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文档简介

小学一年级语文复韵母起始课《aieiui》整体教学预案

一、教材与学情：基于“语言文字积累与梳理”任务群的深层解码

【背景分析·基础】本课定位于统编版语文一年级上册第四单元拼音情境识字单元，是学生系统接触复韵母的起始课。从单韵母到复韵母，拼音学习从“口型定位静态保持”跨越到“舌位动程动态滑动”，这是语音建构的一次认知跃迁，也是【难点】所在。2024版新教材强调拼音的工具属性，将拼音学习置于“识字与学词”的真实语境中。本课承载着三重转承：在知识序列上，承单韵母与声母，启后九课复韵母及鼻韵母；在能力序列上，从“机械认读”转向“方法习得”；在素养序列上，从“符号识记”转向“生活运用”。

【学情侦测·重要】一年级学生正处于前运算向具体运算过渡阶段，思维依赖直观表象。单韵母发音时口型不动，而复韵母需快速滑动，学生极易出现两种偏差：一是“断拼”，将ai发成a-i两个独立音素；二是“吞音”，舌位滑动不到位导致音准偏移。同时，【高频考点】标调位置是原理性知识，学生即使背诵标调歌，在实际操作时仍惯性将声调标在最后一个字母上，或对ui的标调（uī而非ūi）产生混淆。此外，部分方言区（如平翘舌不分、前后鼻音弱化区）对ei与ui、ai与an的听辨存在顽固性【难点】。

【跨学科视域】本设计引入“语音学可视化”原理（仿言语病理学舌位图意识）及“体感教学”机制，将口腔内隐动作外显为手势、体势，使抽象的舌位滑动转化为可观测、可模仿的肢体记忆。同时关联道德与法治“团结协作”主题，在“比高矮”“掰手腕”等合作游戏中渗透交往礼仪。

二、教学目标与核心素养锚点

【第一课时目标·重点】

1.正确认读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音（口型滑动到位）、认清形（字母组合顺序），发音准确率达90%以上。

2.理解并初步运用标调规则，能准确为ai、ei、ui标调并带调认读，尤其攻克ui标调时去点、标于后位的【难点】。

3.正确书写复韵母ai、ei、ui，掌握字母间“前音重后音轻、前位高后位低”的紧凑占格，间距匀称。

【第二课时目标·重点】

1.正确拼读声母与ai、ei、ui组成的带调音节，能直呼或快速拼读，三拼音节介音不丢不拖。

2.借助拼音认读“白、菜”等3-5个会认字及“雪花、排队”等词语，建立“拼音-汉字-事物”的联结。

3.正确朗读儿歌《洗手歌》，在语境中复现音节，体会儿歌韵律，养成勤洗手的好习惯。

【核心素养指向】语言建构与运用：在复韵母滑动发音中培养语感；思维发展与提升：通过标调规则推导培养逻辑思维；审美鉴赏与创造：在儿歌诵读中感知音韵美；文化传承与理解：借助语境图渗透尊老爱幼、团结协作的传统美德。

三、教学实施过程（两课时深度融合）

【第一课时】构音·建模——从口型动程到标调原理

（一）唤醒经验：单韵母“口型定格”与复韵母“滑屏”类比

【实施步骤】开

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