小学一年级科学《玩彩泥：力与形状的探秘》教学设计

小学一年级科学《玩彩泥：力与形状的探秘》教学设计一、教学目标本教学设计旨在贯彻落实立德树人根本任务，依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中关于核心素养的阐述，结合一年级学生“具体形象思维为主、好奇心强、动手欲望高”的认知特点，对青岛版（五四制）一年级上册第三单元《玩中学》中的《玩彩泥》一课进行深度开发与系统设计。通过“做中学、玩中思”的方式，引导学生在轻松愉快的活动中建构科学概念，培养科学思维与探究兴趣。（一）科学观念（【基础】）1.学生通过亲历对彩泥及多种材料施加力的操作，初步建立“力”的直观概念，认识到力是物体对物体的作用。2.学生能够理解并表述“力可以使物体的形状发生改变”这一核心科学概念，并能意识到形状改变是力作用的结果。3.通过观察与比较，学生能初步感知当力停止作用后，有些物体的形状能恢复（弹性），有些则不能（塑性），为后续学习物质的物理性质奠定感性基础。（二）科学思维（【重要】【难点】）1.【重点培养】观察与描述能力：学生能运用视觉和触觉等多种感官，系统观察彩泥及各种物体在受力前、受力时、受力后的形状变化，并能用简单、准确的语言（如“捏扁了”“搓长了”“压扁了”“折弯了”）描述观察到的现象。2.【难点突破】归纳与概括能力：在教师的引导下，学生能基于对彩泥、海绵、橡皮筋、纸张等多种材料的操作结果，经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程，尝试归纳出“力可以使物体的形状发生改变”的共性结论。3.比较与分类思维：学生能初步比较不同材料（如塑性材料与弹性材料）受力后变化的异同，萌发分类意识。（三）探究实践（【核心】【高频考点】）1.【核心技能】操作与控制能力：学生能掌握并规范使用捏、团、搓、压、拉、折等基本操作技法，对彩泥进行塑形；并能将这种操作迁移到对其他材料（如海绵、橡皮筋、纸张）的探究中。2.猜想与验证意识：在教师创设的问题情境（如“怎样让彩泥变成长条？”“用力拉橡皮筋会怎样？”）下，学生能乐于进行猜想，并通过动手操作来验证自己的猜想，初步体会“猜想—验证”是科学探究的重要方法。3.合作与交流能力：学生在小组活动中，能与同伴分工合作，共同完成探究任务，愿意倾听他人的发现，并能清晰地向全班同学展示本组的探究成果。（四）态度责任（【非常重要】）1.激发并保持对自然现象的好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作等科学活动，初步形成认真观察、敢于尝试、尊重事实的科学态度。2.在小组合作中，培养学生遵守纪律、有序操作、乐于分享、欣赏他人的良好习惯。3.引导学生留心观察生活中的科学现象，将课堂所学与生活经验联系起来，初步体会“科学就在身边”，萌发用科学知识服务生活的意识。二、教学重难点（一）教学重点（【基础】【高频考点】）引导学生通过亲手对彩泥及其他物体施加力，观察、比较并描述物体形状发生的变化，从而建构“力可以改变物体的形状”这一核心概念。（二）教学难点（【重要】【难点】）1.引导学生从个别现象（彩泥变了）中归纳出一般规律（力能使许多物体的形状改变），完成思维的初步概括。2.引导学生初步感知物体受力后形状改变的差异性（有些能恢复，有些不能），并尝试用语言进行区分性描述。三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含形态各异的彩泥作品图片、各种玩彩泥的动态图（捏、团、搓、压）、生活中力改变物体形状的现象集锦（如压路机、包饺子、晾晒毛巾等）、轻柔的背景音乐。2.分组实验材料（每小组一份）：【材料包A】（核心材料）：12色安全环保彩泥一套、塑料小刀（安全型）、牙签（用于细节刻画）。【材料包B】（拓展探究材料）：小块海绵、彩色橡皮筋、手工折纸、小毛巾、弹簧（演示用，可视情况分组）。3.评价工具：为每位学生准备一张“小小科学家”探究记录单（以图画或简单勾选为主）。（二）学生准备1.知识经验准备：有在幼儿园或家中玩橡皮泥、彩泥的经历。2.常规准备：穿着便于活动的衣物，保持双手清洁。四、教学过程（一）创设情境，激趣导入——开启“形状王国”之旅【设计意图：通过直观、色彩鲜艳的图片唤醒学生的生活经验，迅速集中注意力，激发对“玩”中蕴含的“理”的好奇心，为后续探究活动做好心理和情绪铺垫。】1.视觉冲击，引入话题：教师面带微笑，用充满神秘感的语气提问：“同学们，今天老师要带大家去一个神奇的‘形状王国’。看，这个王国里都有什么呀？”（PPT播放一组由彩泥捏成的栩栩如生的动植物、食物、卡通人物的图片，配以轻快的背景音乐。）学生被深深吸引，发出阵阵惊叹。2.唤醒经验，自由交流：教师顺势举起手中的一盒彩泥：“其实，这个神奇的王国就藏在我们身边。看，这是什么？你们玩过吗？谁能告诉大家，你平时是怎么玩彩泥的？都玩过什么？”鼓励学生自由发言，分享自己玩彩泥的经验，如“我捏过小鸭子”“我搓过面条”等。教师对学生已有的经验给予积极肯定。3.聚焦问题，明确任务：教师话锋一转，将学生的兴趣引向深度思考：“大家玩得真棒！那老师有个更有趣的问题想问大家：当我们用小拳头去压它，用小手掌去团它，用手指去捏它的时候，彩泥宝宝为什么会变样呢？今天，我们就来当一回小小科学家，一边玩彩泥，一边寻找藏在里面的科学秘密。”（板书课题：玩彩泥——探秘形状变化）（二）初步探究：玩转彩泥，发现“力”的痕迹（【核心环节】）【设计意图：此环节是学生首次经历有目的的“科学探究”。通过完全开放、自由的玩法，让学生在无压力的状态下充分感知“操作”与“形状变化”之间的直接因果关系，为抽象出“力”的概念奠定最坚实的感性基础。】1.明确任务，开放探索（约8分钟）：教师宣布：“现在，请每个小组拿出你们的彩泥。老师不规定大家做什么，只给大家一个小任务：用你能想到的任何办法，让你的彩泥宝宝‘变个样’！你可以捏、可以搓、可以压、可以团……看看谁的办法多，谁的变化大！音乐响起开始，音乐停止，我们就暂停。”随后播放轻柔音乐，学生开始自由操作。2.教师巡视，捕捉资源：教师在小组间巡回指导，不以“做得好不好看”为评价标准，而是以“方法是否多样、观察是否仔细”为关注点。蹲下身子，与个别学生交流：“你刚才是怎么让它变成长条的？”“哇，你用拳头一压，它就变成饼了，你的拳头给了它什么呀？”有意识地捕捉学生口中最朴素的表达：“我用了劲”“我按了它”“我压了它”。3.组织汇报，提炼关键词（约5分钟）：音乐停止，教师用掌声示意学生安静。请几位有代表性操作的学生上台展示。生1展示：我把彩泥放在手心，这样（做动作）来回搓，它就变成了一条蛇。师引导追问：你这个动作叫“搓”。那你的手在这个过程中，给了彩泥什么？是不是给了它一股力量？（板书：搓+力）生2展示：我用手掌使劲一拍，它就变成了一张大饼。师：你这个动作叫“拍”或“压”。手给了它什么？（板书：压/拍+力）生3展示：我把一小块彩泥放在两个手指中间，用力一捏，它就扁了。师：这个动作是“捏”。你给它什么了？（板书：捏+力）4.【重要】初步总结，建立联系：教师指着板书上学生归纳出的动作（搓、压、捏、团等）后面都加上了“力”，引导全班进行概括：“同学们真了不起！你们发现了一个大秘密：无论是搓、压还是捏，我们都在用自己的手对彩泥——”（学生齐答：用力用了力，彩泥的形状就——”（学生齐答：变了！）【核心概念初现】教师小结并板书核心：“力，让彩泥变了样。”（三）深入探究：拓展材料，验证力的“魔法”（【重点】【难点突破】）【设计意图：单一材料得出的结论具有偶然性。此环节通过提供多种性质不同的材料，让学生操作并观察，旨在引导学生将“力可以改变形状”这一认识从彩泥拓展到更广泛的物体上，实现认识的第一次飞跃——归纳出具有普遍性的科学结论。同时，通过对不同材料变化特性的观察，埋下后续学习的伏笔。】1.问题驱动，引发猜想：教师神秘地拿出材料包B中的物品（海绵、橡皮筋、折纸、毛巾），“彩泥听了力的话，乖乖地变了样。那它的好朋友们——海绵宝宝、橡皮筋、小毛巾，它们听不听‘力’的话呢？请你们先猜一猜，再动手试一试！”引导学生进行简单猜想（“我觉得能”“我觉得不能”），并说明理由。2.分组实验，协同探究（约8分钟）：小组长领取材料包B。学生在组内分工合作，尝试对不同的材料施加力（如捏海绵、拉橡皮筋、折纸、拧毛巾），并仔细观察形状的变化。教师巡回指导，重点引导学生关注变化的过程：“你拉橡皮筋的时候，它变什么样子了？你一松手呢？”“你把毛巾拧一下，它发生了什么变化？”3.分享交流，汇聚证据（约6分钟）：实验结束后，组织各小组汇报发现。组1代表：我们发现，用力捏海绵，海绵就变小了，扁了。一松手，它又慢慢变回来了。组2代表：用力拉橡皮筋，它能变长。一松手，它“嗖”一下又缩回去了。组3代表：把纸折一下，它就变弯了，有了折痕。4.师生共建，归纳结论：教师引导学生对比彩泥和其他材料的变化。师：同学们，彩泥听了力的话变了样，现在，海绵、橡皮筋、纸……是不是也都听了力的话变了样？生齐答：是！师：这说明了什么？说明了“力”有一种神奇的魔法，这种魔法能让——？引导学生完整说出：【核心概念成型】“力可以使许多物体的形状发生改变。”（教师板书这一核心结论，并带领学生齐读两遍。）师（追问）：仔细观察，这些物体变完之后，都一样吗？有什么不同？引导学生初步发现：彩泥、纸变了之后，样子就固定了；而海绵、橡皮筋松手后能恢复一些。（此点不做深入讲解，只作为观察点的拓展。）（四）实践应用：巧手制作，体验“力”的艺术（【拓展迁移】）【设计意图：科学探究的最终目的是应用。本环节将刚学到的科学知识（力改变形状）应用于实际的艺术创作中，让学生在“做”的过程中加深对知识的理解，同时体验创造的乐趣和成功的喜悦，实现科学与美育、劳育的有机融合。】1.创设任务，激发创作欲：PPT展示教材中彩泥菠萝的图片，并播放制作步骤微视频（团球—压片—划纹—剪叶—组合）。“同学们，我们已经学会了用力的魔法来改变物体的形状。现在，我们要用这个魔法来亲手制作一个漂亮的彩泥菠萝，作为对自己智慧的最好奖励！”2.明确步骤，渗透“力”的要点：【团成球】：强调“团”这个力，要让彩泥在掌心滚动，变得圆润。【压成片】：强调“压”这个力，要用力均匀，才能压出厚薄一致的菠萝身体。【压纹路】：用牙签在黄色片上压出交叉的格子纹，这是“压”的精细化应用。【剪叶形】：用绿色彩泥搓成小条再压扁，用塑料小刀切出叶子的形状，这是“搓”和“压”的组合应用。3.小组合作，创意制作（约10分钟）：学生两人一组或独立进行创作。教师播放轻柔音乐，营造轻松氛围。在巡视中，教师不仅要指导制作技巧，更要提示学生对“力”的运用：“轻轻地压，纹路才能清晰”“用力捏紧，叶子和身体才能粘牢”。鼓励学生在完成菠萝的基础上进行创意改造，制作其他喜欢的水果或物品。4.作品展示，分享心得：在讲台前设置“巧手小作坊”展示区。请完成作品的学生上台展示，并分享自己在制作中是如何运用“力”的。全班同学给予掌声鼓励。（五）反思评价，拓展生活（【总结升华】）【设计意图：通过梳理探究过程和评价表，帮助学生形成完整的认知结构。将科学视野引向广阔的生活，让学生意识到科学知识的普遍性，培养在生活中学科学、用科学的意识，将课堂学习延伸到课外。】1.回顾过程，梳理方法：教师引导学生回顾本课的探究历程。“回想一下，今天我们是怎么发现‘力’的秘密的？”引导学生梳理出：我们先玩彩泥（发现问题）——然后玩更多东西（收集证据）——最后总结出规律（得出结论）——最后还用规律做了菠萝（应用结论）。让学生明白这就是“做科学”的基本方法。2.完成评价，促进反思：引导学生根据【非常重要】的评价标准进行自评和互评（可在探究记录单上画星）。【基础】我知道“力”能让物体变形。（）【重要】我能用好几种方法让物体变形。（）【核心】我亲手做出了漂亮的菠萝作品。（）【拓展】我能在生活中找到“力改变形状”的例子。（）3.联系生活，拓展视野：【难点再突破】播放一组精心挑选的生活图片或短视频：厨师用擀面杖擀面条（压）、妈妈包饺子（捏）、工人用液压机压制零件（压）、小朋友跳蹦蹦床使床面凹陷（压）、晒被子时拍打被子（拍）……引导学生边看边思考：“这些现象的背后，藏着我们今天学的哪个科学知识？”学生积极回答，再次强化核心概念。4.布置任务，持续探究：教师布置课后探究小任务：“今天回家后，请同学们当一回小侦探，在家里找一找‘力改变物体形状’的现象，比如开冰箱门时冰箱封条的变化、坐在沙发上沙发坐垫的变化。下节课我们来开个‘生活中的力’分享会。”五、板书设计玩彩泥——探秘形状变化我们用的方法：搓压（拍）捏团拉折↓↓↓↓↓↓我们给物体：力力力力力力↓↓↓↓↓↓我们发现：【核心结论】力可以改变物体的形状！生活中的力：（预留贴图区，贴学