小学英语三年级上册 Unit 8 Apples,please 第一课时教学设计

小学英语三年级上册Unit8Apples,please第一课时教学设计〖新课标〗〖核心素养导向〗〖单元整体教学〗一、单元整体教学设计背景解读【非常重要的理念基石】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的课程理念，致力于通过单元整体教学的方式，落实英语学科核心素养的培育。本单元“Apples,please”隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涵盖“饮食与健康”、“社会服务与人际沟通”等子主题。单元以“购物”为核心线索，旨在引导学生掌握基本的购物礼仪和用语，了解货币的初步概念，体会分享与礼貌的社会交往准则，实现语言学习与育人目标的深度融合2。【单元内容分析】本单元包括词汇课、对话课、语音课、故事阅读课及项目化学习活动，共计六个课时。第一课时作为单元的开启课，承载着激发学习兴趣、铺垫核心语言、初步探究主题意义的任务。本课时教学内容聚焦于核心词汇（apple,pear,banana,orange等水果名词）和核心句型（“Apples,please.”“Hereyouare.”“Thankyou.”），通过歌曲、游戏和角色扮演等活动，让学生在模拟购物情境中感知语言、理解语言、尝试运用语言，为后续课时的深度学习奠定基础3。【课时定位】作为单元起始课，本课时的核心目标是“感知与启动”。教师需引导学生在轻松愉快的氛围中，初步接触并理解本单元的核心话题“购物”，建立起“英语可以用于真实生活”的初步认知，激发学生后续学习的期待。二、学情精准分析【基础】本课时的教学对象为小学三年级学生。从认知发展角度看，三年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的事物充满好奇，注意力集中时间较短，约1520分钟，但通过游戏、歌曲、角色扮演等活动能有效延长其有意注意时间1。Hellom...d面，学生经过一、二年级的英语学习，已经掌握了基本的问候语（Hellom...dmorning!）、简单的自我介绍（I’m...）以及部分课堂指令。他们对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿热情，乐于开口，敢于表现，这是本课时教学得以顺利开展的有利因素。然而，学生的词汇量有限（约3040个词汇），对新句型的理解和运用尚需具体情境的支持，发音也容易出现混淆（如“please”与“peas”），需要教师耐心引导和反复操练1。【难点】在生活经验方面，大部分学生都有跟随父母去超市或水果店购物的经历，对“购物”这一社会活动并不陌生，这为本课“购物情境”的创设提供了丰富的生活经验基础。但是，如何将零散的生活经验转化为系统、规范的英语语言表达，以及如何在模拟购物中理解和遵守基本的社交礼仪（如礼貌用语、目光交流、递接物品的体态），将是学生在本课学习中需要跨越的挑战。三、教学目标分层设定（基于核心素养）【基础】语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇apple,pear,banana,orange；能够理解并初步运用核心句型“Apples,please.”“Hereyouare.”“Thankyou.”进行简单的物品索取与应答；能跟随录音演唱本课歌曲或chant，语音语调基本正确。【重要】文化意识目标：学生能够了解在英语国家购物时使用礼貌用语（如“please”,“thankyou”）的交际习惯，感知礼貌在人际交往中的重要性，初步形成文明、礼貌的社交意识。【重要】思维品质目标：学生能够通过观察、比较、分类等活动，辨别不同水果的英文名称；能够在模拟购物的情境中，根据自身需求（如“Iwantapples.”）做出合理选择并尝试用英语表达；能够初步思考“购物的过程是怎样的”，发展逻辑思维。【高频考点】学习能力目标：学生能够通过歌曲、游戏、角色扮演等多种方式积极参与课堂活动；能够在小组活动中尝试与同伴合作，共同完成任务；初步形成大胆开口、乐于模仿的学习习惯。四、教学重难点定位【重点】1.掌握水果类单词apple,pear,banana,orange的音、形、义。2.掌握并理解购物情境下的核心句型：“Apples,please.”“Hereyouare.”“Thankyou.”3.能够在模拟情境中初步运用所学句型进行简单的对话交流。【难点】1.词汇的正确发音，尤其是banana的弱读音节发音，以及pear中元音/eə/的准确口型。2.在实际情境中，学生能够灵活运用“Apples,please.”来表达自己的需求，而不是机械地重复课本句子。3.理解并恰当使用礼貌用语“please”和“Thankyou.”，将礼貌意识内化为自觉行为。五、教学方法与资源【教学方法】本课时将综合运用以下教学方法，以确保教学效果的最优化：情境教学法：通过创设“FruitShop”的真实情境，将枯燥的语言学习融入生动的场景之中，让学生在“用”中学。任务型教学法：设计“小小采购员”任务，让学生在完成任务的驱动下，主动运用目标语言，体验学习的成就感。全身反应法：通过听指令做动作（如“Showmeanapple.”）、角色扮演等方式，调动学生的多感官参与，加深记忆。游戏教学法：设计“猜水果”、“水果蹲”等游戏，寓教于乐，维持学生的学习兴趣和注意力。合作学习法：组织小组合作进行角色扮演，培养学生的合作意识和沟通能力3。【教学资源】多媒体课件（PPT）含动画、音频、图片；水果实物或高仿模型；单词卡片；商店货架道具；评价用的小贴纸。六、教学过程详案（【核心环节】，占绝大部分篇幅）课时主题：GoingtotheFruitShop（去水果店）BigQuestion:Howdowegetfruit?（我们如何获得水果？）（一）热身与导入(WarmupLeadin)——激活已知，引入话题(5分钟)【活动1】GreetingandSongTime教师面带微笑，用饱满的情绪和学生们打招呼：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”学生根据实际情况回答。随后，播放一首关于水果的英文歌曲，例如《AppleRound,AppleRed》或《FruitSong》。教师带领学生边唱边做简单的动作（如用手比划圆圆的苹果，模仿吃香蕉的动作等）。【设计意图】通过欢快的歌曲和律动，迅速拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时激活学生关于水果的已有生活经验和零散的英语词汇（如部分学生可能已知道“apple”），为新课学习做好铺垫。【活动2】MagicBagGuessingGame歌曲结束后，教师拿出一个不透明的“魔法袋”，神秘地说：“Wow,thesongissonice!Look!Ihaveamagicbag.Therearemanyyummythingsinside.What’sinit?Let’ssmellandguess!”教师走到学生中间，让几位学生轮流闻一闻魔法袋，并用中文或简单的英文猜猜里面是什么水果。教师可以根据学生的猜测给予提示，如“Isitred?Isitsweet?”当有学生猜出“苹果”时，教师从袋中拿出一个真实的苹果，并大声说出：“Look!It’sanAPPLE.Apple,apple,apple.”引导学生跟读。【设计意图】“魔法袋”游戏充满神秘感，能极大激发学生的好奇心和探索欲。通过调动嗅觉、触觉等多种感官，让学生在“做中学”，自然而然地引入本节课的核心词汇“apple”，实现从生活经验到语言学习的无缝衔接。（二）新知呈现与理解(Presentation)——在情境中感知语言(12分钟)【活动3】创设主情境：VisitMissLiu‘sFruitShop教师利用多媒体课件或实物布置，呈现一个色彩鲜艳、琳琅满目的“水果店”场景，并用欢快的语调说：“Wow,somanyfruits!ThisisMissLiu’sFruitShop.Look,whatcanyouseeintheshop?”引导学生观察图片，并尝试说出他们认识的水果，可以用中文辅助。教师根据学生的回答，顺势展示并教授新词：pear,banana,orange。【重要】词汇教学四部曲：1.音(Pronunciation)：教师手持水果实物或卡片，清晰、缓慢地示范发音，如“Pear,/peə/,/peə/,pear”，强调元音的发音口型，要求学生仔细观察教师的口型并模仿。对于多音节词“baNAna”，教师可配合拍手动作，帮助学生掌握重音和节奏。2.形(Form)：教师出示单词卡片，将单词与实物/图片对应起来，引导学生将读音与字形建立联系。可以提问：“Whichcardis‘apple’?Canyoufindit?”me...(Meaning)：通过直观的实物和图片，让学生直接将英语单词与水果本身对应，无需中文翻译。教师可进行“Showme...”的指令游戏，如“Showmeanapple.”，学生迅速举起相应的水果卡片或图片。4.用(Use)：将单词融入简单句型。教师拿起一个苹果，做“给”的动作，说：“Hereyouare.”然后自己说：“Thankyou.”初步展示句型，但不要求立刻掌握。【活动4】句型初感知：“Please”and“Thankyou”...着水果店情境中的自己，扮演店主。然后对一位学生招手，指着苹果说：“Youwantanapple.Youcansaytome:Apple,please.”引导学生说出“Apple,please.”教师随即拿出苹果递给该学生，同时说出：“Hereyouare.”并引导学生说：“Thankyou.”教师示意学生接过去。用同样的方式，多请几位学生分别练习“Pear,please.”“Banana,please.”“Orange,please.”。在此过程中，教师应夸张地强调“please”和“thankyou”这两个礼貌用词，让学生初步感知它们在购物交际中的重要作用。【设计意图】将词汇教学融入“水果店”这一连续的大情境中，避免了孤立、机械地教单词。通过“词不离句”的方式，让学生在模拟的真实交际中感知核心句型“...，please.”“Hereyouare.”“Thankyou.”的语用功能，符合学生的认知规律。（三）语言操练与实践(Practice)——在活动中内化语言(15分钟)【活动5】Listen,PointandRepeat打开课本或PPT，播放Let’stalk部分的录音。第一遍，要求学生仔细听，并指出听到的水果图片。第二遍，要求学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和语气。教师在这一环节要重点关注学生的发音问题，特别是易错音，并及时进行纠音和正音。【基础】此环节是语言输入的关键步骤，通过多遍、多形式的听和模仿，帮助学生建立正确的语音语调，内化语言结构。【活动6】PairWork:Roleplaythedialogue学生两人一组，一人扮演顾客，一人扮演店主，利用手中的水果卡片或实物，进行角色扮演对话。教师可先邀请一名英语基础较好的学生进行示范。S1(Customer):Apples,please.T(Shopassistant):Hereyouare.S1:Thankyou.T:You‘rewele.（此句暂时作为教师输出，学生能听懂即可）示范后，学生开始小组练习。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并提醒他们注意眼神交流和递接物品的礼貌姿态。【热点】小组合作角色扮演是课堂上最受欢迎的活动形式之一，它能给予每个学生开口实践的机会，在安全、低焦虑的同伴环境中巩固新知。【活动7】GameTime:FruitShopChainDrill为了增加练习的趣味性和覆盖面，开展“水果店”连锁操练游戏。教师先当顾客，向第一位学生（店主）说：“Bananas,please.”该学生边给卡片边说：“Hereyouare.”教师说：“Thankyou.”然后，这位学生转身成为“顾客”，向第二位学生购买水果，如此循环接力。这个游戏节奏快，参与度高，能让学生在紧张的接龙中快速反应，熟练运用目标句型。（四）拓展与创新(Production)——在真实任务中迁移创新(8分钟)【活动8】Task:LittlePurchaser(小小采购员)...布进入本节课的核心任务环节：“Now,it’stimeforourbigtask!Let’sbelittlepurchasers!”教师在教室的不同角落设置几个“水果摊”（可用课桌拼成），每个摊位由一名学生（或教师助手）担任摊主，摆放不同的水果实物或模型。其他学生每人手中有若干张“代金币”或贴纸作为“钱”。教师发布任务指令：“Youhave2coins.Youcanbuyonefruityoulike.Pleaseuse‘...，please.’and‘Thankyou.’”任务要求每位学生必须使用英语购买至少一个水果。学生们开始自由活动，走到不同的水果摊前进行“购买”。教师在一旁观察、协助，鼓励不敢开口的学生，并适时给予帮助。对于能力较强的学生，教师可以鼓励他们尝试购买更多水果，如：“Anappleandapear,please.”【非常重要】此环节将课堂学习延伸至模拟真实生活的任务中，是语言输出和迁移创新的关键一步。学生在任务的驱动下，必须综合运用本课所学词汇和句型来解决“购买水果”这个实际问题。这不仅巩固了语言知识，更培养了学生用英语做事的能力，并亲身体验了礼貌购物的完整过程，实现了知识、技能与情感态度的同步提升。【活动9】ReportandShare任务结束后，请几位“小顾客”上台展示他们“买”到的水果，并简单汇报：“Look!Ihaveanapple.”教师追问：“Didyousay’please‘and’thankyou‘?”引导全班学生一起关注礼貌用语的使用情况。对表现出色的小组和个人给予及时的表扬和奖励（如水果小贴纸）。【重要】展示与汇报环节是对任务完成情况的反馈，也是对学习成果的肯定。通过教师的追问，将学生的关注点从“买到了什么”引向“是怎么买的”，强化了对交际过程及其中蕴含的礼貌文化的反思，落实了文化意识目标。（五）小结与评价(SummaryAssessment)——梳理所学，反思表现(3分钟)【活动10】Summary教师引导学生共同回顾本节课所学内容。可以采用问答式：“Whatdidwelearntoday?Whatcanyousayinafruitshop?”学生一边回答，教师一边将核心词汇和句型的词卡贴在黑板上的思维导图中（水果店场景图），形成清晰的板书。最后，教师总结道：“Today,welearnedhowtobuyfruitsinEnglish.Remember,bepolite!Use’please‘and’thankyou‘.Youareallgreatshoppers!”【设计意图】通过师生共同梳理，帮助学生将零散的知识点系统化、结构化，形成清晰的知识网络。同时，再次强调礼貌的重要性，升华主题。【活动11】Selfassessment...生根据本节课的表现进行简单的自我评价。教师可以说：“Ifyoucansaythewords（apple,pear,banana,orange）,giveyourselfonestar.Ifyoucansay’...，please‘and’Hereyouare‘,giveyourselftwostars.Ifyouareverypoliteandhelpyourfriends,giveyourselfthreestars.”学生根据实际情况给自己画星星。【基础】将评价权交给学生，落实“教学评”一体化中“以评促学”的理念，培养学生的自我反思和元认知能力。七、板书设计（黑板中间，用彩色粉笔画出一个大大的、开放的水果店货架轮廓）（货架上层）apple（贴上苹果图片或词卡）（教师在此处用红笔写出：Apples,please.）（货架中层）pear（贴上梨图片或词卡）banana（贴上香蕉图片或词卡）（教师在此处用蓝笔写出：Hereyouare.）（货架下层）orange（贴上橘子图片或词卡）（教师在此处用绿笔写出：Thankyou.）（黑板上方，写出单元大标题）Unit8Apples,please!（黑板右下角，画一个笑脸和一面礼貌小红旗）BePolite!😊(Use“please”and“thankyou”)【设计意图】板书设计图文并茂，色彩鲜明，将核心词汇和句型与水果店情境融为一体，直观呈现了本课时的知识结构和学习重点，有助于学生形成