初中七年级道德与法治《青春飞扬：在自信自强中焕发光彩》核心素养教案

初中七年级道德与法治《青春飞扬：在自信自强中焕发光彩》核心素养教案

一、教材与学情分析：基于大单元教学的课时定位

（一）【基础】教材内容解构与功能定位

本课是统编《道德与法治》七年级下册第一单元“青春时光”第三课《青春的证明》中的第一框题。从单元架构来看，第一课《悄悄变化的我》与第二课《青春的心弦》侧重于引导学生认识青春期的生理变化和心理变化，解决“是什么”的问题；而本课《青春飞扬》与下一框《青春有格》则是对前两课的深化与升华，旨在引导学生将青春的活力与能量导向正确的价值追求，解决“怎么做”以及“成为怎样的人”的问题，在整个单元中起着承上启下、化知识为素养的关键作用-5-9。

本框题内容主要分为两大逻辑层次：第一目“成长的渴望”描绘了青春期学生内心对未来的憧憬与梦想，这是激发学生内在动力的起点；第二目“飞翔的力量”则聚焦于支撑青春梦想得以实现的关键品质——自信与自强，这是本课的核心要义所在。教材通过“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”等多个栏目，为学生搭建了从感性体验走向理性思考、从个体认知走向价值认同的阶梯。

（二）【重要】学情研判：基于真实成长需求的精准分析

七年级学生正处于从童年期向青年期过渡的关键阶段，其心理特征主要表现为“自我意识觉醒”与“现实能力不足”之间的矛盾。一方面，他们精力充沛，思维活跃，对未来充满无限遐想，渴望得到尊重、渴望独立、渴望有所作为，内心具有强烈的成长渴望-2-9。另一方面，由于生活经验和社会阅历的局限，他们在面对学业压力、人际交往等现实挑战时，极易产生自我怀疑与挫败感，出现自卑、意志力薄弱、“躺平”或“摆烂”的消极心态。同时，这一代学生生活在数字时代，信息获取渠道多元，但也容易被碎片化的娱乐文化所裹挟，对“奋斗”“坚持”等品质的理解流于表面，缺乏深刻的实践体悟。因此，本课的教学不能停留在知识的浅层传递，而必须触及学生的精神世界，通过创设真实情境、引入鲜活榜样，引导他们将内心的渴望转化为外在的行动，在自信与自强的品格锻造中，获得向上向善的精神力量，真正实现青春的“飞扬”。

二、教学目标与核心素养：彰显学科育人价值

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，结合本课特定的教学内容与学情，确立以下指向核心素养的教学目标：

（一）【基础】政治认同

通过学习，学生能够理解个人青春梦想与国家发展、民族复兴之间的内在联系，将个人理想融入国家发展大局，认同只有奋斗的青春才最美丽，增强为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量的责任感-1。

（二）【重要】道德修养与法治观念

1.学生能够懂得自信的人更注重品德修养，自强的人更能坚守道德底线，从而在日常生活中自觉规范自身言行，做到自尊自爱。

2.理解法律赋予青少年受教育的权利与义务，以自觉、自强的态度履行学习责任，为未来成为遵纪守法的公民奠定基础。

（三）【非常重要】【核心素养】健全人格

3.情感层面：感受青春的美好与可贵，激发热爱青春、珍惜青春的情感，保持积极乐观的心态。

4.认知层面：【高频考点】准确理解自信与自强对于青春成长的重要意义，认识到自信不是自负，自强不是逞强。

5.行为层面：【难点】掌握培养自信和自强品质的基本方法，学会在学习和生活中不断磨砺意志，尝试挑战自我、战胜自我，形成自尊自信、理性平和、积极向上的人生态度。

（四）责任意识

引导学生认识到美好青春需要自己负责，个人的成长进步是对自己、对家庭、对社会负责的表现，从而主动规划青春路径，勇于担当青春使命。

三、教学重难点：聚焦关键问题的突破

（一）【重要】【教学重点】青春的探索需要自信和自强。

确立依据：这是本课的核心知识，是支撑学生将青春渴望转化为实际行动的关键品质。只有深刻理解自信和自强对个人成长的价值，学生才能从内心深处认同并自觉践行。

（二）【难点】【教学难点】如何在生活中培养自强精神，掌握战胜自我、超越自我的方法。

确立依据：自信的建立相对容易通过成功体验来获得，但自强的培养是一个长期的、持续的、充满挑战的过程，需要克服惰性、抵制诱惑、坚持不懈，这对于意志力尚在形成中的七年级学生而言，是认知和行动上的双重难点。

四、教学方法与准备

（一）教法与学法

教法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、价值澄清法。教师作为课堂的引导者，通过精心设计的议题和情境，激发学生思考与探究。

学法：自主探究法、合作学习法、体验反思法。学生作为课堂的主体，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

（二）教学准备

教师准备：搜集并剪辑反映新时代青年风采（如奥运健儿、科技新锐、身边榜样）的视频素材；制作多媒体课件（PPT）；设计“青春修炼手册”学案纸。

学生准备：预习教材内容；搜集一位自己敬佩的自信或自强人物的故事；反思自己在学习和生活中遇到的挑战以及应对方式。

五、教学实施过程：【非常重要】以议题为引领的深度探究

本教学设计以大单元教学理念为指导，将本课置于“焕发青春活力”的单元整体框架下，以“如何为青春插上飞翔的翅膀”为单元核心议题，本课时则聚焦于“探寻飞翔的力量之源”这一子议题。教学过程共分为四个环节，环环相扣，层层递进。

（一）环节一：导入新课——情境创设，激趣引题（预计用时：5分钟）

【热点】【情境创设】

播放精心剪辑的短视频《青春的模样》。视频内容选取最近的热点素材，如杭州亚运会上勇夺金牌的00后小将全红婵、陈烨等的精彩瞬间，穿插中国航天团队中青年才俊的工作画面，以及本校学生参与运动会、艺术节、志愿服务等活动的生动剪影。背景音乐选用节奏明快、充满朝气的歌曲《少年》-3。

教师过渡引导：同学们，视频中这些年轻的面孔，他们在赛场上奋力拼搏，在实验室里孜孜以求，在校园里挥洒汗水。他们的身上，洋溢着一种独特的魅力，那正是青春的力量。看着他们，你是否也在心中描绘过自己未来的模样？是否也渴望像他们一样，在青春的舞台上闪闪发光？今天，就让我们带着这份渴望与向往，一起走进第三课第一框——《青春飞扬：在自信自强中焕发光彩》。

（设计意图：采用贴近时代、贴近学生的热点视频导入，能够迅速吸引学生的注意力，营造积极向上的课堂氛围。从他人青春风采过渡到对自我青春的思考，自然引出本课主题，激发学生的探究欲望。）

（二）环节二：感知青春——畅谈渴望，规划路径（预计用时：8分钟）

1.【基础】词语接龙，描绘青春

教师活动：呈现教材P23“运用你的经验”，引导学生用一个或几个词语来描述自己心中对青春的理解，如“梦想”“自由”“奋斗”“烦恼”“责任”等，并在小组内进行交流，说说为什么选择这些词语。

学生活动：独立思考，填写词语，然后在小组内分享，比较彼此对青春理解的异同。

教师总结：正如同学们所言，青春是多元的，它既有甜蜜的梦想，也有苦涩的烦恼。但青春的底色永远是奋斗与向上。在这个阶段，我们对未来充满了无限的遐想和成长的渴望。

2.【基础】文本研读，明确渴望

教师提问：请大家阅读教材P24第一段，结合刚才的分享，说一说，处于青春期的我们，内心的成长渴望主要表现在哪些方面？

学生回答后，教师归纳：【高频考点】我们渴望拥有健美的身躯、充实的大脑，渴望自由、渴望飞翔，“指点江山，激扬文字”-4。这些渴望，正是我们青春探索的内在动力。

3.【重要】观点辨析，规划路径

教师活动：呈现教材P24“探究与分享”中关于“想法总归是想法，小孩子就爱胡思乱想”的辩论情境。

学生活动：以小组为单位，选择支持正方或反方观点，展开微型辩论。教师引导学生认识到：青春需要梦想，但梦想的实现离不开理性的规划和不懈的行动。

教师总结：青春的遐想意义非凡，它令我们兴奋，让我们跃跃欲试。但青春的探索不会凭空实现。面对青春，我们会有不同的憧憬，形成不同的理想。更重要的是，我们要规划青春路径，思考自己如何走过青春之路-3。这，就引出了我们接下来要探讨的核心问题——飞翔的力量从何而来？

（设计意图：本环节从学生对青春的直接感受入手，通过词语描绘、文本归纳、观点辨析等层层递进的活动，让学生认识到青春既有渴望也有挑战，为后续探讨支撑青春飞翔所需的关键品质做好铺垫。）

（三）环节三：探秘青春——寻找羽翼，解码力量（预计用时：22分钟）

这是本课的核心环节，将围绕“飞翔的力量”这一主题，分“自信篇”和“自强篇”两个层次进行深度探究。

4.子议题一：自信——点燃青春的激情（预计用时：10分钟）

（1）【重要】情境思辨：假如你是一只鹰……

教师活动：抛出问题：“假如你是一只渴望翱翔蓝天的雏鹰，你认为自己需要拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？”（此处的“羽翼”为比喻，指内在的品质或能力）

学生活动：积极思考，踊跃发言。学生可能会回答“勇气”“坚持”“本领”“自信”等。

教师引导：在众多答案中，有一个答案至关重要，它就是“自信”。正如教材P25“探究与分享”所言，自信是飞翔不可或缺的羽翼。那么，自信究竟有何魔力？

（2）【高频考点】案例分析：自信者的风采

教师活动：呈现“华罗庚：从杂货店店员到数学大师”的案例材料-9。引导学生围绕以下问题进行小组讨论：

华罗庚在艰苦的环境中自学成才，支撑他坚持下去的最关键的心理品质是什么？（自信）

自信给华罗庚的成长和发展带来了哪些具体帮助？（自信让他有勇气尝试与坚持，激发潜能与活力，获得更多创造可能）

根据你对身边自信同学的观察，说一说自信者通常具有怎样的风采？（如：言谈举止大方、敢于表达、不怕失败、待人真诚等）

学生活动：小组讨论，代表发言，观点碰撞。

教师归纳升华：【高频考点】自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能-3-4。

（3）【难点】实践探索：寻找我的“自信支点”

教师活动：引导学生认识到，自信并非与生俱来，而是可以在实践中逐步培养的。组织“寻找我的自信支点”活动。

学生活动：在学案纸上，写下自己过去一段时间里（如一周内）取得的一次小小的成功、一点小小的进步。可以是学会了一道难题，坚持跑步了一千米，帮助了同学，甚至比昨天早起了一分钟。

分享与提升：请几位学生分享他们的“进步瞬间”。教师引导：每一滴汗水，每一次克服惰性的努力，都是我们成长的印记。这些微小的进步，正是我们自信心的源泉。相信自己，勇敢尝试，不断进步，才能体验成功带来的自信-4。同时，自强也可以让我们更自信。

5.子议题二：自强——提供奋进的动力（预计用时：12分钟）

（1）【重要】视频感悟：自强少年的力量

教师活动：播放视频《自强少年——柳艺的故事》（讲述一位身患疾病但依然坚持学习、乐观生活的少年的感人事迹）-9。

学生活动：带着问题观看视频：“柳艺遇到了哪些常人难以想象的困难？是什么力量支撑着她不断前行？这个故事给你最大的触动是什么？”

学生分享观后感，教师引导学生聚焦于“自强”这一精神品质。

（2）【高频考点】【难点】深度剖析：解读自强的内涵

教师活动：结合教材P26“探究与分享”及P27“相关链接”，引导学生层层深入，剖析自强的内涵。

第一步：自强的作用。自强可以让我们更自信，让青春奋进的步伐永不停息-4。

第二步：自强的内容。什么是自强？不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容-4。引导学生理解，自强最大的敌人不是别人，而是自己内心的惰性、软弱和对困难的畏惧。

第三步：自强的途径。如何才能做到自强？自强，要靠坚强的意志、进取的精神和不懈的坚持-4。结合柳艺的案例以及学生熟知的名人故事（如司马迁、张海迪等），具体阐释“意志”“精神”“坚持”的含义。

（3）【非常重要】【热点】榜样引领：从“小我”走向“大我”

教师活动：将学生的视角从个人成长引向更广阔的社会与国家层面。播放视频片段《觉醒年代》中青年毛泽东、周恩来的立志瞬间，或呈现航天精神、女排精神的相关素材-10-3。

引导提问：这些青年榜样和我们刚才看到的自强少年有什么异同？他们的自强与国家的命运有何关联？

学生讨论后，教师进行价值升华：自强的最高境界，是将个人的奋斗融入时代洪流和国家发展之中。正如习近平总书记所勉励的，广大青年要“自胜者强，自强者胜”-9。当我们把个人梦想与中华民族伟大复兴的中国梦紧密相连时，我们的自强就有了更深远的意义，我们的青春就能焕发出最绚丽的光彩。

（设计意图：本环节是突破重难点的关键。通过“鹰的比喻”引发思考，借助“华罗庚”“柳艺”等典型个案进行深度剖析，再以“辩论”“活动”等形式引导学生反思自我、探索方法。整个设计遵循从感性到理性、从认识到实践、从个体到社会的认知规律，层层递进，不仅传授了知识，更在潜移默化中涵育了学生的健全人格与责任意识，体现了大单元教学中“价值引领”的深度要求。）

（四）环节四：青春修炼——践行力量，书写未来（预计用时：10分钟）

6.【重要】知行合一：完成我的“青春修炼手册”

教师活动：分发“青春修炼手册”学案纸，引导学生将本课所学内化为个人行动计划。

学生活动：认真思考并填写以下内容：

我的青春梦想：【再次明确个人理想】

我的自信支点：【结合本课所学，写出自己的一项优点或进步，并制定一个本周可以达成的、能增强自信的小目标】

我的自强行动：【反思自己最大的一个弱点（如惰性、拖延等），针对这个弱点，制定一条切实可行的、体现意志与坚持的改进计划】

我的青春寄语：【用一句话激励未来的自己】

7.分享交流

邀请几位学生自愿上台分享他们的“青春修炼手册”，教师和其他同学给予鼓励性的掌声和积极的反馈。

8.课堂总结与升华

教师总结：同学们，青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。但我们可以用自信书写精彩的篇章，用自强镌刻不朽的印记。青春的飞翔，不是一句空洞的口号，它需要我们用激情的火焰点燃梦想，更需要我们用坚实的行动为梦想插上翅膀。愿大家从今天起，相信自己的力量，磨砺自己的意志，在自信与自强的道路上，去拥抱那个独一无二、闪闪发光的自己！让我们的青春，在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放出最绚丽的光彩！

（设计意图：通过填写“青春修炼手册”，将抽象的价值观教育转化为具体的、可操作的行为指南，实现了知行合一的教学目标。最后的分享与总结，既是对整节课的回顾与梳理，也是对学生的情感再激励，将课堂气氛推向高潮，为后续的《青春有格》学习埋下伏笔。）

六、板书设计

青春飞扬：在自信自强中焕发光彩

一、成长的渴望：拥有梦想，规划路径

二、飞翔的力量：

（一）自信——激情的火焰

1.意义：满怀信心