小学英语三年级上册Unit 4 Reading is fun Period 1教学设计

小学英语三年级上册Unit4ReadingisfunPeriod1教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材分析本课内容选自义务教育教科书《英语》（三年级起点）三年级上册第四单元Unit4Readingisfun。本单元以“阅读的乐趣”为核心话题，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“阅读习惯与阅读乐趣”。Period1为本单元的启动课时与核心词汇、核心句型输入课时，主要教学内容包括：核心词汇如book，storybook，picturebook，dictionary，like...reading...，newspaper，read，fun；核心句型为“Doyoulikereading？—Yes，Ido./No，Idon‘t.Ilike...reading...youlikereading？—Ilikereading...”。教材通过主情境图和Listenandsay板块，呈现了不同种类的阅读材料以及谈论阅读喜好的对话。本节课旨在激活学生关于阅读的已知经验，引导学生认识不同书籍类型，初步运用目标语言询问并表达阅读喜好，为后续深入探讨阅读习惯、分享阅读心得奠定坚实的语言与情感基础。（二）学情分析教学对象为小学三年级学生。经过两年的英语学习（假设一二年级有口语铺垫），学生已具备简单的问候、介绍自己、表达喜好（如颜色、食物、动物）等语言基础，掌握了一些常用的课堂指令。三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动，对直观、生动的教学资源（如图片、视频、实物）有浓厚兴趣。然而，他们的注意力持久性有限，需要在课堂中不断变换活动形式以维持其学习积极性。在阅读方面，学生虽然具备一定的中文阅读经验，但对于用英语谈论“阅读”这件事，无论是词汇还是句型都比较陌生，需要教师在真实语境中引导其感知、理解与运用。（二）设计理念本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。整体设计思路如下：【核心环节】1.主题引领，整体建构。以“Readingisfun”这一主题为统领，整合词汇、句型与语篇，设计环环相扣的教学活动，引导学生从感知主题、学习语言到运用语言表达观点，实现对主题意义的探究。【核心环节】2.情境真实，任务驱动。创设“班级图书角筹建”和“我最喜爱的书推荐会”等贴近学生生活的任务情境，让学生在完成任务的过程中自然习得并运用语言，体验阅读的乐趣。【核心环节】3.活动分层，循序渐进。遵循学生语言学习规律，教学活动从基于语篇的学习理解（如听音模仿、看图识词），到深入语篇的应用实践（如角色扮演、同伴问答），再到超越语篇的迁移创新（如调查汇报、个性推荐），层层递进，促进语言能力螺旋式上升。【核心环节】4.教学评一体，以评促学。将评价融入教学过程，通过教师评价、学生互评、自我反思等多种方式，及时反馈学生学习情况，调整教学策略，同时引导学生成为评价的参与者和受益者。二、单元整体教学设计（一）单元教学目标体系【重要】单元教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇book，storybook，picturebook，like...reading...ry，magazine，newspaper，read，fun；能够理解并运用核心句型“Doyoulikereading？—Yes，Ido./No，Idon‘t.Ilike...reading...youlikereading？—Ilikereading...”询问并回答关于阅读喜好的问题；能够用简单的语言描述自己喜欢的书籍类型及原因；能够读懂与本单元话题相关的简单绘本或短文；能够正确书写核心词汇和句型。2.文化意识目标：学生能够了解书籍对人类的重要意义，认识到阅读的乐趣和价值；初步了解不同国家、不同文化的经典儿童读物，感受世界文化的多样性；培养热爱阅读、乐于分享的健康生活情趣。3.思维品质目标：学生能够通过对不同书籍类型的观察、比较和分类，锻炼信息整理与归纳能力；能够根据他人表达的喜好，进行简单的推理和判断；能够在小组合作中，就阅读喜好进行交流，培养批判性思维，学会尊重他人的不同选择。4.学习能力目标：学生能够积极运用所学英语进行表达和交流；能够在图片和教师的帮助下，主动预测、理解和获取信息；能够初步运用自然拼读法记忆单词；能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。（二）单元课时划分与分课时目标【热点】本单元共划分为四个课时，课时安排如下：第一课时(Period1)：UnitOpenerVocabularyKeyStructures【基础】教学目标：①能听懂、会说、认读关于书籍类型的词汇：book，storybook，picturebook，like...reading...ry，magazine，newspaper。②能初步理解并运用核心句型：“Doyoulikereading？—Yes，Ido./No，Idon‘t.Ilike...reading...youlikereading？—Ilikereading...”。③能听懂、会说并理解单词read，fun的含义。④能在教师引导下，识别不同类型的书籍，并对阅读产生兴趣。第二课时(Period2)：Dialogueincon(Listenandsay)...重要】教学目标：①能在语境中巩固运用上节课所学词汇与句型。②能理解对话内容，并能用正确的语音、语调朗读对话。③能在模拟情境中，运用所学句型询问并回答关于阅读喜好及原因的问题，如“Whydoyoulikeit？—It’sfun/interesting/...”。④能初步表达对书籍的简单评价。第三课时(Period3)：PhonicsExtendingreading(LearnthesoundsReadastory)【难点】教学目标：①能掌握字母或字母组合（如ee，ea）在单词中的发音规律，并能尝试拼读含有该发音的单词。②能读懂与本单元话题相关的配图小故事，理解大意。③能在图片和教师的帮助下，模仿故事中的语言进行简单的角色扮演。④通过故事阅读，进一步体会阅读的乐趣。第四课时(Period4)：ReviewExtendedtasksProject(Let‘sdoasurveySharemyfavouritebook)【核心环节】教学目标：①能综合运用本单元所学词汇和句型，在班级内进行关于阅读喜好的调查。②能根据调查结果进行简单的口头汇报。③能制作一张“我最喜爱的书”推荐卡，并用几句话向全班同学介绍。④在项目活动中，感受分享阅读的快乐，形成初步的阅读分享意识。三、Period1详细教学设计（一）教学目标【基础】语言知识目标：学生能够听、说、认读关于书籍的7个核心词汇：book，storybook，picturebook，like...reading...ry，magazine，newspaper；理解并初步运用核心句型“Doyoulikereading？—Yes，Ido./No，Idon’t.Ilike...reading...doyoulikereading？—Ilikereading...”。【重要】语言技能目标：学生能够根据图片或实物，正确指认并说出不同书籍的名称；能够在教师创设的情境中，用所学句型询问同伴的阅读喜好并做出相应回答；能够听懂关于阅读喜好的简单对话。【核心环节】情感态度目标：学生能够在活动中感受英语学习的乐趣，激发对“阅读”这一主题的好奇心和表达欲，初步建立“阅读是有趣的”这一情感认知。【基础】学习策略目标：学生能够通过观察图片、联系生活实际等方式理解和记忆词汇；能够通过小组合作，在交流中学习和运用语言。（二）教学重难点【重点】掌握关于书籍类型的核心词汇和理解核心句型的语用功能。【难点】准确区分不同书籍类型的英文表达，尤其是picturebook与icbook，magazine与newspaper的区别；并能在真实情境中，灵活运用核心句型进行关于阅读喜好的问答交流。（三）教学方法与准备教学方法：情境教学法、任务型教学法、TPR教学法、合作学习法。教学准备：1.多媒体课件（PPT）：包含各种书籍的清晰图片、动画、录音、视频片段。2.实物教具：一本有趣的绘本故事书、一本漫画书、一本字典、一本儿童杂志、一份儿童报纸等（根据实际条件准备）。3.词卡与图卡：所有核心词汇的词卡和对应的图片卡。4.调查表：用于课堂活动“小组阅读喜好调查”的简易表格。5.板书设计：磁力贴或精心设计的板书卡片。（四）教学过程【核心环节】Step1：WarmingupLeadingin(5分钟)1.GreetingsandFreetalk：教师用亲切的语调与学生问候，并进行简单的日常对话，如“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？What‘stheweatherlike？”营造轻松愉快的英语学习氛围。2.【重要】Singasong：播放一首与本课主题相关的英文歌曲，例如关于“Book”或“Reading”的简单欢快的歌曲（如歌曲“ILikeBooks”）。教师带领学生一起边唱边做简单动作，如翻开书本的动作。歌曲的选择旨在迅速吸引学生注意力，激活与主题相关的背景知识，自然导入本课话题。歌曲结束后，教师提问：“Doyoulikethesong？Whatisitabout？”引导学生说出“book”或“reading”。3.【核心环节】创设情境，揭示主题：教师拿出一本色彩鲜艳、生动有趣的绘本故事书（实物），用夸张的表情和语气说：“Look！What‘sthis？It’sabook.Ilikereading.Readingisfun！”将标题“Readingisfun”板书在黑板上，并带读。教师继续引导：“Doyoulikereading？Todaywearegoingtotalkaboutbooksandreading.”Step2：PresentationPractice(20分钟)（一）词汇新授与操练(12分钟)1.【核心环节】词汇呈现—直观教学，分类推进：（1）教授book：直接利用手中的实物书，说“Thisisabook.Book，book，it’sabook.”引导学生跟读，并指认教室中可能存在的书。（2）教授storybook和picturebook：利用PPT展示一本大家熟悉的《西游记》故事书的封面，教授“storybook”，强调“story”的意思；再展示一本只有少量文字、以大幅图画为主的经典绘本（如《好饿的毛毛虫》），教授“picturebook”，通过图片对比让学生直观感受两者的区别。教师可以简单解释：“Astorybookhasmanystories.Apicturebookhasmanypictures.”（3）教授icbook：展示一幅有趣的漫画（如《哆啦A梦》），告诉学生“Thisisaicbook.It’sfun！”带读icbook，引导学生注意其发音特点。（4）教授dictionary：拿出一本英汉词典，做出查找单词的动作，并说“Thisisadictionary.Wecanfindnewwordsinit.”演示查找一个简单单词的过程，让学生理解其功能。（5）教授magazine和newspaper：展示儿童杂志（如《小聪仔》英文版）和儿童报纸的图片或实物，通过对比讲解。指着杂志说“Thisisamagazine.Itesouteveryweekormonth.”；指着报纸说“Thisisanewspaper.It‘sneweveryday.”引导学生跟读，注意区分。2.【基础】词汇操练—游戏驱动，强化记忆：（1）游戏1：Lookandsay(看图抢答)。教师快速闪现PPT上的书籍图片，学生以小组为单位或全班集体快速说出对应的英文名称。此活动旨在检测学生是否能将图片与单词建立联系。（2）游戏2：What‘smissing？(谁不见了？)。教师在黑板上贴出所有图片或词卡，让学生闭眼后偷偷取走一张，再让学生睁开眼观察，说出哪一张不见了。此活动旨在强化学生的视觉记忆。（3）【重要】游戏3：Touchandsay(摸摸说说)。将准备好的实物书籍放进一个神秘袋子里。请一位学生上台，闭眼伸手摸出一本书，然后大声说出它的英文名称。此活动将触觉、视觉和听觉结合起来，极大地激发了学生的参与热情。（4）TPR活动：SimonSays。教师发指令，如“Showmeabook.”“Pointtoadictionary.”“Pretendtoreadamagazine.”只有当指令前有“Simonsays”时学生才执行动作。此活动让学生在全身反应中巩固词汇，活跃课堂气氛。（二）句型新授与操练(8分钟)1.【核心环节】句型呈现—在语境中理解，在交流中感知：（1）教授readfun：教师拿起一本书，做出阅读的动作，说“Iliketoread.Read，read，read.Readingisfun！”板书“read”和“fun”，引导学生理解词义。reading...答：教师指向自己，说“Ilikereading.Doyoulikereading？”然后指向一名学生。引导该学生根据实际情况回答“Yes，Ido.”或“No，Idon‘t.”。教师将该问答句型板书在黑板上。接着，教师拿出一本故事书，问一名学生“Whatdoyoulikereading？Doyoulikestorybooks？”引导其回答“Yes，Ilikestorybooks.”或“No，Ilikepicturebooks.”板书“Whatdoyoulikereading？Ilikereading...”。（3）观看对话视频：播放教材Listenandsay板块的动画视频。让学生带着问题“WhatdoesAmylikereading？WhatdoesTomlikereading？”观看。看完后，引导学生回答问题，初步检验听力理解。2.【难点】句型操练—机械操练与意义操练结合：（1）机械操练—Chant：教师编创一个节奏明快的Chant，带领学生一起说唱。Reading，reading.Doyoulikereading？Yes，yes.Yes，Ido.Books，books.Whatdoyoulikereading？Storybooks，storybooks.Ilikestorybooks.可以替换不同的书籍词汇进行多轮说唱。（2）意义操练—Pairwork(同伴问答)：教师示范后，请学生两人一组，利用手中的词卡或身边的书籍实物，进行问答练习。A：Doyoulikereading？like...s，Ido./No，Idon’t.Ilike...A：Whatdoyoulikereading？reading...ereading...教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并注意纠正发音。（3）【重要】信息差活动—Guessinggame：请一位学生上台，从神秘袋中悄悄挑选一本自己喜欢的书，不让大家看见。然后其他学生用句型提问猜测他/她选了什么书。如：S1：Doyoulikeicbooks？S2：No，Idon‘t.S1：Doyoulikepicturebooks？S2：Yes，Ido.(台下学生欢呼或继续猜书名)此活动增加了操练的趣味性和挑战性，使句型运用更加真实。Step3：ConsolidationExtension(10分钟)【核心环节】任务型活动：小组调查“我们组的阅读喜好”1.任务布置：教师展示一张简易调查表，表格包含姓名(Name)和喜欢的书籍类型(Favouritebooktype)。教师示范如何调查并记录。Teacher：“Now，let’sdoasurveyinourgroup.Askyourfriends‘Whatdoyoulikereading？’andwritedowntheirnamesandfavouritebooks.Then，wewillsharewiththeclass.”2.小组活动：学生四人一组，轮流担任调查员，用句型“Whatdoyoulikereading？”向组员提问，被问的学生用“Ilikereading...”回答。组员可以用简单的符号或首字母在表格中快速记录。【重要】此环节教师应深入各组，提供必要的语言支持，鼓励所有学生参与，并关注学生的合作情况。3.汇报展示：请几个小组的代表上台，拿着他们组的调查表，用所学句型向全班汇报。例如：Reporter：“Inmygroup，Lilylikespicturebooks.Tomlikesicbooks.Ilikestorybooks.Wealllikereading！”教师对汇报的小组给予及时的表扬和鼓励，如“Greatjob！Youdidawonderfulsurvey.”Step4：SummaryEmotionalSublimation(3分钟)1.【重要】课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容。提问：“Whathavewelearnedtoday？”引导学生说出学到的书籍词汇和句型。教师结合板书，快速梳理重点知识。2.情感升华：教师总结：“Todaywelearnedmanykindsofbooks.Booksareourgoodfriends.Theycanbringusknowledgeandfun.Remember，readingisfun！Let’slovereading！”再次强调单元主题“Readingisfun”，并鼓励学生课后去发现阅读的乐趣。Step5：Homework(2分钟)【基础】分层布置作业：1.Mustdo(必做)：①听录音，跟读本课单词和句型5遍。②用所学句型“Whatdoyoulikereading？”询问至少两位家人或朋友，并记录下他们的答案。2.Choosetodo(选做)：①从家中带一本自己最喜欢的英文或中文书（如果能带来），下节课向同学介绍。②画一幅画，画中是你自己正在阅读