小学二年级英语 Unit 3 We Like Sports 主题式活动教案

小学二年级英语Unit3WeLikeSports主题式活动教案

一、单元整体教学设计

（一）单元教学理念与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，遵循小学低段学生的认知规律与身心发展特点。设计核心依托“内容与语言融合学习法”（CLIL），将运动健康这一主题内容与英语语言学习有机结合，超越单纯的语言知识传授，旨在培养学生用英语做事情、解决问题的综合能力。同时，借鉴“任务型语言教学”（TBLT）与“全身反应法”（TPR）的优势，通过创设真实、有意义、趣味性强的系列语用任务，引导学生在“动中学、玩中学、用中学”。教学评价贯穿始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程、情感体验与合作精神，实现教学评一体化。

（二）单元内容分析与学情研判

1.主题语境：本单元属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“健康、文明的行为习惯与生活方式”以及“运动、游戏与娱乐”。主题群为“生活与学习”，子主题内容为“体育运动、个人爱好与健康生活”。

2.语篇分析：单元内包含对话、词汇图、歌谣、故事等多种模态语篇。核心对话场景围绕询问与表达运动喜好展开；词汇图聚焦常见运动项目名称；歌谣与故事则复现、巩固核心语言，并渗透团队合作、坚持锻炼等积极价值观。

3.核心语言：

1.4.词汇：运动项目类（如：run,jump,swim,playfootball/basketball,skate,rideabike等）；表达喜好的动词（like）；相关副词与短语（如：well,together,let’s等）。

2.5.句型：Whatsportsdoyoulike?Ilike(swimming).Ican(run).Doyoulike(playingfootball)?Yes,Ido./No,Idon’t.Let’s(play)together.

6.学情分析：授课对象为小学二年级学生。他们经过一年级的学习，具备基本的课堂指令听说能力，对英语学习有浓厚兴趣，乐于模仿，善于表现，但注意力集中时间有限，抽象思维较弱，依赖具体形象和身体活动。部分学生已有课外运动经验，为本单元学习提供了背景知识和情感动力。潜在难点在于运动短语中动词形式的细微差别（如swimvs.swimming,playfootball）以及第三人称单数的初步感知（如Helikes...）。

7.跨学科连接点：

1.8.体育：认识不同运动项目，了解基本规则，实践简单动作。

2.9.道德与法治/健康教育：理解运动对身心健康的重要性，培养坚持锻炼的习惯和团队合作精神。

3.10.数学：在调查统计喜好时进行简单计数与比较。

4.11.音乐/律动：通过歌谣、韵律操感受节奏，强化记忆。

（三）单元教学目标

1.语言能力目标：

1.2.能听懂、认读、说出本单元关于运动的核心词汇。

2.3.能在图片、动作或情境的提示下，听懂、理解并运用核心句型询问和表达运动喜好及能力。

3.4.能模仿朗读对话、歌谣，语音语调基本正确。

4.5.能完成简单的关于运动喜好的调查并与同伴进行交流。

6.文化意识目标：

1.7.了解几种中外常见的体育运动项目，感受运动带来的乐趣。

2.8.初步形成积极参与体育锻炼的意识，理解运动对健康生活的意义。

3.9.在小组活动中体验遵守规则、友好合作的重要性。

10.思维品质目标：

1.11.通过观察图片、视频，提取关键信息（如运动名称）。

2.12.在调查与汇报活动中，进行简单的分类、归纳与表达。

3.13.在情境创设中，能根据同伴的喜好提出一起活动的简单建议。

14.学习能力目标：

1.15.能积极参与课堂各项活动，乐于与他人合作。

2.16.能利用肢体动作、图片等辅助理解与记忆。

3.17.能初步尝试制定简单的个人或小组运动计划。

（四）单元课时安排（共5课时）

1.第一课时：词汇初探与感知——“SportsAllAround”

2.第二课时：核心句型构建与操练——“WhatDoYouLike?”

3.第三课时：对话深化与综合运用——“Let‘sPlayTogether!”

4.第四课时：故事阅读与拓展延伸——“AFunSportsDay”

5.第五课时：项目成果展示与评价——“OurClassSportsFestival”

（五）单元评价设计

1.课堂观察记录：教师通过观察学生在各类活动（如TPR、角色扮演、小组讨论）中的参与度、合作情况、语言运用准确性及流利度进行即时评价。

2.口头表达评价量表：用于小组展示、调查报告等环节，从“语音语调”、“语言准确性”、“表达流利度”、“内容完整性”等方面进行星级评价。

3.作品/成果评价：对“个人运动计划卡”、“小组海报”、“班级运动会方案”等成果进行多维度评价（如：创意性、信息完整性、美观度）。

4.自我/同伴评价表：设计简易的“笑脸”评价表，引导学生反思本单元的学习收获与参与情况，并进行简单的同伴互评。

二、分课时教学实施详案

第一课时：词汇初探与感知——“SportsAllAround”

（一）课时教学目标

1.能借助图片、动作、声音听懂、辨认出核心运动词汇：run,jump,swim,playfootball,playbasketball,skate,rideabike。

2.能模仿跟读上述词汇，发音基本正确。

3.能在TPR活动中，听到指令做出相应动作或指出正确图片。

4.能对不同的运动项目产生初步的兴趣和好奇。

（二）教学重难点

1.重点：理解、认读核心运动词汇。

2.难点：区分“playfootball/basketball”中“play”的搭配；模仿“skate”和“ride”的发音。

（三）教学资源准备

多媒体课件（含动态图片、音效、短动画）、单词卡片、运动项目大图板、沙包、跳绳（实物或图片）、节奏感强的背景音乐。

（四）教学过程

Step1：主题导入与情境创设(约8分钟)

1.教师播放一段包含多种运动场景（跑步、游泳、踢球等）的欢快音乐视频，学生观看。

2.教师提问（中文辅助）：“视频里的人们在做什么？你看到了哪些运动？”引导学生自由说出已知词汇（如跑步、游泳），教师用英语重复肯定：“Yes,theyarerunning.Swimming!Good!”

3.教师揭示本课主题：“Today,wearegoingtomeetmanysportsfriends.Let‘sseewhattheyare!”

Step2：词汇多模态输入与呈现(约15分钟)

采用“视听动”结合的方式，逐一呈现新词。

1.RunJump：教师播放跑步和跳远的音效，同时做出夸张的动作。“Listen!What’sthis?Run,run,run!”引导学生一起做动作跟读。同法学习“jump”。

2.Swim：展示游泳动画，配合划水动作。“Look!He‘sinthewater.Swim,swim,swim!”模仿游泳姿势。

3.Playfootball/Playbasketball：

1.4.展示足球和篮球实物或清晰大图。教师分别做踢球和投篮的动作，强调“play”：“Thisisafootball.Playfootball.”“Thisisabasketball.Playbasketball.”

2.5.通过对比，引导学生注意“play”与球类运动的搭配。

6.SkateRideabike：播放一小段滑冰和骑自行车的短视频。教师可用简笔画或肢体动作展示滑冰的滑动感和骑车的蹬踏感，重点突破发音。

7.所有词汇呈现后，教师将单词卡片贴于运动项目大图板对应位置，带领学生整体认读2-3遍。

Step3：趣味游戏与巩固操练(约12分钟)

1.游戏一：What’sMissing?

1.2.教师快速展示所有单词卡，然后抽走一张，问：“What‘smissing?”学生快速说出缺少的运动名称。

2.3.可逐渐增加难度，一次抽走两张。

4.游戏二：ListenandAct(TPR强化)

1.5.教师或一名学生发指令：“Run!”“Jump!”“Swim!”等，其他学生做出相应动作。

2.6.加快指令速度，增加趣味性。也可反着来，教师做动作，学生说出词汇。

7.游戏三：SportsCardQuickShow

1.8.学生两人一组，每人一套迷你单词卡（或图片卡）。

2.9.教师说单词，两人比赛谁先举起对应的卡片。可以交换角色进行。

Step4：初步应用与小结(约5分钟)

1.迷你调查：教师在课件上呈现所有运动图片，播放轻松音乐。学生在教室里边走边用刚学的单词与遇到的同学打招呼并指认图片：“Hello!Run!”(指向跑步图)，对方回应：“Hi!Run!”

2.教师总结：“Todaywemetsomanysports:run,jump,swim...Great!Whichonedoyoulike?We‘lltalkaboutitnexttime.”引发下节课期待。

3.布置实践性作业：回家后，向家人用英语展示1-2个今天学会的运动动作。

第二课时：核心句型构建与操练——“WhatDoYouLike?”

（一）课时教学目标

1.能理解并初步运用句型“Whatsportsdoyoulike?”进行提问，并用“Ilike(swimming).”回答。

2.能在情境中理解“Doyoulike(playingfootball)?”及其肯定否定回答“Yes,Ido./No,Idon‘t.”

3.能结合第一课时词汇，较流畅地进行关于运动喜好的简单问答。

4.能在活动中体会表达个人喜好的乐趣，并尊重他人的不同喜好。

（二）教学重难点

1.重点：掌握“Whatsportsdoyoulike?Ilike...”句型的问答。

2.难点：在回答中正确使用动名词形式（如swimming,skating）；“Doyoulike...?”问答中的人称转换与助动词使用。

（三）教学资源准备

多媒体课件、主人公（如卡通人物）头饰、喜好调查表模板（笑脸/哭脸）、句子条、骰子（六个面贴不同运动图片）、班级运动喜好大型统计图底板。

（四）教学过程

Step1：复习激活与句型导入(约10分钟)

1.运动热身操：教师带领学生边做动作边回顾词汇：“Run,run,run!Jump,jump,jump!...”

2.猜谜游戏：教师模仿一个运动动作，学生抢答词汇。然后教师自然引出：“Ilikeswimming.(做游泳动作)Whatsportsdoyoulike?”将句子条贴在黑板上，并借助手势、表情让学生理解问句含义。邀请几个学生尝试用“Ilike...”回答，教师帮助完善。

3.呈现卡通人物对话情景：课件展示两个人物，A问：“Whatsportsdoyoulike?”B回答：“Ilikeplayingbasketball.”突出“playing”的形式。教师解释：当我们说喜欢做某个动作时，常常在动词后面加上“ing”。

Step2：句型分层操练与内化(约15分钟)

1.机械性操练：

1.2.跟读模仿：听录音，模仿对话的语音语调。

2.3.替换练习：利用单词卡，教师指图问：“Whatsportsdoyoulike?”学生集体或个别回答：“Ilike(running).”

4.意义性操练：

1.5.人物采访：教师戴上头饰扮演Mike，引导学生采访：“Mike,whatsportsdoyoulike?”教师回答：“Ilikeskating.”然后请几组学生上台，分别扮演不同的卡通角色进行类似对话。

2.6.骰子游戏：小组活动。轮流掷骰子，根据朝上的运动图片，用“Ilike(ridingabike).”造句。

7.交际性初步尝试：

1.8.引入“Doyoulike...?”句型。教师拿起足球图片问一个学生：“Doyoulikeplayingfootball?”引导学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon‘t.”回答。通过表情（笑脸/哭脸）辅助理解。

2.9.快速问答链：竖排或横排，第一个学生问第二个：“Doyoulikeswimming?”第二个回答后，转向第三个问一个新的运动，依次进行。

Step3：综合调查活动(约10分钟)

1.教师分发简单的“MySportsSurvey”表格，上面有本课运动图片，学生需要在喜欢的项目下画笑脸，不喜欢的画哭脸（或打勾/叉）。

2.学生带着表格，在教室里走动，用“Doyoulike(running)?”采访至少3位同学，并将结果以简单符号记录在对方名字旁。

3.采访后，学生回到座位，尝试用一句话汇报一个发现，例如：“Lilylikesswimming.”（教师可提供语言支撑）。

Step4：汇总与延伸(约5分钟)

1.班级喜好墙：邀请部分学生将他们的调查结果（贴纸或画记号）贴到教室墙上的大型统计图底板上，直观展示全班对各项运动的喜好程度。

2.教师引导学生观察：“Manyfriendslike...That‘sgreat!”并总结：“Wealllikedifferentsports.Sportsarefunandgoodforus.”

3.布置作业：完成自己的调查表美化，并尝试用“Ilike...”和“Idon’tlike...”各写一句话（可画图辅助）。

第三课时：对话深化与综合运用——“Let‘sPlayTogether!”

（一）课时教学目标

1.能理解、朗读并表演本单元主对话，理解其中关于运动喜好、能力及活动邀请的意义。

2.能综合运用“Whatsportsdoyoulike?”“Ilike...Ican...”“Doyoulike...?”“Let‘splaytogether.”等句型在模拟情境中进行简短交流。

3.能根据对话内容，初步提出一起进行体育活动的建议。

4.在角色扮演中体验用英语交际的成就感，培养邀请与回应他人的礼貌意识。

（二）教学重难点

1.重点：理解并表演主对话，综合运用相关句型进行情景交流。

2.难点：在真实情境中得体地整合运用多个句型；理解并运用“Let‘s...”提出建议。

（三）教学资源准备

课文对话动画视频、对话角色头饰或胸牌、情境任务卡（如：“在操场遇到朋友”、“周末活动计划”）、体育器材实物或模型（足球、篮球、跳绳等）、评价小贴纸（“Greatteamwork!”“Superspeaker!”）。

（四）教学过程

Step1：复习铺垫与对话呈现(约10分钟)

1.快速反应：教师说运动名称，学生做动作；或教师做动作，学生说句子：“Ilike...”

2.预测导入：展示课文对话的标题图（不显示文字），提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生根据场景和人物表情猜测。

3.视听理解：播放对话动画视频1-2遍。观看后提问检查理解：

1.4.Whatsportsdoes(男孩名)like?

2.5.Whatcan(女孩名)do?

3.6.Whatdotheysayattheend?(引出Let‘splaytogether.)

7.讲解点拨：教师聚焦“Icanrunwell.”中的“well”，以及“Let‘splaytogether.”的意义和用法，通过动作和情境举例说明。

Step2：对话模仿与角色扮演(约12分钟)

1.听读模仿：学生打开课本，听录音指读，注意语音语调。重点模仿带有感情色彩的句子。

2.分组朗读：两人一组，分角色朗读对话。教师巡视指导。

3.表演升级：为对话配上动作和表情。请几组学生戴上头饰上台表演，鼓励他们加入自己的简单发挥（如改变运动项目）。

4.语言聚焦：教师板书或课件呈现对话中的关键句框架，引导学生关注其结构。

Step3：情境迁移与任务驱动(约13分钟)

1.情境拓展：教师创设两个新情境：

1.2.情境A：在公园里。提供更多运动选项（如skate,rideabike）。

2.3.情境B：课后活动时间。涉及邀请和回应。

4.任务卡活动：学生两人一组抽取任务卡。根据卡片上的情境和提示词（如：football,swim,can‘t），编一段至少4个话轮的对话。准备时间3-4分钟。

5.展示与评价：邀请部分小组展示。其他学生担任“小评委”，从“声音响亮”、“表情动作”、“句子正确”、“合作默契”等方面用贴纸进行评价。教师给予积极反馈和必要纠正。

Step4：真实任务链接(约5分钟)

1.我们的活动邀请：教师引导学生思考：“如果你的好朋友喜欢打篮球，而你喜欢跳绳，你想邀请他/她一起玩，可以怎么说？”鼓励学生运用“Doyoulike...?”“Ilike...Let‘s...together.”等句型尝试表达。

2.连接单元最终项目：“下周我们要举办班级运动节了，大家可以用今天学的句子去邀请朋友组队参加项目哦！”

3.布置作业：与家人或朋友用英语进行一次关于运动喜好的小对话，并尝试用“Let‘s...”提出一个活动建议。

第四课时：故事阅读与拓展延伸——“AFunSportsDay”

（一）课时教学目标

1.能借助图片、教师讲述和上下文，理解一个关于“趣味运动会”的简单故事大意。

2.能在故事语境中复习巩固本单元的核心词汇与句型。

3.能通过阅读故事，提炼出“团队合作”、“享受过程”、“每个人都有闪光点”等积极寓意。

4.能根据故事框架，进行简单的预测、排序或复述活动。

（二）教学重难点

1.重点：理解故事内容，获取主要信息。

2.难点：根据图片和关键词对故事进行简单复述；理解故事中蕴含的情感态度价值观。

（三）教学资源准备

自编或改编的绘本故事《AFunSportsDay》（图片为主，配简单语句）、故事图片卡片（打乱顺序）、故事音频、角色道具（如不同颜色的头巾代表不同队伍）、工作表（故事事件排序、角色喜好匹配等）。

（四）教学过程

Step1：读前准备与预测(约8分钟)

1.主题回顾：通过提问“Whatsportsdoyouknow?”快速复习词汇。

2.封面导读：出示故事封面，引导学生观察：“Whatcanyouseeonthecover?Whatisthetitle?Guess,whatwillhappeninthestory?”记录学生的预测关键词。

3.词汇预热：引出故事中可能出现的个别新词或短语（如：team,race,win,cheer,happy），通过动作或表情简单解释。

Step2：故事呈现与理解(约15分钟)

1.整体输入：教师用丰富的表情、动作和语气，配合故事图片，生动地讲述整个故事。过程中适当停顿，用问题引导学生观察和思考：“Look,whatsportisthis?Howdotheyfeel?Why?”

2.细节探究：讲述完毕后，出示几个关键问题，引导学生回顾：

1.3.Howmanyteamsarethere?Whatarethey?(复习颜色或动物名称)

2.4.Whatsportsdotheyplayinthestory?(找出故事中出现的运动)

3.5.Whowinstherace?Aretheyhappyattheend?Why?

6.跟读模仿：播放故事音频，学生边听边指读图片上的文字，模仿语音语调。

Step3：读后活动与深度思考(约12分钟)

1.图片排序：小组合作，将打乱顺序的故事图片卡片重新排列。排好后，小组内尝试根据图片提示，用简单句子讲述故事梗概。

2.角色访谈：教师扮演小记者，采访“故事中的角色”（由学生扮演）：“Hello,Rabbit!WhatsportsdoyoulikeintheSportsDay?”“TeamBlue,howdoyoufeel?”引导学生代入角色回答。

3.价值讨论：提出问题，引导学生联系自身讨论：“Iswinningthemostimportantthing?Whatdidwelearnfromthestory?”鼓励学生用中文表达想法，教师用英文总结关键词如“teamwork”,“fun”,“tryyourbest”并板书。

Step4：创意延伸与项目准备(约5分钟)

1.我们的运动节故事：教师展示空白的故事框架图（开始-经过-结果），引导学生小组讨论：如果我们班举办运动节，可能会发生什么有趣的故事？有什么项目？结果怎样？每个人可以做什么？

2.将此讨论作为第五课时项目展示的构思起点。

3.布置作业：选择一种方式完成：1)画出你想象中的班级运动节的一个场景，并写一句话描述；2)与父母分享今天读的故事，并说说你最喜欢的部分。

第五课时：项目成果展示与评价——“OurClassSportsFestival”

（一）课时教学目标

1.能综合利用本单元所学语言知识与技能，以小组形式策划并展示一个简单的“班级运动节”方案。

2.能在展示过程中，较清晰地介绍运动项目、表达个人或小组的喜好与计划、发出活动邀请。

3.能认真倾听同伴的展示，并进行简单的评价与交流。

4.通过项目实践，深化对运动主题的理解，体验合作、策划与展示的完整过程，增强学习英语的自信与乐趣。

（二）教学重难点

1.重点：小组合作完成项目任务并进行展示。

2.难点：在真实任务驱动下，自主整合与运用语言；展示过程中的流畅表达与团队配合。

（三）教学资源准备

项目准备阶段工作纸（小组计划表）、海报纸、彩笔、胶水、剪刀、各类运动项目图片素材、小组展示评价表、奖状或勋章模板、相机（用于记录）。

（四）教学过程

Step1：项目准备与最后冲刺(约15分钟，此步骤大部分在课前完成，课上用于最后整理)

1.教师回顾本单元学习历程，明确本节课任务：举办“OurClassSportsFestival”项目展示会。

2.各小组根据前一课时的讨论和课后准备，利用教师提供的材料，最后完善本组的展示方案。展示形式可三选一或自定义：