小学英语六年级上册Unit 2 What a day!核心知识体系与教学实施全案

小学英语六年级上册Unit2Whataday!核心知识体系与教学实施全案

一、单元教学背景与课程标准锚定

（一）单元主题定位

本单元隶属于译林版《英语》六年级上册第二模块“DaysandMonths”，主题语境为“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，具体聚焦于“日常生活与周末活动”。单元标题“Whataday!”是一个感叹句，它不仅是本单元的核心语言功能句，更承载着对一天经历进行回顾、评价与情感表达的功能。学生将通过本单元的学习，学会运用一般过去时描述过去某一特定日子（尤其是某一天）里发生的系列事件，并能表达对该天经历的感受与评价。

（二）学情精准分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已经储备了较为丰富的动词短语（如gotothepark,flykites,watchTV等）和一般现在时的基础。然而，从一般现在时到一般过去时的跨越，是小学阶段语法学习的重大转折点和难点。学生需要理解“时”的概念，即动作发生的时间不同，动词的形式也要相应发生变化。他们对于动词过去式的构成规则（尤其是不规则动词的变化）容易混淆，且在实际语境中灵活运用过去时态描述连续事件的能力尚显薄弱。因此，本单元的教学设计必须基于学生的认知起点，通过创设真实、连贯的情境，引导学生在体验、感知、归纳和运用中内化语言知识，实现从“知”到“会”的转化。

（三）课程标准对标

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，致力于：

1.核心素养导向：在发展语言能力的同时，注重文化意识（了解中西方儿童日常活动的异同）、思维品质（通过对一天活动的梳理与评价，培养逻辑思维与批判性思维）和学习能力（指导学生运用观察、归纳、合作等策略进行自主与探究性学习）。

2.六要素整合：以“过去的一天”为主题，将主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素深度融合于单元教学全过程。

3.教学评一体化：将评价嵌入教学活动的各个环节，通过课堂观察、作品分析、表现性任务等方式，及时诊断学生学习效果，调整教学策略。

二、单元整体教学目标设定

基于以上分析，设定本单元教学目标如下：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写核心词汇sunny,cloudy,windy,rainy,all,day,bring,become,windy,cloudy,sky,morning,afternoon,high,show等；能够熟练运用句型Whata...day!表达对天气或一天经历的感受；能够正确运用一般过去时，特别是动词的过去式（包括规则与不规则变化），描述过去某一时间里发生的连续事件。

2.文化意识目标：了解英语国家儿童常见的户外活动，初步感知不同文化背景下人们对天气和生活的情感表达方式。

3.思维品质目标：能够根据图片或关键词，预测故事内容；能够梳理故事发展的脉络，归纳一天事件发生的逻辑顺序；能够对主人公的一天进行评价，并联系自身经历进行对比和反思。

4.学习能力目标：能够在小组活动中积极合作，共同完成任务；能够运用所学内容，独立或合作完成一份关于自己某一天经历的英文日记或报告。

三、单元教学重难点定位

【核心素养锚点】本单元的核心是引导学生实现从“学习语法”到“用语法做事”的转变。学生需要将零散的动词短语置于“一天”的时间轴上，构建起有逻辑、有情感的事件链。

【教学重点】1.掌握描述天气的形容词及其与名词的转换关系。2.掌握一般过去时的陈述句、一般疑问句及其肯定与否定回答。3.熟练运用动词过去式描述过去发生的事件。

【教学难点】1.不规则动词过去式的识记与运用（如go-went,see-saw,become-became,fly-flew等）。2.在实际交流中，能够根据语境准确选择动词的时态（一般现在时与一般过去时的区分）。3.理解并恰当运用感叹句“Whata...(day)!”表达情感。

四、单元课时划分与内容重组

本单元计划用五个课时完成教学，课时之间既相对独立，又层层递进，构成一个完整的教学闭环。

第一课时：Storytime——感知与体验。以故事阅读为载体，整体输入，初步感知一般过去时的语用功能。

第二课时：GrammartimeFuntime——发现与归纳。在故事语境基础上，提炼语法规则，并通过趣味游戏进行初步操练。

第三课时：SoundtimeCulturetimeCartoontime——内化与拓展。通过语音、文化和卡通板块的学习，拓宽视野，在更丰富的语境中内化语言。

第四课时：CheckouttimeTickingtime——巩固与评价。通过综合性输出活动，检测学习效果，完成自我评价。

第五课时：单元复习与主题写作指导——整合与创新。系统梳理单元知识，指导学生完成一篇关于自己“难忘的一天”的英文日记。

五、【核心环节】教学实施过程详案

第一课时：Storytime——走进杨玲的“一天”

（一）预热导入，激活已知(5分钟)

1.师生问候与自由交谈：教师以亲切自然的方式与学生问候，谈论当天的天气和心情。T:Goodmorning,boysandgirls.Lookoutofthewindow.Howistheweathertoday?Whatdayisittoday?Howdoyoufeel?引导学生用已学词汇描述天气和感受，如It’ssunny.Ifeelhappy.

2.头脑风暴：教师板书“Day”一词，引导学生围绕“day”展开头脑风暴。Whatcanyouthinkofwhenwetalkaboutaday?(Activities:getup,gotoschool,havelunch...Feelings:happy,tired,interesting...Weather:sunny,cloudy...)这一环节旨在唤醒学生已有的知识储备，为接下来的故事学习搭建支架。

（二）故事前奏，预测内容(3分钟)

1.呈现主角与图片：教师展示Storytime中的第一幅插图（杨玲、苏海和苏阳带着风筝去公园），引导学生观察。T:Lookatthepicture.Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheycarrying?Whatdoyouthinktheyaregoingtodo?

2.预测故事脉络：教师引导学生根据图片预测故事可能发生的情节。T:Theywenttothepark.Whathappenedthen?WasitagooddayorabaddayforYangLing?Let'swatchandfindout.通过预测，激发学生的阅读期待，培养其基于线索进行推理的能力。

（三）故事中学习，整体感知与细节理解(20分钟)

1.第一次观看动画，整体感知：播放课文配套动画，要求学生带着问题“Wasitagooddayorabadday?”整体感知故事。看完后，请学生用简单的词如good,bad,interesting等表达对杨玲这一天的初步印象。

2.第二次阅读文本，梳理脉络：学生自主阅读故事，教师引导他们按照时间顺序（Inthemorning,intheafternoon）梳理一天中发生的主要事件。教师可以设计简单的连线或排序任务，帮助学生建立事件发展的逻辑线。例如：

Inthemorning,theywenttotheparkbybike.

Theysawsomebeesandbutterflies.

Theyflewkiteshighinthesky.

Intheafternoon,theweatherbecamecloudyandwindy.

Itrained.Theywerehungryandwet.

Theycamehomeatfourthirty.

3.第三次精读细节，聚焦语言：教师引导学生聚焦动词的过去式，通过提问和引导，帮助学生理解其含义。这是本课时的【重要】环节，也是【高频考点】的初次呈现。

T:Howdidtheygotothepark?(Theywenttherebybike.)教师板书“go-went”，并强调过去式的用法，表示“去了”，是已经发生的事。

T:Whatdidtheysee?(Theysawsomebeesandbutterflies.)板书“see-saw”。

T:Whatdidtheydointhepark?(Theyflewtheirkites.)板书“fly-flew”。

T:Whathappenedtotheweatherintheafternoon?(Itbecamewindyandcloudy.Thenitrained.)板书“became,rained”，对比规则变化与不规则变化。

T:Howdidtheyfeelatlast?(Theywerehungryandwet.)引导学生感受人物情感的变化。

4.第四次听音模仿，内化语言：播放课文录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和情感。重点指导学生朗读感叹句“Whataday!”，体会其在不同语境下的含义（本故事中是对糟糕一天的有趣感叹）。

5.角色扮演，体验情感：学生以小组为单位，选择自己喜欢的角色，进行故事表演。教师鼓励学生加入动作和表情，力求生动再现故事场景。表演后，师生共同评价，评选“最佳表演小组”。此环节旨在将文本语言转化为学生的个性化语言，加深理解和体验。

（四）故事后拓展，联系自身(7分钟)

1.复述故事：教师提供关键词（如：park,bike,see,flykites,windy,rainy,hungry,wet,home），引导学生尝试以杨玲的口吻复述整篇故事。这既是对故事内容的回顾，也是对过去时态运用的初步尝试。

2.情感升华与主题回归：教师再次提问：IsYangLing'sdayreally“bad”?Whydoesshesay“Whataday!”?引导学生思考，虽然杨玲淋了雨，又饿又湿，但她享受了放风筝的快乐，这一天依然是有趣而难忘的。从而引导学生理解，生活中的每一天，无论好坏，都是宝贵的经历，都值得被记录。

（五）分层作业，巩固延伸(课后)

【基础作业】听课文录音，模仿朗读Storytime三遍，并尝试背诵。

【提升作业】用简单的句子，尝试写一写杨玲这一天中让你印象最深刻的2-3件事，注意动词的过去式。

【挑战作业】向家人用英文复述杨玲的故事，并询问家人某一天的经历。

第二课时：GrammartimeFuntime——发现语法的秘密

（一）复习导入，重温语境(5分钟)

1.快速反应游戏：教师快速闪现Storytime中的图片，学生根据图片说出对应的句子，如看到放风筝的图，就说Theyflewkites.以此快速回顾故事内容和动词过去式。

2.复述接力赛：邀请几位学生，每人一句话，接力复述杨玲的一天。通过集体活动，再次巩固对故事的整体记忆。

（二）合作探究，发现规律(15分钟)【非常重要】

1.聚焦句子，对比呈现：教师将Storytime中描述过去事件的句子和描述一般事实的句子（由学生补充）呈现在黑板上。

过去：Wewenttotheparkbybike.

现在：WeoftengototheparkonSundays.

过去：Itwassunnyinthemorning.

现在：Itisusuallysunnyhere.

过去：Wesawsomebees.

现在：Wecanseebeesinthegarden.

2.小组合作，观察归纳：教师将学生分成四人小组，引导他们观察对比左右两边的句子，讨论并回答以下问题：

What’sthedifferencebetweenthetwogroupsofsentences?

Whendoweusethesentencesontheleft?

Whathappenstotheverbs?(动词发生了什么变化？)

引导学生通过讨论自主发现：左边句子描述的是过去发生的事情，动词用了过去式；右边句子描述的是现在经常发生的事情或一般事实，动词用原形或第三人称单数形式。这个过程是培养学生学习能力和思维品质的【关键环节】。

3.教师点拨，系统梳理：在学生发现规律的基础上，教师进行系统性、结构化的点拨，正式引出“一般过去时”的概念。

（1）定义：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。

（2）时间状语：常与yesterday,lastweek,amomentago,inthemorning(如果指今天早上，需结合语境),justnow等表示过去的时间状语连用。在本单元故事中，时间是通过上下文体现的。

（3）动词变化规则：教师引导学生将本单元出现的动词过去式分类。

规则变化：规则1：直接加-ed(如rain-rained,play-played,show-showed)

规则2：以不发音e结尾的，加-d(如like-liked)

规则3：以辅音字母加y结尾，变y为i加-ed(如study-studied,但fly-flew是不规则变化，需特殊记忆)

不规则变化：【难点】教师需提供不规则动词表，并设计有趣的记忆方法。如go-went,see-saw,fly-flew,become-became,bring-brought,can-could,are-were,is/am-was.

（4）句型结构：

肯定句：主语+动词过去式+其它。

否定句：主语+didn't+动词原形+其它。(如：Theydidn'tflykitesintheafternoon.)

一般疑问句：Did+主语+动词原形+其它？(如：Didyougotothepark?)肯定回答：Yes,...did.否定回答：No,...didn't.

4.【基础】概念辨析：特别强调did作为助动词和实义动词“做”的区别，此为高频易错点。例如：Didyoudoyourhomework?第一个did是助动词，第二个do是实义动词。

（三）趣味操练，初步运用(15分钟)

1.Funtime:有趣的“过去式”棋：教师引导学生拿出Funtime的棋盘。两人或四人一组，掷骰子，走到相应格子，必须用该动词的过去式造一个句子，并且句子内容要与图片情境相关，才能停留在该格子。例如，走到“go”的格子，可以造“IwenttothezoolastSunday.”。这个游戏在【热点】活动中将枯燥的语法规则变成了趣味性的竞赛，让学生在玩中学，在学中用。

2.句型转换练习：教师给出一些一般现在时的句子，要求学生根据yesterday等词将其改写为一般过去时。例如：

T:Igetupatsixeveryday.(用yesterday改写)

S:Igotupatsixyesterday.

通过口、笔头练习，巩固句型结构。

（四）课堂小结与评价(5分钟)

1.学生自主总结：引导学生回顾本节课所学，总结一般过去时的用法、动词过去式的变化规则，以及如何提问和回答。

2.完成Tickingtime第一部分：指导学生对照Tickingtime中的评价指标，对自己在本课时的学习情况进行自我评价。Icanusethepasttensetotalkaboutpastevents.教师巡视指导，确保评价真实有效。

（五）分层作业

【基础作业】熟读并默写Grammartime中的动词过去式及例句。

【提升作业】用一般过去时，写出你和家人上周末做的三件不同的事情。

【挑战作业】选择5个不规则动词，为其编写一个有趣的小故事或对话，并配上插图。

第三课时：SoundtimeCulturetimeCartoontime——在多元语境中深化理解

（一）语音学习，见词能读(Soundtime,8分钟)

1.情境引入：教师播放一段刮风的音效，提问：What'sthat?Whatdoesthewindsoundlike?引导学生说出windy,sounds等词。

2.呈现歌谣，自主拼读：呈现Soundtime的歌谣，让学生尝试自己朗读，找出含有字母组合“ir”的单词（bird,thirteen,first,dirty,T-shirt）。引导学生感知“ir”在单词中的共同发音/ɜː/。

3.归纳发音，拓展词汇：教师带读，引导学生总结“ir”的发音规则。并补充更多含有“ir”的单词，如girl,skirt,thirty，让学生尝试拼读，实现“见词能读，听音能写”。

4.朗读与创编：指导学生有节奏地朗读歌谣。鼓励有能力的学生模仿歌谣，创编新的句子，如“Thegirlinapinkskirtismyfirstfriend.”，进行语音的创造性运用。

（二）文化链接，拓宽视野(Culturetime,7分钟)

1.问题导入：T:Weoftentalkaboutweather.DoyouknowhowpeopleintheUKtalkaboutweather?引出Culturetime的话题。

2.呈现与理解：呈现句子“It’srainingcatsanddogs.”并配以生动有趣的图片（天上掉下猫和狗）。引导学生猜测其真正含义（=It’srainingheavily.下着倾盆大雨）。

3.文化溯源与对比：教师简要介绍这个习语的可能起源（如北欧神话、古代排水系统等），激发学生的文化好奇心。并引导学生思考中文中类似的夸张表达（如“倾盆大雨”）。通过对比，让学生感受中西方语言文化的差异与魅力。

4.拓展交流：教师可补充其他关于天气的趣味英语习语，如“facelikethunder”（怒气冲冲），拓展学生的文化知识面。

（三）卡通阅读，趣味拓展(Cartoontime,20分钟)【非常重要】

1.读前预测，激发兴趣：展示Cartoontime的第一幅图（Bobby和Sam相遇），T:Look,BobbyandSammeet.Whataretheytalkingabout?WhatdoesBobbyhaveinhishand?(Anewkite)Whatdoyouthinkwillhappen?

2.读中指导，理解故事：

（1）观看动画，验证预测：播放Cartoontime动画，让学生验证自己的猜测，并了解故事大意：Bobby向Sam展示他的新风筝，然后去放风筝，风筝飞得很高，但最后线断了，风筝飞走了。

（2）细节阅读，聚焦语言：引导学生再次阅读，关注以下要点：

WhyisBobbysadatfirst?(Becausehisnewkiteisinthetree.此处出现新句型，让学生理解语境。)

Howdotheygetthekite?(Samclimbsupthetreeandgetsit.)动词“climb”的过去式“climbed”在此语境中出现。

Whatdotheydothen?(Theyflythekite.)

Whathappenedtothekite?(Thekiteflewtoohigh.Thestringbrokeandthekiteflewaway.)【难点】“broke”是break的过去式，“flewaway”生动描述了风筝飞走的状态。

（3）跟读模仿，体会情感：学生跟读录音，模仿Bobby从sad到happy再到surprisedandsadagain的情感变化，以及Sam乐于助人的语气。重点指导“What’sthematter?”“Don’tworry.”“Ican’twait.”等口语的用法。

3.读后活动，深化理解：

（1）角色扮演：小组内分角色表演Cartoontime。鼓励学生加入更多动作和对话，将故事演绎得更加丰满。

（2）续编故事：教师引导学生思考：Thekiteflewaway.Howdotheyfeel?Whatwilltheydonext?WillBobbygethiskiteback?让学生发挥想象，以小组为单位为故事续写一个结尾。这不仅锻炼了学生的语言组织能力，更培养了其创造性思维。

4.主题意义探讨：教师引导学生思考：WhatdoyouthinkofSam?(Heishelpful.)从Bobby的经历中，你有什么想对他说的？引导学生认识到在户外活动中要注意安全，保护好物品，同时也要像Sam一样乐于助人。

（四）作业布置

【基础作业】听录音，跟读Soundtime和Cartoontime，并尝试背诵Cartoontime。

【提升作业】将Cartoontime的故事讲给家人或朋友听，并尝试用上今天学到的天气习语。

【挑战作业】为Cartoontime续编的结局配上英文对话，并制作成一本简易绘本。

第四课时：CheckouttimeTickingtime——综合输出与自我诊断

（一）热身与复习(5分钟)

1.快闪记忆：教师快速呈现本单元所学的动词原形，学生快速说出其过去式。如go-went,see-saw,fly-flew,bring-brought,break-broke等，强化不规则动词的记忆。

2.自由会话：围绕“Lastweekend”或“LastSunday”等话题，让学生自由交谈，运用一般过去时询问和回答彼此的经历。

（二）听力与笔头练习(Checkouttime,20分钟)

1.Listenandnumber(或Listenandmatch):这部分是【基础】听力练习。教师播放录音，要求学生根据录音内容给图片排序或连线。通过听力活动，检测学生对描述天气和活动句子的理解能力。听第一遍，整体把握；听第二遍，完成排序/连线；听第三遍，核对答案并复述关键句子。

2.Lookandwrite/Readandwrite:这部分是【高频考点】的集中检测。学生需要根据图片或上下文提示，填写合适的动词过去式，补全短文或句子。

教师需在此环节加强巡视，及时发现学生存在的问题，如动词过去式拼写错误、动词原形与过去式混淆、句首字母大写、标点符号等问题，并进行个别或集中指导。例如，提供一篇关于杨玲或其他人某一天经历的短文，挖空关键动词，让学生填写。

（三）综合语用任务：我的“特别的一天”(10分钟)

1.任务发布：教师创设情境，T:WeknowaboutYangLing'sday,Bobby'sday.Now,it'syourturntotellusaboutYOURspecialday.Itcanbeahappyday,asadday,afunnyday,oranunforgettableday.

2.思维导图辅助构思：教师引导学生使用思维导图来构思自己的故事。中心是“MySpecialDay”，分支可以是：

When?(lastSunday,yesterday...)

Weather?(sunny,rainy...)

Who?(withmyfamily/friends...)

Whathappened?(inthemorning/afternoon...)

Feeling?(Whata...day!)

3.口头分享与互评：邀请几位学生拿着自己的思维导图，向全班口头分享自己“特别的一天”。分享后，请其他学生根据Checkouttime的标准进行评价，如：Canhe/sheusethepasttensecorrectly?Canhe/shetellthestoryinorder?这个环节既是口头输出的展示，也是同伴学习的良机。

（四）自我评价与反思(Tickingtime,5分钟)

1.完成评价表：指导学生对照Tickingtime的三个评价指标，结合本单元的学习过程，特别是Checkouttime的完成情况，对自己进行实事求是的评价，在对应的星级上打√。

Icantalkabouttheweather.(★★★)

Icanusethepasttensetotalkaboutpastevents.(★★★)

Iknowthesoundof“ir”.(★★★)

2.反思与改进：教师引导学生思考：对于没有达到三星的指标，原因是什么？打算如何改进？鼓励学生制定后续的复习计划。这体现了教学评一体化的闭环，将评价转化为学习的动力。

（五）作业布置

【基础作业】完成Checkouttime中的书面练习，并对照答案订正。

【提升作业】根据课上构思的思维导图，将自己的“特别的一天”写成一个完整的段落，注意时态和连词的使用。

【挑战作业】将写好的短文进行美化，配上插图，制作成一张精美的英文小报，准备在班级英语角展示。

第五课时：单元复习与主题写作指导——从“会写”到“写好”

（一）系统梳理，构建知识网络(10分钟)

1.词汇网络：师生共同构建本单元词汇网络。中心词：Day。一级分支：Weather(sunny,cloudy,windy,rainy...),Activities(gotothepark,flykites,seebees,bring...),Feelings(happy,hungry,wet,tired...),People(I,YangLing,friends...)。

2.句型网络：围绕“Whataday!”和一般过去时构建句型网络。

DescribingWeather:Itwas...inthemorning/afternoon.

DescribingActivities:We/They/He/She+动词过去式...

ExpressingFeelings:I/We/Theywere...We/He/Shefelt...

AskingaboutPast:Didyou...?Whatdidyoudo...?

3.语法聚焦：再次强调动词过去式的变化规则，尤其是【难点】不规则动词的过去式，通过歌谣、接龙等方式进行最后巩固。

（二）写作技巧指导，搭建写作支架(15分钟)【非常重要】

1.范文引路，明晰结构：教师展示一篇关于自己“难忘的一天”的英文日记（下水文），引导学生分析其结构。

（1）标题/日期与天气：MyUnforgettableDay/Saturday,15thOctoberSunny

（2）开头：点明时间、人物、地点。(LastSaturday,Iwenttotheparkwithmycousin.)

（3）正文：按时间顺序描述事情的经过，使用first,then,afterthat,finally等连接词，使文章条理清晰。动词要用过去式。

（4）结尾：表达对这一天整体的感受和评价。(Itwasatiredbuthappyday.Whatafantasticday!)

2.技巧点拨，提升质量：

（1）细节描写：如何让文章更生动？引导学生不要只说“Iflewkites.”，而要描写how,where,withwhom，如“Iflewmynewkitehighintheblueskywithmyfather.Welaughedandranhappily.”。

（2）情感变化：如何让文章有波折？可以像杨玲的一天一样，写出天气或心情的变化，使故事更有感染力。如“Atfirst,wewereveryexcited.Butthen,itbegantorain.Wehadtorunhome.Wewereallwet,butwestillfelthappy.”。

（3）正确使用时态：整篇文章要统一在过去时的框架下。对话部分若涉及现在，需注意时态的转换，但对小学生不做过高要求。

（三）学生独立写作，教师巡回指导(15分钟)

学生根据第四课时的思维导图和本课时的写作指导，开始独立完成作文“MySpecialDay”。教师巡回指导，及时发现并解决学生在写作中遇到的问题，如词汇拼写、时态选择、句式表达等，并对写作困难的学生提供个别帮助。

（四）作品展示与多元评价(5分钟)

选取几篇不同层次的学生习作，通过投影展示。先请全班同学根据评价标准进行评价，再由作者自评，最后教师进行总结性点评。评价标准应侧重于：

Wasthepasttenseusedcorrectly?(时态正确)

Wasthestorytoldinorder?(条理清晰)

Werethereanygoodwordsorsentences?(好词好句)

Howdidhe/shefeelabouttheday?(情感表达)

（五）单元总结与升华(课后布置)

教师对本单元的学习进行简要总结，肯定学生的努力和进步。鼓励学生像杨玲一样，用英语记录下自己生活中的精彩瞬间，让英语学习与真实生活紧密相连。

六、单元知识清单（学生版）

【核心词汇】

1.天气类：【基础】sunny(晴朗的),cloudy(多云的),windy(有风的),rainy(下雨的),snowy(下雪的，本单元未出现但需联想)。

2.动词及其过去式：【非常重要】【高频考点】

go—went(去)see—saw(看见)fly—flew(放；飞)

become—became(变得)bring—brought(带来)rain—rained(下雨)

climb—climbed(爬)lose—lost(丢失，由Cartoontime语境引申)

break—broke(折断，由Cartoontime引申)can—could(能)

is/am—was(是)are—were(是)

3.名词与其它：day(天；日子),sky(天空),morning(上午),afternoon(下午),evening(晚上),night(夜晚),bee(蜜蜂),butterfly(蝴蝶),kite(风筝),park(公园),weather(天气),story(故事),show(展览；展示)

【核心短语】

gototheparkbybike(骑自行车去公园)

flykites(放风筝)

inthesky(在空中)

becomewindyandcloudy(变得有风且多云)

someinterestingparrots(一些有趣的鹦鹉)

climbupthetree(爬上树)

holdonto(抓紧，可由Cartoontime引申)

flyaway(飞走)

What’sthematter?(怎么了？)

Don’tworry.(别担心。)

Ican’twait.(我等不及了。)

【核心句型】

1.感叹句：【重要】Whata+(形容词)+名词(+主语+谓语)！本单元核心句：Whataday!(多么特别/糟糕/有趣的一天啊！)还可以拓展：Whatabeautifulflower!Whatanicekite!

2.一般过去时陈述句：【非常重要】主语+动词过去式+其它。

Itwassunnyinthemorning.(早上天气晴朗。)

Wesawmanybeautifulflowers.(我们看到许多美丽的花。)

Thekiteflewveryhigh.(风筝飞得很高。)

3.一般过去时一般疑问句及回答：【热点】Did+主语