初中音乐七年级上册第五单元《劳动的歌》大单元教学设计

初中音乐七年级上册第五单元《劳动的歌》大单元教学设计

一、单元教学背景分析

（一）课标依据与理念引领【基础】【核心指导思想】

本单元教学设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，以“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”为核心理念。音乐学科属于“艺术”课程范畴，本单元着力于落实核心素养内涵中的“艺术表现”、“创意实践”和“文化理解”。课程标准在第三学段（6-7年级）的学习任务中明确指出，学生需要“聆听中国民族民间音乐，了解有代表性的民族民间音乐体裁、形式、风格及其人文内涵”，“激发对民族音乐的热爱，理解音乐与相关文化的关系”。本单元聚焦于中国传统民歌的重要体裁——劳动号子，通过引导学生体验“一领众和”的演唱形式，感受音乐与劳动动作的紧密关联，旨在让学生在艺术实践中认识劳动的价值，尊重劳动人民，并从深厚的民族音乐文化中汲取精神力量，坚定文化自信。

（二）教材内容深度解析【基础】【重点】

本单元是人民音乐出版社七年级上册第五单元，主题为“劳动的歌”，归属于“民歌博览”这一大概念之下。单元内容精选了五首（类）极具代表性的中国民歌劳动号子，涵盖了从原始劳动场景到艺术化舞台呈现的不同形态，构成了一个从感性体验到理性认知的完整学习闭环。

1.演唱曲目《军民大生产》：【重要】【基础】这首作品是根据陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成，后经音乐舞蹈史诗《东方红》选用于精简为现在的五段歌词，使其具有了鲜明的时代印记和史诗气质【4】【5】。歌曲采用典型的“一领众和”演唱形式，节奏铿锵有力，衬词（如“西哩哩哩嚓啦啦啦嗦啰啰啰太”）生动风趣，生动再现了抗日战争时期陕甘宁边区军民“自己动手、丰衣路足”的劳动场面。它是学生体验劳动号子特征、掌握民族调式的核心载体。

2.欣赏曲目多维拓展：

1.3.《杵歌》：【热点】源自台湾高山族，是一首童声合唱作品。它展现了劳动强度相对较小、节奏较为舒缓的农事号子特点，旋律流畅欢快，不仅拓展了学生对不同地域、不同民族劳动歌曲的认知，更蕴含着海峡两岸同根同源的文化内涵【4】。

2.4.《船工号子》：【难点】【高频考点】这是一首在四川民歌《川江船夫号子》基础上创作的艺术歌曲，是劳动号子艺术化升华的典范。作品通过频繁的变换拍子（4/4、3/4、2/4）、速度（慢板、中板、快板、急板）和力度的强烈对比，生动描绘了船工们在川江航行中经历的“平水”、“见滩”、“上滩”、“拼命”、“下滩”等惊心动魄的全过程。这是学生理解音乐要素（节奏、速度、力度、拍子）如何塑造音乐形象、表现劳动情节的关键作品【4】【7】。

3.5.《哈腰挂》与《嗺咚嗺》：【基础】这两首分别是典型的“抬木号子”（搬运号子）和“打场号子”（农事号子）。《哈腰挂》旋律起伏小，依字行腔，与北方方言紧密结合，体现了森林伐木劳动的沉重与坚毅；《嗺咚嗺》则采用领唱与齐唱的方式，情绪诙谐热烈，表现了丰收时节的劳动热情【4】。

（三）学情精准画像【基础】

本单元的教学对象为七年级学生。

1.优势分析：学生在小学阶段已经接触并演唱过一些简单的劳动歌曲，对节奏、旋律等音乐要素有初步的感知能力。他们处于身心快速发展的时期，精力旺盛，对新鲜事物抱有好奇心，喜欢集体活动和富有挑战性的任务。其嗓音条件已具备一定的控制力，能够完成简单的二声部合唱。

2.薄弱环节与挑战：【难点】首先，由于时代变迁，绝大多数城市学生缺乏对集体性重体力劳动的直观体验，难以理解劳动号子产生的原始动力及其“组织与指挥劳动”的实用功能，容易停留在“好听”的浅层感知上。其次，七年级学生进入变声期，部分学生羞于开口演唱，尤其对《军民大生产》中需要爆发力的“嗬嗨”等衬词，可能出现喊唱或不敢唱的情况。再次，对于《船工号子》中复杂的节奏、拍子变化及其与劳动情节的关联，学生在分析与理解上存在认知难点。最后，学生对民歌的审美定势往往偏向于“优美”、“抒情”，对于劳动号子“粗犷”、“坚毅”、“质朴”甚至“呐喊”的美学特征需要重新建立认知。

二、单元教学目标架构【核心】

基于上述分析，本单元致力于通过“体验-理解-表现-创造”的路径，达成以下素养导向的教学目标：

1.审美感知：通过聆听与赏析五首风格各异的劳动号子，能够听辨并记住“一领众和”的演唱形式，能够从速度、力度、节奏、拍子等音乐要素的变化中，感知不同劳动场景（如轻快的舂米、沉重的抬木、激烈的闯滩）所对应的音乐情绪与形象。能够初步建立对中国民歌五声调式（宫、商、角、徵、羽）的音响感知。【基础】

2.艺术表现：能够用饱满有力、富有弹性的声音，准确演唱《军民大生产》的五段歌词，表现出歌曲热烈、乐观的情绪。能够以领唱与齐唱的形式，与他人合作完成歌曲的演唱，并在演唱中通过肢体动作（如纺线、开荒、推磨等）模拟劳动场景，做到“心神合一、声形并茂”。【重要】

3.创意实践：能够依据《军民大生产》的旋律，结合校园生活（如大扫除、运动会、搬书等）或日常劳动场景，进行歌词的即兴创编，并运用打击乐器或身体打击乐（声势）创编节奏型，丰富歌曲的表现力。能够根据不同的劳动节奏，创编简单的劳动号子片段。【热点】【难点】

4.文化理解：【核心】【高频考点】能够结合历史背景（如《军民大生产》与南泥湾精神）和地理环境（如《船工号子》与川江航道），理解劳动号子作为非物质文化遗产的价值，体会劳动人民在艰苦环境中展现出的乐观精神、英雄气概和集体智慧。增进对民族音乐文化的热爱，树立民族自豪感和文化自信。

三、单元教学实施过程（三课时详案）

本单元设计为三个连贯的课时，每课时40分钟，遵循“感受与模仿”、“探究与表现”、“拓展与创造”的递进逻辑。

第一课时：劳动的回响——走进“一领众和”的《军民大生产》

（一）教学目标：

1.通过体验活动，初步理解劳动号子的概念、作用及“一领众和”的演唱形式。

2.能够用富有弹性和力量的声音演唱《军民大生产》的“众和”部分，准确掌握“嗬嗨”的音高和“西哩哩哩”等衬词的节奏。

3.能够完整演唱歌曲，并尝试用领唱与齐唱的形式表现歌曲，从中感受军民大生产的劳动热情。

（二）教学重点与难点：

1.重点：掌握“一领众和”的演唱形式，体验劳动节奏与音乐节奏的同一性。

2.难点：【难点】“众和”部分中，三次“嗬嗨”的准确音高以及密集衬词（西哩哩哩...）的清晰咬字与节奏。

（三）教学过程：

1.导入：身体的记忆——拔河与打夯【情境创设】

上课伊始，教师邀请八位同学到讲台前，拿出一根粗麻绳，组织一场小型的“拔河比赛”。在学生用力僵持时，教师引导：“同学们，当我们劲儿往一处使的时候，如果有个统一的口号，会不会更整齐有力？”随即，教师带领学生有节奏地呼喊：“一、二——嘿——！一、二——嘿——！”拔河结束后，教师提问：“刚才我们喊的口号有什么作用？”（引导学生回答：统一发力点、协调动作、鼓舞士气）。【非常重要——亲身体验】

教师顺势引出课题：“这种伴随着集体劳动而产生的、有指挥和协调功能的歌曲，就是我们今天要探究的主题——‘劳动的歌’，学名叫‘劳动号子’。”随后，教师播放一段《打夯歌》的视频，让学生直观感受号子在真实劳动场景中的应用【2】【6】。

2.初探：聆听与感知——走进《军民大生产》

（1）首次聆听（闭眼感受）：播放《军民大生产》原唱音频。提问：“这首歌曲带给你怎样的感受？它的情绪是怎样的？”（预设：热烈、欢快、有力、激动）。

（2）二次聆听（关注形式）：播放音乐舞蹈史诗《东方红》中《军民大生产》的视频片段【5】。引导学生带着问题聆听：“仔细观察，演唱者是怎