直接加交通工具（不加the）,onfoot为固定搭配。

2.句型：熟练运月核心问答句型，避免出现语序错误（如将Howdoyou

gotoschool?说成Hovzyougotoschool?）；掌握He/Shegoes...中goes的正确

用法（第三人称单数形式），避免与I/you搭配的go混淆。

3.口语表达：能连贯、自然地用英语询问和回答出行方式，清晰表达自己

的出行习惯，避免表达卡顿：能准确模仿问答的语气（询问时亲切、回答时简

洁明确）；能结合具体场景，让表达更真实、有感染力。

4.知识迁移：能将所学词汇和句型灵活运用到日常生活中，能主动询问家

人、同伴的出行方式，能结合不同的目的地，用英语准确描述出行方式，避免

知识与生活脱节。

三、课前预习

1.学具准备：准各课本、练习本、铅笔、橡皮；准备交通方式类图片（公

交车、自行车、小汽车、火车的图片，步行的场景图）、核心词汇卡片；提前回

忆自己每天的出行方式，记录简单的中文描述C

2.预习任务：

（1）借助课本图片、点读工具，尝试认读本课时核心交通类词汇及短语，

跟读标准发音，初步了解词汇含义，记录发音困难的单词，重点关注

transportstrain的发音和重音。

（2）听课本单词、对话录音2-3遍，尝试跟读，初步感知核心句型的发音

和表达节奏，结合图片提示，简单理解对话大意（围绕出行方式的询问和回答

展开）。

（3）尝试用英语描述自己的出行方式，结合预习的词汇和句型，简单表

达,50uIgotoschoolbybike.uIgotoschoolonfoot.v,初步运用核心句型

和词汇。

（4）记录预习中遇到的困惑（如单词发音、by与。n的用法区别、核心句

型的语序、goes的用法等〉，课堂上主动向老师或同伴请教。

3.预习疑问：将预习中遇到的词汇、句型、语法等相关困惑详细记录，课

堂上针对性提问，查漏补缺，提升预习效果。

四、课堂探究

（一）情境导入

1.创设“交通王国闯关”情境，展示各类交通方式图片（公交车、自行

车、小汽车、火车、步行），播放轻快的交通主题英文儿歌，提问：“同学们，

每天早上我们都会从家出发去学校，大家都是怎样去学校的呢？是坐公交车、

骑自行车，还是步行？今天我们就一起走进交通王国，学习用英语谈论出行方

式，解锁闯关任务吧！”

2.开展“交通方式猜猜猜"热身游戏：教师做交通方式相关动作（如模拟

骑自行车、挥手拦公交车），学生快速抢答对应的中文交通方式，再尝试用英文

说出，答对的学生获得“交通小达人”贴纸，调动课堂积极性，自然引出本节

课核心主题和词汇。

3.明确本节课学习任务：掌握核心交通类词汇和句型，能听懂、朗读、复

述关于出行方式的对话，能询问和回答出行方式，学会用英语描述自己的出行

习惯。

（二）核心词汇学习

1.词汇教学（分类型突破，结合实景演示）

（1）核心名词：结合情境讲解transport（交通），讲解含义、发音和用

法，用简单句子辅助理解，如“Weusediffbrenttransporttogotoplaces.（我们

用不同的交通方式去各个地方。）”,结合交通图片合集，让学生感知“交通”

的含义。

（2）交通方式短语（by+交通工具）：结合实物模型或动作演示，讲解by

bus（乘公共汽车汽bybike（骑自行车）、bycar（乘小汽车）、bytrain（乘火

车），讲解含义、发音和用法，重点强调by后面直接加交通工具，不加the,搭

配简单句子辅助理解，如“Igotoschoolbybus.（我乘公共汽车去上学。）"o

（3）特殊短语：讲解onfoot（步行），强调其固定搭配（不用byfoot）,

结合动作演示（模拟步行），搭配句子“Igot。schoolonfbot.（我步行去上

学。）”，引导学生区分on与by十交通工具的用法差异。

（4）巩固记忆：开展“词汇配对”活动，出示交通方式图片和英文短语，

让学生快速配对，加深词汇与场景的关联，重点纠正transport、train的发音和

onfoot的搭配借误。

（三）句型与对话学习

1.核心句型分层教学（重点突破第三人称单数goes的用法）

（1）第一层：询问自己的出行方式----Howdoyougoto...?讲解句型含

义、发音和用法，用于询问对方的出行方式，示范例句：Howdoyougoto

school?（你怎样去上学?）

（2）第二层：回答自己的出行方式一一Igoto...by...讲解句型用法，用于

回答自己的出行方式，示范例句：Igotoschoolbybike./Igotoschoolonfoot.

（3）第三层：询问和回答他人的出行方式---Howdoeshe/shegoto...?

He/Shegoesto...by...讲解句型用法，强调第三人称单数时，do变does、go变

goes,示范例句：Howdoesshegotoschool?Shegoestoschoolbycar.

（4）第四层：拓展延伸---询问目的地的灵活运用，如Howdoyougoto

thepark?/Howdocshegotothezoo?引导学生结合不同目的地,运用句型问

答。

2.对话学习与理解

（1）播放对话录音（完整版），让学生认真倾听，结合课本对话图片，思

考问题：“HowdoesLucygotoschool?HowdoesMikegotoschool?”，弓I导学

生捕捉对话关键信息，初步理解对话大意（围绕Lucy和Mike的出行方式展开

问答）。

（2）分段播放对话，逐段讲解：

①第一段：引出主题一一Lucy和Mike互相询问对方的出行方式，引出核

心句型Howdoyougoto...?和Igoto...by...,重点讲解bybike、onfoot的运

用。

②第二段：拓展到他人出行方式一一两人谈论Tom的出行方式，运用

Howdoeshegoto...?Hegoesto...by...句型,补充bytrain、bycar等短语，巩固

第三人称单数goes的用法。

卷笫三段：总结延伸一一两人分享自己家人的出行方式，进一步巩固核心

句型和词汇，引导学生联想自己家人的出行方式，为后续实践活动铺垫。

（3）带领学生逐段跟读，模仿录音的发音、语调和语气（询问时语气上

扬、回答时语气平稳），重点注意transport、train的发音和goes的正确运用，

引导学生融入对话情境，提升朗读的自然度和流畅度。

（四）拓展与实践

1.对话复述（创新形式）

（1）出示对话关键词（gotoschooRbybike、onfoot^bytrain、how、

docs、goes）和交通场景图片，引导学生结合关键词和图片，自主复述对话内

容，不局限于原文，可适当补充自己的出行方式，重点运用核心句型和第三人

称单数goes的用法。

（2）开展“交通问答沙龙”活动，每组两人一组，互相询问对方及家人的

出行方式，用所学句型对话，如“A:Howdoyougotoschool?B:Igotoschool

bybus.Howdoesyourmomgotowork?A:Shegoestoworkbycar."，其他同学

认真倾听，补充自己的问答，教师适时引导补充，纠正句型语序和goes的用法

错误。

2.拓展活动：“我的出行手册”创编

（1）学生结合所学词汇和句型，制作“我的出行手册”，手册上粘贴自己

常用的交通方式图片，用英语填写出行目的地、交通方式和简单感受，如“Ig。

toschoolonfoot.Itrsgoodfbrmyhealth.Mydadgoestoworkbycar.Heisvery

busy."，重点运用核心句型和第三人称单数goes的用法。

（2）分组展示“我的出行手册”，每组推选2名代表分享自己的手册，一

边展示图片，一边朗读内容，教师点评鼓励，肯定优点，纠正发音和语法错误

（重点纠正goes的用法和onfoot的搭配），引导学生互相交流自己的出行习

惯，提升学生的语言创编和表达能力。

五、课堂小结

1.词汇：掌握了transport、bybus>bybike等核心交通类词汇及短语,能

准确认读、拼写和运用，掌握了单词的发音和重音技巧，记住交通方式短语的

用法，能区分by+交通工具与onfoot的搭配差异。

2.句型:熟练掌握了HowduyougoIgoto...by...>Howdoeshe/she

goto...?、He/Shegoesto...by...等核心句型,能准确运用第三人称单数goes的

形式，能连贯询问和回答出行方式，能准确使用交通类表达。

3.听读与表达：能听懂关于交通方式的单词、对话，能流畅跟读录音，连

贯、有感情地朗读对话和简短的交通类小故事，能结合关键词和图片，复述对

话内容，能主动参与口语问答和分享，发音准确、表达自然。

4.应用与拓展：能结合自己的出行习惯，制作“我的出行手册”，能向同

伴询问和分享自己及家人的出行方式，实现了知职的学用结合，提升了语言运

用能力和出行描述能力。

5.情感与能力：了解了常见的交通方式，培养了安全出行、绿色出行的意

识，养成了遵守交通规则的好习惯，培养了合作与交流意识，养成了勤于观

察、乐于表达的好习惯。

六、课后作业

1.复习核心词汇和短语，认读并默写transport、bybus、bybike等交通类

词汇及短语每个2遍，重点巩固transport、train的发音和重音，掌握onfoot的

固定搭配和by+交通工具的用法。

2.熟练跟读本课时单词、对话录音，模仿发音和语气，尝试录制朗读音

频，能连贯、有感情地分角色朗读对话，重点注意goes的发音和问答语气的运

用。

3.完善自己的“我的出行手册”，补充1个家人或朋友的出行方式，包含

出行目的地、交通方式和简单感受，要求表达准确、语句连贯，正确运用核心

句型和词汇，重点注意第三人称单数goes的正确用法。

4.主动用英语向家人询问他们的出行方式，用所学句型对话，记录下家人

的回答，提升口语表达和生活应用能力，重点练习第三人称单数goes的用法。

5.观察身边的交通方式，用英语简单记录3种不同的交通方式及对应的出

行场景（3・4句话），下次课堂分享，巩固核心句型和词汇的运用。

七、重点知识归纳

（一）核心词汇汇总

1.交通类词汇及短语（发音+含义）：

（1）transport（交通）----/'traenspo:t/（2）bybus（乘公共汽车）----

/baiBAS/

（3）bybike（骑自行车）----/baibaik/（4）bycar（乘小汽车）----

/baika:(r)/

(5)bytrain(乘火车)----/baitrein/(6)onfoot(步行)/onfot/

2.固定短语搭配：

(1)by+交通工具(表示“乘某种交通工具”，不加the)

(2)onfoot(步行，固定搭配，不可说byfoot)

(3)goto+地点+by+交通工具(表示“乘某种交通工具去某地”)

3.易错重点：

(1)发音：transport、train的重音位置,避免发音不准；train的/tr/发音要

准确，舌尖轻触上齿龈；

(2)用法:by后面直接加交通工具(如bybus,不可说bythebus)；on

foot为固定搭配，区别于by+交通工具；

(3)词性区分：transport是名词；by是介词，用于连接交通工具；on是

介词，foot是名词，onfoot为介词短语。

(二)核心句型汇总

1.询问对方的出行方式：

(1)Howdoyougoto+地点？(你怎样去...？)

(2)例句：Howdoyougotoschool?/Howdoyougotothepark?

2.回答自己的出行方式：

(1)Igoto+地点+by+交通工具./1goto+地点+onfoot.(我

乘...去....。/我步行去....O)

(2)例句:Igotoschoolbybike./1gototheparkonfoot.

3.询问他人的出行方式：

(1)Howdoeshe/shegoto+地点？(他/她怎样去...？)

(2)例句：Howdoesshegotoschool?/Howdoeshegotothezoo?

4.回答他人的出行方式：

(1)He/Shegoeslo+地点+by+交通工具./He/Shegoesto十地点十on

foot.(他/她乘……去...。/他/她步行去....o)

(2)例句：Shegoestoschoolbycar./Hegoestothezoobytrain.

5.完整对话示例：

(1)A:Goodmorning,Lily!Howdoyougotoschool?B:Goodmorning!Igo

toschoolonfoot.Howdoyougotoschool,Tom?A:Igotoschoolbybus.Howdoes

yourbrothergotoschool?B:Hegoestoschoolbybike.A:That'scool!

（三）易错点汇总

1.词汇：transport、train的发音错误；混淆by+交通工具与onfoot的用法

（如说byfoot）；by后面加the（如bythebus）；

2.句型：核心句型的语序错误（如Howyougotoschool?）；第三人称单数

时，do不变does、go不变goes（如Howdoeshego...说成Howdohego...）；

3.口语表达：询问和回答时，表达卡顿、不连贯；发音不准确，尤其是

transport、Irain的发音；无法连贯补充出行目的地和交通方式，表达过于简

单；问答语气不恰当；

4.应用：制作“我的出行手册”时，语法错误较多（重点是goes的用

法）；无法灵活运用句型询问和描述他人的出行方式；无法结合生活实际，准确

描述不同场景的出行方式.

八、板书设计

Unit1TransportLesson1（学案）

（一）核心词汇

1.核心名词：

（1）transport（交通）---/'traenspo:t/

2.交通方式短语：

（1）bybus（乘公共汽车）（2）bybike（骑自行车）

（3）bycar（乘小汽车）（4）bytrain（乘火车）

（5）onfoot（步行）---固定搭配（Wbyfoot）

3.易错提示：

（1）发音：注意transport、train的重音；train的/tr/发音;

（2）搭配:by+交通工具（不加the）；onfoot固定搭配；

（3）记忆：结合动作、图片，牢记各类交通方式短语。

（二）核心句型（重点：第三人称单数goes的用法）

1.询问对方：

（1）Howdoyougoto+地点？（你怎样去...？）

（2）回答：Igoto+地点+by.../onfoot.

（3）例句：Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybike.

Unit1TransportLesson2（学案）

一、学习目标

（一）知识目标

1.掌握本课时新核心词汇及短语，能熟练认读、拼写并运用，重点掌握by

taxi（乘出租车）、byplane（乘飞机）、byship（乘轮船）、usually（通常）、

come（来）、near（近的）,复习Lesson1核心词汇,实现新旧知识衔接。

2.熟练掌握新核心句型：Howdoyouusuallycometoschool?（你通常怎样

来学校？）、Iusuallycometoschoolby...（我通常乘...来学校。）、Howarcyou

goingthere?（你将怎样去那里？）、I'mgoingthereby...（我将乘...去那

里Q,能结合场景灵活运用新旧句型，实现连贯口语交流c

3.能听懂关于出行方式（含日常出行、旅行出行）的简短对话、单词录

音,能快速捕捉对话中的核心关键词（如taxi、plane>ship、usually）,能借助

场景图片、语境提示，理解对话大意和人物出行计划，提升听力理解能力。

4.能跟读单词、对话录音，模仿标准发音和语气，能连贯、有感情地朗读

对话和简短旅行类英文片段，能结合关键词和场景图片，复述对话核心内容，

能主动用英语询问、回答日常及旅行出行方式，感受英语在生活和旅行中的熨

用价值。

（二）能力目标

1.提升词汇运用能力，能独立认读、拼写本课时新核心词汇及短语，能区

分易混淆交通短语（如byplane与byship、bytaxi与bycar）,能结合日常、旅

行两种场景，灵活运用新旧词汇表达不同出行方式。

2.提升口语表达能力，主动参与情境模拟、小组创编等课堂活动，能熟练

运用新旧核心句型，连贯说出完整的问答句式，能结合usually表达口常习惯，

结合将来语境表达出行计划，避免表达卡顿、语法错误。

3.提升观察与逻辑思维能力，能通过场景图片、英文对话，梳理“出行场

景■出行方式•英文表达”的关联，能结合日常习惯和旅行计划，用英语清晰询

问和描述出行方式，培养语言组织能力。

4.提升知识迁移与创编能力，能将所学新旧词汇、句型，迁移到日常交流

和旅行场景中，能自主创编简单的出行对话，能结合生活实际，用英语制定简

单的旅行出行计划，实现“学用结合”。

（三）情感目标

1.保持英语学习的兴趣，乐于参与情境模拟、对话创编等课堂活动，感受

用英语谈论日常和旅行出行方式的乐趣，增强英语表达的自信心，主动参与口

语问答和分享活动。

2.了解更多常见交通方式的特点，知道不同场景下选择合适的交通方式，

培养安全出行、合理出行的意识，了解旅行出行相关的简单常识。

3.培养合作与交流意识，在小组对话、情境创编等活动中，学会倾听同伴

的表达，主动分享自己的日常出行习惯和旅行出行计划，乐于交流自己的想

法，提升合作交流能力.

4.养成勤于观察、乐于表达、善于积累的好习惯，学会用英语记录自己的

出行计划，提升自身的表达能力和生活感知能力。

二、学习重难点

（一）学习重点

1.词汇：熟练掌握bytaxi、byplane>byship、usually>come、near等新核

心词汇及短语的认读、拼写和含义，能准确对应词汇与日常、旅行场景，能灵

活运用新旧词汇表达不同出行方式。

2.句型：熟练运月Howdoyouusuallycometoschool?、Iusuallycometo

schoolby...等日常出行句型,以及Howareyougoingthere?、I'mgoingthere

by...等旅行出行句型，能连贯询问和回答出行习惯与出行计划。

3.听读能力：能听懂关于日常和旅行出行方式的单词、简短对话，能流畅

跟读录音，模仿发音和语气，能连贯、有感情地朗读对话和旅行类英文片段，

准确捕捉对话中的核心关键信息。

4.应用：能结合日常出行习惯和旅行场景，用英语询问和描述出行方式，

能连贯分享自己的出行计划，能结合图片和关键词，复述对话内容，能自主创

编简单的出行对话。

（二）学习难点

1.词汇：准确认读和记忆plane（/pie工n/）、ship（/Jip/）>taxi（/'taeksi/）

的发音，注意单词的发音节奏；区分usually的发音（/'ju:3usli/）及用法，避

免发音不准；区分byplane、byship、bytaxi的含义和使用场景，避免混淆，

2.句型：熟练运月usually的用法，能准确用Iusuallycometoschoolby...

表达日常出行习惯;掌握Howareyougoingthere?与Howdoyougoto...?的用

法差异，能结合语境（日常/旅行）灵活运用；避免出现句型语序错误。

3.口语表达：能连贯、自然地用英语询问和回答日常出行习惯、旅行巴行

计划，能准确运用usually表达频率，能结合场景调整表达语气；能连贯创编简

单对话，避免表达卡顿、词汇混淆。

4.知识迁移：能将新旧词汇、句型灵活运用到日常和旅行两种场景中，能

结合生活实际，用英语制定简单的旅行出行计划，能自主创编对话，避免知识

与生活脱节，实现新旧知识的融会贯通。

三、课前预习

1.学具准备：准各课木、练习木、铅笔、橡皮；准备新核心词汇卡片、日

常/旅行出行场景图片（出租车、飞机、轮船、学校、公园、景点等）；复习

Lesson1核心词汇和句型，记录自己的日常出行习惯。

2.预习任务：

（1）借助课本图片、点读工具，尝试认读本课时新核心词汇及短语，跟读

标准发音，初步了解词汇含义，记录发音困难的单词，重点关注plane、ship、

taxi>usually的发音。

（2）听课本单词、对话录音2-3遍，尝试跟读，初步感知新核心句型的发

音和表达节奏，结合图片提示，简单理解对话大意（围绕日常出行习惯和旅行

出行计划展开）。

（3）结合Lesson1所学，尝试用英语描述自己的日常出行习惯，结合预习

的新词汇和句型，简单表达，alusuallycometoschoolbybike.naVm

goingtotheparkbytaxi.n,初步运用新核心句型和词汇。

（4）记录预习中遇到的困惑（如新单词发音、usually的用法、新句型与

旧句型的区别等），课堂上主动向老师或同伴请教。

3.预习疑问：将预习中遇到的词汇、句型、语法等相关困惑详细记录，课

堂上针对性提问，查漏补缺，提升预习效果，实现新旧知识的衔接。

四、课堂探究

（一）情境导入

1.创设“旅行出行计划”情境，展示旅行场景图片（景点、飞机、轮船、

出租车），播放旅行主题英文儿歌，提问：“同学们，假期快要到了，你们想去

哪里旅行？打算怎样去那里？上节课我们学习了几种日常出行方式，今天我们

继续走进交通王国，学习更多交通方式，一起制定我们的旅行出行计划吧！”

2.开展“新旧词汇大比拼”热身游戏：教师出示Lesson1和本课时新交通

方式词汇卡片，学生快速认读并说出中文含义，分组竞赛，认读准确、快速的

小组获得“交通小达人”小组勋章，调动课堂积极性，复习旧知识，自然引出

本课时新词汇和主题C

3.明确本节课学习任务：掌握本课时新核心词汇和句型，能听懂、朗读、

复述关于日常出行习惯和旅行出行计划的对话，能询问和回答出行习惯与出行

计划，学会用英语制定简单的旅行出行计划。

（-）核心词汇学习（新旧衔接，场景突破）

1.词汇教学（分场景教学，结合实景演示和旧知迁移）

（1）复习旧知:快速回顾Lesson1核心词汇（bybus、bybike^bycar、

bytrain、onfoot）,通过“词汇接龙”游戏巩固，每组依次认读并造句，如“1

gotoschoolbybus.M,为新词汇学习铺垫。

（2）新词汇讲解（旅行类交通方式）：结合旅行场景图片和实物模型，讲

解bytaxi（乘出租车）、byplane（乘飞机）、byship（乘轮船），讲解含义、发

音和用法，搭配简单句子辅助理解，如"I'ingoingtoBeijingbyplane.（我将

乘飞机去北京。）”"Wcguluiheislandbyship.（我们乘轮船去岛屿。）”。

（3）新词汇讲解（频率与动作类）：结合口常场景，讲解usually（通

常）、come（来）、near（近的），讲解含义、发音和用法，重点强调usually用

于表达日常习惯，搭配句子”【usuallycometoschoolonfoot.（我通常步行来学

校。）"“Myhomeisneartheschool.（我家离学校很近。）,引导学生结合自

身情况造句。

（4）巩固记忆：开展“场景配对”活动，出示日常、旅行场景图片和英文

词汇/短语，让学生快速配对，加深词汇与场景的关联，重点纠正plane、ship,

taxi、usually的发音和用法错误，区分易混淆交通短语。

（三）句型与对话学习（分层教学，新旧融合）

1.核心句型分层教学（重点突破usually的用法和场景差异）

（1）第一层：复习旧句型----Howdoyougoto...?Igoto...by...,通过师

生问答、生生问答巩固，如"A:Howdoyougotothepark?B:Igototheparkby

bike.”，衔接新句型。

（2）第二层：新句型（日常出行习惯）——Howdoyouusuallycometo

school?Iusuallycometoschoolby...,讲解句型含义、发音和用法，强调

usually表达“通常”，用于描述日常习惯，示范例句：Howdoyouusually

cometoschool?Iusuallycometoschoolbytaxi.

（3）第三层：新句型（旅行出行计划）Howareyougoingthere?I'm

goingthereby...,讲解句型含义、发音和用法，用于询问和回答将来的旅行出

行计戈ij,示范例句：HowareyougoingtoShanghai?I'mgoingtherebyship.

（4）第四层：拓展延伸---结合near的用法，补充句子“Myhomeisnear

theschool.SoIusuallycometoschoolonfoot."，引导学生结合自身情况，运用

新句型和词汇表达，实现新旧知识融合。

2.对话学习与理解

（1）播放对话录音（完整版），让学生认真倾听，结合课本对话图片，思

考两个问题：“HowdoesAmyusuallycometoschool?HowisAmygoingtoher

grandma1shome?v,引导学生捕捉对话关键信息，初步理解对话大意（围绕

Amy的日常出行习惯和旅行出行计划展开）。

（2）分段播放对话，逐段讲解：

①第一段：复习旧知，引出新句型一一Amy和Mike互相询问口常出行习

惯，运用Howdoyouusuallycometoschool?和Iusuallycometoschoolby...句

型，重点讲解usually的用法和bytaxi的运用。

②第二段：拓展旅行场景一一两人谈论Amy去奶奶家的旅行计划，运用

Howareyougoingthere?和I'mgoingthereby...句型，补充byplane>byship

等短语，巩固新句型和新词汇。

③第三段：总结延伸一一两人分享自己的旅行计划，进一步巩固新核心句

型和词汇，结合near的用法，补充日常出行与距离的关联，引导学生联想自己

的旅行计划，为后续实践活动铺垫。

（3）带领学生逐段跟读，模仿录音的发音、语调和语气（询问日常习惯时

亲切自然、询问旅行计划时充满期待），重点注意usually、planeship的发音

和新句型的语序，引导学生融入对话情境，提升朗读的自然度和流畅度。

（四）拓展与实践（创新形式，学以致用）

1.对话复述与创编

（1）出示对话关键词（usuallyscometoschoolsbytaxi^goto>by

plane>byship、how）和场景图片，引导学生结合关键词和图片，自主复述对

话内容，不局限于原文，可适当补充自己的F1常出行习惯和旅行计划，重点运

用新核心句型和词汇。

（2）开展“旅行计划分享会”活动，每组3人一组，创编简单的旅行对

话，包含日常出行习惯和旅行出行计划，如"A:Howdoyouusuallycometo

school?B:Iusuallycometoschoolbybike.HowarcyougoingtoBeijing?A:Tm

goingtherebyplane.C:Vmgoingtherebytrain."，每组推选1名代表展示对

话，教师适时引导补充，纠正发音和语法错误。

2.拓展活动：“我的旅行出行计划”创编

（1）学生结合所学新旧词汇和句型，制作“我的旅行出行计划”卡片，卡

片上填写旅行目的地、出行方式、日常出行习惯，用英语表达，如“Myhome

isneartheschool.Iusuallycometoschoolonfoot.TmgoingtoSanyabyplane.

It'sfun.w,重点运用usually和新核心句型。

（2）分组展示“我的旅行出行计划”卜片，每组推选2名代表分享自己的

计划，一边展示卡片，一边朗读内容，教师点评鼓励，肯定优点，纠正发音和

语法错误（重点纠正usually的用法和新句型语序），引导学生互相交流自己的

旅行计划，提升学生的语言创编和表达能力。

五、课堂小结

1.词汇：掌握了bytaxi、byplane、byship>usuallyscome、near等新核心

词汇及短语，能准确认读、拼写和运用，复习了Lesson1核心词汇，能区分易

混淆交通短语，能结合日常、旅行场景灵活运用词汇。

2.句型：熟练掌握了Howdoyouusuallycometoschool?、1usuallycometo

schoolby...等日常出行句型，以及Howareyougoingthere?>Tmgoingthere

by...等旅行出行句型，能准确运用usually表达日常习惯，能结合场景灵活运

用新旧句型，避免语序错误。

3.听读与表达：能听懂关于日常和旅行出行方式的单词、对话，能流畅跟

读录音，连贯、有感情地朗读对话和旅行类英文片段，能结合关键词和图片，

复述对话内容，能主动参与口语问答和分享，发音准确、表达自然。

4.应用与拓展：能结合自己的日常出行习惯，用英语描述并分享，能制定

简单的旅行出行计划，能自主创编简单的出行对话，实现了新旧知识的融会贯

通，提升了语言运用能力和创编能力c

5.情感与能力：了解了更多交通方式的特点，培养了安全出行、合理已行

的意识，培养了合作与交流意识，养成了勤于观察、乐于表达、善于积累的好

习惯，提升了生活感知能力和语言表达能力。

六、课后作业

1.复习本课时新核心词汇和短语，认读并默写bytaxi、byplanebyship

usually>come、near每个2遍，复习Lesson1核心词汇，重点巩固plane、

ship、taxi、usually的发音和用法。

2.熟练跟读本课时单词、对话录音，模仿发音和语气，尝试录制朗读音

频，能连贯、有感情地分角色朗读对话，重点注意usually的发音和新句型的语

气运用。

3.完善自己的“我的旅行出行计划”卡片，补充1个旅行目的地和对应的

出行方式，包含口常出行习惯和旅行计戈小要求表达准确、语句连贯，正确运

用新核心句型和词汇。

4.主动用英语向家人询问他们的日常出行习惯和旅行计划，用所学句型对

话，记录下家人的回答，提升口语表达和生活应用能力，重点练习usually的用

法和新核心句型。

5.结合所学新旧词汇和句型，创编一段简短的出行对话（5-6句话），包含

日常出行习惯和旅行出行计划，下次课堂分享，巩固新旧知识的运用。

七、重点知识归纳

（一）核心词汇汇总

1.新核心词汇及短语（发音+含义）：

（1）bytaxi（乘t!租车）---/bai't^ksi/（2）byplane（乘飞机）----

/baiplein/

（3）byship（乘轮船）----/baiJip/（4）usually（通常）----

/'ju:sueli/

（5）come（来）---/kAm/（6）near（近的）----/nie（r）/

2.复习Lesson1核心词汇及短语：

（1）bybus（乘公共汽车）、byhike（骑自行车）、bycar（乘小汽车）、by

train（乘火车）、onfoot（步行）

3.固定短语搭配：

（1）by+交通工具（延续Lesson1用法，不加the）

（2）cometoschool（来学校）、goto+地点（去某地）

（3）usually+动词原形（用于表达日常习惯,如usuallycome、usually

go）

4.易错重点：

（1）发音：plane、ship、taxi、usually的发音，注意usually的重音位置和

发音节奏；

（2）用法：usually用于句中，修饰动词，表达日常习惯；near用于描述

距离，可搭配句子"Myhomeisnear...”；

（3）区分：byplane>byship、bylaxi的含义和使用场景,避免混淆；

come与go的方向差异（come“来”、go“去”）。

（二）核心句型汇总

1.复习旧句型（Lesson1）：

（1）Howdoyougoto+地点？（你怎样去...？）

（2）Igoto+地点+by.../onfoot.（我乘...去....«/我步行

去...0)

2.新句型（日常已行习惯）：

（1）Howdoyouusuallycometoschool?（你通常怎样来学校？）

（2）Iusuallycometoschoolby...（我通常）...来学校。）

（3）例句：Howdoyouusuallycometoschool?Iusuallycometoschoolby

taxi.

3.新句型（旅行四行计划）：

（1）Howareyougoingthere?（你将怎样去那里？）

（2）rmgoingthereby...（我将乘...去那里。）

（3）《列句：HowarcyougoingtoShanghai?I'mgoingtherebyship.

4.拓展句型：

（1）Myhomeisneartheschool（我家离学校很近c）

（2）Iusuallycometoschoolonfoot.（我通常步行来学校。）

5.完整对话示例：

（1）A:Goodmorning,Tom!Howdoyouusuallycometoschool?B:Good

morning!Iusuallycometoschoolbybike.Myhomeisneartheschool.A:Howare

yougoingtoyourgrandpa*shome?B:I'mgoingtherebyplane.A:That'sgreat!

Howaboutyou?A:I*ingoingtherebyship.

（三）易错点汇总

1.词汇：plane、ship、taxi、usually的发音错误；混淆byplane、byship>

bytaxi的使用场景；usually的用法错误（如放在句末）；come与go的方向混

淆；

2.句型：新句型的语序错误（如Howyouusuallycometoschool?）；usually

与动词的搭配错误（如usuallyuuines）；Huwarcyougoingihere?与Huwdoyou

goto...?的场景混淆；

3.口语表达：询问和回答时，表达卡顿、不连贯；发音不准确，尤其是

usually的发音；无法连贯补充日常习惯和旅行计划，表达过于简单；语气与场

景不匹配；

4.应用：创编旅行计划和对话时，语法错误较多(重点是usually的用

法)；无法灵活结合新旧句型，新旧知识脱节；无法结合生活实际，准确描述不

同场景的出行方式。

八、板书设计

Unit1TransportLesson2(学案)

(一)核心词汇

1.新交通方式短语：

(1)bytaxi(乘巴租车)---/bai1taeksi/

(2)byplane(乘飞机)---/baipiein/

(3)byship(乘轮船)---/baiJip/

2.频率与动作类词汇：

(1)usually(通常)/'ju:3ueli/(2)come()|<)/kz\m/(3)

near(近的)----/nie(r)/

3.复习旧词汇：

(1)bybus>bybike^bycar、bytrain、onfoot

4.易错提示：

(1)发音：注意usually、plane>ship的发音和重音；

(2)搭配:usually+动词原形；by+交通工具(不加the)；

(3)区分：come(来)vsgo(去)；不同交通方式的使用场景。

(二)核心句型(重点：usually的用法、场景差异)

1.复习旧句型：

(1)Howdoyougoto+地点？(你怎样去...？)

(2)回答：Igoto+地点+by.../onfoot.

2.日常出行习惯(新)：

(1)Howdoyouusuallycometoschool?(你通常怎样来学校？)

(2)I可答：Iusuallycometoschoolby....

(3)例句：Howdoyouusuallycometoschool?Iusuallycometoschoolby

taxi.

3.旅行出行计划（新）:

（1）Howareyougoingthere?（你将怎样去那里？）

（2）0^：Vmgoingthereby....

（3）例句：HowareyougoingtoShanghai?I'mgoingtherebyship.

Unit1TransportLesson3（学案）

一、学习目标

（一）知识目标

1.掌握本课时新核心词汇及短语:能熟练认读、拼写并运用，重点掌握by

subway（乘地铁）、byferry（乘轮渡）、far（远的）、choose（选择）、because

（因为），复习Lesson1、2核心词汇，实现新旧知识连贯衔接。

2.熟练掌握新核心句型：Howdoyouchooseyourtransport?（你怎样选择你

的交通「具？）、Ichoose...hecaiise…（我选择...因为....）、Isyourhomefar

fromschool?（你家离学校远吗?）、Yes,itis./No,itisn't.（是的，很远。/不，

不远。），能结合场景灵活运用新旧句型，实现连贯口语交流和逻辑表达。

3.能听懂关于交通方式选择、距离描述的简短对话、单词录音，能快速捕

捉对话中的核心关键词（如subway、ferryfar^because）,能借助场景图片、

语境提示，理解对话大意和人物选择交通方式的原因，提升听力理解能力。

4.能跟读单词、对话录音，模仿标准发音和语气，能连贯、有感情地朗读

对话和简短交通选择类英文片段，能结合关键词和场景图片，复述对话核心内

容，能主动用英语询问、回答交通方式选择及原因，感受英语在实际生活中的

实用价值。

（二）能力目标

1.提升词汇运用能力，能独立认读、拼写本课时新核心词汇及短语，能区

分易混淆交通短语（如bysubway与byferry、far与near）,能结•合距离、场景

等因素，灵活运用新旧词汇表达交通方式和选择原因。

2.提升口语表达能力，主动参与情境模拟、小组讨论等课堂活动，能熟练

运用新旧核心句型，连贯说出完整的问答句式和因果句式，能结合far/near描

述距离，结合because说明选择原因，避免表达卡顿、语法错误。

3.提升逻辑思维与表达能力，能通过场景分析、距离判断，梳理“距离-交

通方式•选择原因”的关联，能用英语清晰表达自己选择交通方式的理由，培养

语言组织和逻辑推理能力。

4.提升知识迁移与综合运用能力，能将所学新旧词汇、句型，迁移到实际

交通选择场景中，能自主创编简单的交通选择类对话，能结合生活实际，用英

语分析不同场景下选择合适交通方式的原因，实现“学用结合”。

（三）情感目标

1.保持英语学习的兴趣，乐于参与情境模拟、小组讨论等课堂活动，感受

用英语谈论交通方式选择的乐趣，增强英语表达的自信心，主动参与口语问答

和分享活动。

2.了解地铁、轮渡等更多交通方式的特点，知道根据距离、场景合理选择

交通方式，培养安全出行、绿色出行、合理出行的意识，了解不同交通方式的

优势C

3.培养合作与交流意识，在小组讨论、对话创编等活动中，学会倾听同伴

的表达，主动分享自己选择交通方式的理由，乐于交流自己的想法，提升合作

交流能力。

4.养成勤于观察、乐于思考、善于积累的好习惯，学会用英语分析生活中

的交通问题，提升自身的表达能力和生活感知能力。

二、学习重难点

（一）学习重点

1.词汇：熟练掌握bysubway、byferry>far、choose、because等新核心词

汇及短语的认读、拼写和含义，能准确时应词汇与交通场景、距离描述，能灵

活运用新旧词汇表达交通方式和选择原因。

2.句型：熟练运月Howdoyouchooseyourtransport?>Ichoose...because...

等因果句型，以及IsyuurhunieRirfromschool?、Yes,itis./No,ilisn,l.等距离

询问句型，能连贯询问和回答交通方式选择及原因、距离远近。

3.听读能力：能听懂关于交通方式选择、距离描述的单词、简短对话，能

流畅跟读录音，模仿发音和语气，能连贯、有感情地朗读对话和交通选择类英

文片段，准确捕捉对话中的核心关键信息。

4.应用：能结合距离、场景，用英语询问和描述交通方式选择及原因，能

连贯分享自己的选择理由，能结合图片和关键词，复述对话内容，能自主创编

简单的交通选择类对话。

（二）学习难点

1.词汇：准确认读和记忆subway（/'SAbwei/）＞ferry（/'feri/）＞choose

（/t_fu:z/）＞because（/b工,koz/）的发音，注意单词的发音节奏和重音；区分

far（远的）与near（近的）的用法，避免混淆；掌握because的用法，能准确

表达选择原因。

2.句型：熟练运月Ichoose...because...因果句型,避免because引导的原

因状语从句表达错误；掌握Isyourhomefarfromschool?一般疑问句的问答格

式，避免回答语序错误；能结合距离、场景，灵活运用新旧句型表达。

3.口语表达：能连贯、自然地用英语询问和回答交通方式选择及原因、距

离远近,能准确运用because表达选择理由，能结合场景调整表达语气；能连

贯创编简单对话，避免表达卡顿、词汇混淆、逻辑不清晰。

4.知识迁移：能将新IH词汇、句型灵活运用到交通选择场景中，能结合生

活实际，用英语分析不同场景下选择合适交通方式的原因，能自主创编对话，

避免知识与生活脱节，实现新旧知识的融会贯通。

三、课前预习

1.学具准备：准各课本、练习本、铅笔、橡皮；准备新核心词汇卡片、交

通方式（地铁、轮渡等）及距离相关场景图片；复习Lesson1、2核心词汇和句

型，记录自己选择日常出行方式的原因。

2.预习任务：

（1）借助课本图片、点读工具，尝试认读本课时新核心词汇及短语，跟读

标准发音，初步了解词汇含义，记录发音困难的单词，重点关注subway、

ferry＞choose、because的发音。

（2）听课本单词、对话录音2・3遍，尝试跟读，初步感知新核心句型的发

音和表达节奏，结合图片提示，简单理解对话大意（围绕交通方式选择及原

因、距离描述展开）。

（3）结合Lesson1、2所学，尝试用英语描述自己的日常出行方式及选择

原因，结合预习的新词汇和句型，简单表达，inuIchoosetogotoschoolby

bikebecauseit*snear.",初步运用新核心句型和词汇。

（4）记录预习中遇到的困惑（如新单词发音、because的用法、新句型与

旧句型的区别等），课堂上主动向老师或同伴请教。

3.预习疑问：将预习中遇到的词汇、句型、语法等相关困惑详细记录，课

堂上针对性提问，查漏补缺，提升预习效果，实现新旧知识的衔接。

四、课堂探究

（一）情境导入

1.创设“交通方式选择大会”情境，展示不同距离的出行场景图片（家离

学校近、家离学校远、去海边出行），提问：“同学们，当你们去不同的地方，

距离不一样，会选择不同的交通方式吗？上节课我们学习了日常和旅行的出行

方式，今天我们就一起来探讨，如何根据距离和场景，选择合适的交通方式，

说出自己的选择理由吧！”

2.开展“交通词汇闯关”热身游戏：教师出示Lesson1、2核心词汇和本

课时新交通方式词汇卡片，学生快速认读并造句，如"Igotoschoolby

bus.”'Tmgoingtotheislandbyferry.n,分组竞赛，闯关成功的小组获得

“交通小管家”小组勋章，调动课堂积极性，复习旧知识，自然引出本课时新

词汇和主题。

3.明确本节课学习任务：掌握本课时新核心词汇和句型，能听懂、朗读、

复述关于交通方式选择及原因、距离描述的对话，能询问和回答交通方式选择

及原因、距离远近，学会用英语分析和选择合适的交通方式。

（二）核心词汇学习（新旧衔接，场景分类）

1.词汇教学（分类型教学，结合场景对比和旧知迁移）

（1）复习旧知:快速回顾Lesson1、2核心词汇（bybus、bybike、by

car、bytrain>onfbot>bytaxi>byplane>byship、usuallynear）,通过“反义

词配对”游戏巩固（如near-far）,每组依次配对并造句，如uMyhomeisnear

theschool.",为新词汇学习铺垫。

（2）新词汇讲解（交通方式类）：结合场景图片和视频片段，讲解by

subway（乘地铁）、byferry（乘轮渡），讲解含义、发音和用法，搭配简单句子

辅助理解，如I"Igotothecilybysubway.（我乘地铁去城市。）”“Wegotothe

islandbyferry.（我们乘轮渡去岛屿。）,对比不同交通方式的适用场景。

（3）新词汇讲解（动作与原因类）：结合交通选择场景，讲解far（远

的）、choose（选择）、because（因为）,讲解含义、发音和用法,重点强调

because用于表达原因，搭配句子"IchoosebyplanebecauseitJsfast.（我选择

乘飞机因为它很快。）"uMyhomeisfarfromschool.（我家离学校很远。）”，

引导学生结合自身情况造句。

（4）巩固记忆：开展"场景匹配+原因表达”活动，出示不同距离、不同

场景的图片，让学生快速匹配对应的交通方式，并用地道的英语说出选择原

因，加深词汇与场景、原因的关联，重点纠正sunway、ferry>choose、because

的发音和用法错误，区分far与near的用法。

（三）句型与对话学习（分层教学，逻辑递进）

1.核心句型分层教学（重点突破因果句型和一般疑问句用法）

（1）第一层：复习旧句型----Howdoyougoto...?Igoto.