小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartALetssp

小学英语三年级下册《Unit2ExpressingyourselfPartALet’sspell》自然拼读融合课教学设计一、教学内容与学情概览本节课是新人教版PEP三年级下册Unit2“Expressingyourself”部分的语音课（PartALet’sspell）。教学内容聚焦于元音字母e在单词中的两种核心发音规则：即在重读开音节（以“辅音+元音”结构结尾的音节，此处特指以“e”结尾的绝对开音节）中发长音/i:/，以及在重读闭音节（以“辅音+元音+辅音”结构结尾的音节）中发短音/e/。教材通过“Listen,repeatandchant”、“Read,listenandnumber”和“Listen,circleandwrite”三个层次的活动，旨在引导学生从感知、辨析到运用，逐步掌握拼读规律。学情方面，三年级学生正处于语言学习的期，他们活泼好动，善于模仿，对歌谣、游戏有着天然的喜爱。经过前几个单元的学习，学生已初步掌握了26个字母的读音（lettername）和简单的拼读意识，尤其是第一单元已经学习了字母a在开音节和闭音节中的发音规则，这为本节课通过类比、迁移学习字母e的发音打下了良好的认知基础【重要】。然而，学生对于将抽象的发音规则内化为自动化的拼读能力尚需大量的实践，特别是对于长音/i:/和短音/e/的音值区分以及在不同单词中的灵活运用是本课必须突破的难点。二、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“内容标准”与“学业质量描述”的一级目标要求，结合英语核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.能够通过听音、观察、比较，准确感知并归纳出字母e在单词中的两种发音：即在he,she,we,be,me这类“辅音+e”结尾的单词中发长音/i:/，在leg,pen,red,ten这类“辅音+e+辅音”结构的单词中发短音/e/【核心】【重点】。2.能够根据发音规则，正确拼读含有上述两种发音规则的已学及未学单词，初步实现“见词能读”。3.能够听辨出单词中e的不同发音，并依据发音规则正确拼写单词，完成听音写词的任务，初步实现“听音能写”。（二）文化意识1.在吟唱歌谣和拼读游戏的过程中，体会英语语音的韵律美，增强对英语语音学习的兴趣和自信心。2.通过小组合作拼词、创编小故事等活动，培养合作精神和乐于分享的情感态度，在“表达自己”的单元大主题下，敢于开口、乐于模仿。（三）思维品质1.通过观察例词、发现共同点、总结规律，培养学生的观察、比较、归纳的逻辑思维能力【重要】。2.通过将已学的a发音规则与新的e发音规则进行类比迁移，锻炼类比思维和知识迁移能力。3.在听音辨词、听音写词的练习中，培养分析、判断和验证的批判性思维能力。（四）学习能力1.掌握通过拆音（segmentation）、拼音（blending）学习单词的有效策略，形成初步的自主学习能力。2.能够在课堂活动中，专注倾听、大胆模仿、积极合作，养成良好的学习习惯。三、教学重难点剖析（一）教学重点1.掌握字母e在开音节（e结构）中发长音/i:/的规则，如he,she,we,be,me。2.掌握字母e在闭音节（e结构）中发短音/e/的规则，如pen,red,leg,ten。（二）教学难点1.区分长音/i:/和短音/e/的发音要领，特别是舌位和开口度的大小，避免发音混淆，如把“pen”读成“pin”。2.将掌握的发音规则灵活运用到新单词的拼读和拼写中，实现知识的迁移创新【难点】。3.能够正确、规范地在四线三格中书写单词，注意字母的占格和间距。四、教学策略与方法本课采用“发现式”语音教学策略，结合多感官教学法、情境教学法及游戏教学法。教师通过创设“自然拼读欢乐谷”的大情境，引导学生像小小侦探一样，自己去观察、发现、总结字母的发音奥秘。教学过程遵循“感知—归纳—操练—巩固—应用”的认知规律，利用多媒体课件、动画口型图、头饰、单词卡片、互动游戏等资源，充分调动学生的听觉、视觉和动觉，让学生在“玩中学、学中用”。五、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）内含发音动画、歌谣视频、绘本故事；字母卡片（e,h,s,w,b,m,p,n,r,d,l,g等）；单词卡片（he,she,we,be,me,pen,red,leg,ten）；评价用磁力贴（分男女或小组）；奖励小贴纸；四线三格黑板贴。学生准备：英语课本；练习本；铅笔。六、教学过程（分步详解）（一）【基础】热身与复习：唤醒耳朵，激活旧知（5分钟）1.GreetingandFreeTalk：师生用简单的英语问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.Let‘sSingandDance：播放并齐唱第一单元的歌曲“Aisacat.Aisabag.”这首歌曲旋律欢快，歌词巧妙地将字母a在开音节（cake,name）和闭音节（cat,bag）中的发音融入其中。学生一边唱一边做动作，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是，它在潜移默化中复习了上一单元的语音知识【热点】，为学生在本课类比学习字母e的发音规则搭建了坚实的“脚手架”。教师在学生唱歌时，可随机出示单词卡片cake和cat，引导学生关注字母a的不同发音，为接下来的迁移学习做铺垫。3.SharpEyesReview：快速闪现已学过的包含字母e短音发音的单词图片（如egg,elephant,elbow）和之前接触过的简单词（如red,pen）。这一环节旨在激活学生对于字母e最基础的认知（即短音/e/），为新旧知识的衔接铺设平滑的过渡。（二）【重要】呈现与归纳：观察发现，解码规则（10分钟）1.创设情境，引出例词：教师利用多媒体课件呈现“拼读小屋”的场景，展示一幅温馨的画面：He（一个男孩），She（一个女孩），We（大家在一起），Behappy（快乐标语）。教师指着画面，用自然的语调引入：“Look！Thisisaboy.Heishappy.Thisisagirl.Sheishappy,too.Weareallhappy.Let’sbehappy！”在叙述中，将有节奏地重读并板书核心单词：he,she,we,be。并引导学生观察这些单词在拼写上有什么共同特点？学生不难发现，它们都非常短，并且结尾都有字母e。2.启发思考，引导发现：says...：“What‘sthesoundofletter’e‘inthesewords？Let’slisten.”播放单词的标准发音音频（he,she,we,be），让学生仔细听。随后教师再次慢速范读，并用手势示意长音/i:/的发音特点（手掌由胸前向前平推，表示音要拉长）。教师引导学生尝试总结：“Doyoufindtherule？Theletter’e‘says...？”引导学生说出它发的是/i:/音。教师板书并总结规则：【高频考点】“Inwordslikehe,she,we,be,theletter’e‘saysitsname/i:/.”并强调这是一种“开音节”现象（即单词以“一个辅音字母+一个不发音的e”结尾，这个e不发音，而是让前面的元音发它本身的音，但本课中的e是元音本身，属于绝对开音节，为降低难度，只需总结成“以字母e结尾，且e是单词中唯一的元音时，它通常发长音/i:/”）。3.音形结合，强化感知：播放教材“Listen,repeatandchant”部分的动画视频【基础】。学生观看动画，手指跟读单词，然后跟着节奏吟唱歌谣：“Helikestorun.Shelikestojump.Wesinganddance.Behappyandhavefun！”教师可带领学生边拍手边chant，感受歌谣的节奏和韵律，重点体会/i:/音的拉长。4.对比呈现，区分短音：教师做出疑惑的表情：“Wehavenewfriends.Let’ssee.”课件呈现另一组词：pen,red,leg,ten。教师播放音频，引导学生跟读。提问：“Inthesewords,whatisthesoundof‘e’？”引导学生发现这里的e发音短促有力，是/e/。教师用手势辅助教学（手掌快速下压），示范短音/e/的发音要领：舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，嘴唇向两侧微微拉开，开口度约一个食指高，发音短促。引导学生区分/i:/和/e/的开口度差异（可用手指比划法：/i:/大约一个小指尖，/e/大约一个食指）。5.归纳总结，清晰板书：教师在黑板中间画一条竖线，左边板书“e”，右边板书“e”，并在下方归类板书单词：e(says/i:/)e(says/e/)hepensheredwelegbetenme（补充常见词）带领学生齐读板书，再次明确规则。（三）【核心】操练与实践：多感参与，内化规则（15分钟）1.听音辨音游戏（ListenandClap）：教师准备两组单词卡片，混合了含有/i:/和/e/的单词（如：bee,see,tree虽未学但符合规则，以及desk,bed,get等）。教师随机读单词，如果学生听到的是长音/i:/，就拍手一次并起立；如果听到的是短音/e/，就跺脚一次并坐下。这个全身反应活动能迅速调动学生积极性，有效训练辨音能力【热点】。2.拆音拼音训练（BlendingPractice）：教师利用字母磁贴或PPT动画，示范拼读过程。例如，拼读“be”时，手按着b，发出/b/的音，然后移动向e，发出/i:/，最后快速连读/b//i:/>/bi:/。同样，拼读“pen”，先发/p/，再发/e/，最后发/n/，然后快速连读/p//e//n/>/pen/。随后，教师给出不同的辅音组合，如“me,se,we,be,leg,red,ten”，让学生尝试在练习本上或直接在黑板上拼读。此环节是突破拼读能力的【关键】，必须扎实进行。3.教材练习巩固（Dotheexercises）：完成课本“Read,listenandnumber.”引导学生先尝试根据发音规则试读单词，再播放听力音频，让学生独立完成标号任务。完成后，同桌互查，并请小老师利用投影展示答案并说出理由，如：“Numberoneispen,the‘e’says/e/.”教师巡视指导。完成课本“Listen,circleandwrite.”先引导学生观察图片和字母，预测可能听到的单词。播放第一遍录音，学生圈出听到的字母（i或e）。播放第二遍录音，学生在四线三格中尝试写出完整的单词（如：bed>bed；red>red；he>he）。教师邀请三位同学到黑板上的四线三格里书写，全班共同批改，强调书写规范，如字母的占格、笔顺和间距。4.趣味游戏：魔法骰子（MagicDice）：教师制作一个特制的大骰子，六个面分别写上不同的辅音字母（如：B,P,R,L,T,S）。学生分组轮流掷骰子，掷到哪个辅音，就需要快速说出该辅音加上e的发音（如掷到B，就说Be,/bi:/），或者加上e再加一个辅音（如掷到P，就说Pen,/pen/）。说对的小组得分。游戏将枯燥的拼读练习变得充满挑战和乐趣。（四）【应用】巩固与拓展：情境运用，综合提升（8分钟）1.创设情境，绘本融合：教师引入一个简短的语音绘本故事，题目为“JenandHerPet”【难点】。故事内容大致为：Jenhasapet.It‘saredhen.Theredhenisinapen.Jenlikestheredhen.故事中包含了大量本课所学的短音/e/单词（Jen,pet,red,hen,pen）以及长音/i:/单词（he,she,we等人物代词可在叙述中融入）。教师利用PPT呈现绘本图片，播放录音，引导学生尝试运用刚学的拼读规则自主朗读句子。例如，看到“red”，学生尝试拼读/r//e//d/；看到“hen”，拼读/h//e//n/。2.任务驱动，小组合作：将学生分成四人小组，发放绘本小书或打印的阅读材料。任务一：小组内合作，运用拼读规则，轮流尝试拼读故事中的关键单词。任务二：找出故事中含有长音/i:/和短音/e/的单词，并填写在小组的学习任务单上（表格形式）。任务三：尝试跟随音频或教师一起，有感情地朗读这个小故事。教师巡回指导，鼓励每个学生都参与拼读，及时给予帮助和正向反馈。3.展示交流，体验成功：请23个小组上台展示他们的朗读成果。教师和其他同学给予掌声鼓励和简单的英文评价，如“Goodjob！”“Greatreading！”通过阅读简单的绘本，学生将枯燥的语音规则运用到了有意义的语境中，体验到了“见词能读”的成就感，这正是语音教学的最终目的之一。（五）【总结】小结与作业：回顾反思，延伸学习（2分钟）1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday？”引导学生说出字母e的两种发音：长音/i:/和短音/e/，并能说出代表性的单词。再次齐读黑板上的板书，巩固记忆。2.布置分层作业：【基础必做】：听录音，跟读Let’sspell部分的单词和歌谣3遍，并尝试背诵歌谣。规范书写本课8个核心单词（he,she,we,be,me,pen,red,leg）各2遍。【提升选做】：利用今天学的拼读规则，回家后在爸爸妈妈的帮助下，寻找或拼读至少3个含有长音/i:/和3个含有短音/e/的英语单词，记录在“我的发现本”上。【拓展挑战】：尝试用今天学的单词和句型，创编23句新的歌谣或小故事，下节课分享给同学和老师。七、板书设计Unit2ExpressingyourselfPartALet‘sSpelle(says/i:/)e(