沪教牛津版（深圳用）·五年级上册 Unit 2 Going to school 全景式单元教学设计

沪教牛津版（深圳用）·五年级上册Unit2Goingtoschool全景式单元教学设计

一、教学内容分析

本单元隶属于沪教牛津版（深圳用）五年级上册Module1Gettingtoknoweachother，核心话题为“Goingtoschool”。教学内容紧密围绕学生每日的日常生活，旨在通过真实语境，引导学生掌握关于出行方式、路线描述及地点方位的基础表达。本单元不仅是语言知识学习的关键模块，更是培养学生综合语言运用能力、逻辑思维能力与社会文化意识的重要载体。

（一）【基础·核心词汇】

学生需掌握并灵活运用以下三类词汇：

1.交通工具类：bybus,bycar,bybike,bytaxi,bytrain,byunderground/subway,onfoot,byferry（文化拓展）。

2.地点与方位类：school,home,ParkStreetStation,supermarket,library,farfrom,near,getoff,takethe（bus/train）。

3.动词短语类：walktoschool,cometoschool,gotoschool,liveon/at/near。

（二）【重要·核心句型】

4.询问与回答出行方式：

Howdoyoucome/gotoschool?

Icome/gotoschoolbybus/onfoot./Iwalktoschool.

5.询问与回答居住地点：

Wheredoyoulive?IliveonGreenStreet./Ilivefarfrom/nearschool.

6.描述路线与换乘：

Itakeabustothestation.ThenIgetoffatParkStreetStationandgotoschoolonfoot.

（三）【非常重要·语法意识】

7.介词“by”+交通工具（bybike）与动词“take”+限定词+交通工具（takeabus）以及“walk”作为动词的灵活转换。

8.一般现在时第三人称单数的初步感知与运用，如：Helivesfarfromschool.Shetakesabustoschool.

（四）【热点·语音技能】

掌握字母组合“sp”在单词中的发音规律，如：spring,spring,spaceship,spot，并能根据发音规则拼读和识记单词。

二、学情分析

五年级学生经过两年的英语学习，已储备了一定的日常词汇和基础句型，具备初步的听说能力和简单的会话技能。他们对“上学”这一主题有极高的熟悉度和亲切感，这为课堂讨论提供了丰富的情感素材和认知基础。然而，该年龄段学生在描述复杂路线、灵活替换交通方式以及区分中英文表达差异（如“onfoot”而非“byfoot”）时，仍存在【难点】。此外，学生开始从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，故教学设计需在情境体验中融入思维导图、信息整理等任务，以培养其逻辑归纳能力。

三、核心素养目标

1.语言能力：能在真实或模拟的情境中，运用核心词汇和句型流利地询问并回答关于上学方式、居住地点的信息，能简单描述去往某一地点的路线。

2.文化意识：通过对比不同城市（如深圳的公交地铁、威尼斯的水上巴士、山区的步行等）孩子上学的交通方式，理解地域文化差异，培养学生珍惜生活、尊重多元文化的意识，并渗透【重要】绿色出行的环保理念。

3.思维品质：通过分析文本人物上学路线图（如Joe,Alice,Kitty的上学方式），培养学生的信息提取与逻辑梳理能力；通过调查同学上学方式并生成统计报告，锻炼学生的数据分析与归纳总结思维。

4.学习能力：能够在小组合作中积极沟通、倾听与互助；能够利用自然拼读法记忆单词；能够借助图表工具梳理信息，提升自主学习效率。

四、教学重难点

（一）【非常重要·教学重点】

1.熟练掌握并运用交通工具类词组及句型“Howdoyoucometoschool?Icometoschoolby...”。

2.理解并区分“farfrom”与“near”的含义及用法。

3.掌握“sp”在单词中的标准发音。

（二）【难点·高频考点】

4.“onfoot”的特殊表达方式（无介词by），以及“walkto...”的动词用法。

5.在实际情境中，能针对不同人物（第一人称/第三人称）准确切换提问与回答的动词形式，如“HowdoesAlicecometoschool?Shecomestoschoolbybus.”。

6.能看懂简单的路线图，并用英语描述行进路线及换乘方式。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、各类交通工具高清图片及音效、不同国家孩子上学方式的微视频；单词卡片（交通工具类、地点类）；深圳市简易地图或校园周边地图；小组活动任务单；点读笔或音频播放器。

六、教学实施过程（核心环节）

本单元计划分为三个课时进行，层层递进，螺旋上升。

第一课时：Period1MyWaytoSchool（词汇与对话课）

（一）【基础】课前热身与主题激活

1.歌曲导入：播放并让学生跟唱英文儿歌《HowDoYouGotoSchool?》，通过欢快的节奏和简单的歌词（如“Bybus,bycar,Igotoschool...”），营造轻松愉快的英语学习氛围，并初步感知本课核心词汇。

2.自由交谈：教师以自身为例，进行真实交际。T:Ilivein______.It‘sfarfromourschool.SoIcometoschoolbysubway.Howaboutyou?引导学生尝试用简单词汇回答，激活学生关于出行方式的已有图式。

（二）【重要】新知呈现与机械操练

1.情境创设：呈现主情境图——Alice,Joe,Kitty和Peter正在校门口谈论早上如何到校。教师提出问题：“Howdotheycometoschool?Let’slisten.”

2.分层听读，任务驱动：

Listenandcircle：播放Listenandsay的第一部分录音，让学生圈出听到的交通工具词汇（bus,foot,car等）。

Watchandmatch：观看课文动画，将人物与对应的上学方式连线。教师板书核心句型：

—Howdoyoucometoschool?

—Icometoschoolonfoot/bybus/bycar.

3.词汇精讲与突破：

逐一展示Lookandlearn中的图片，教授“bybike,bybus,bycar,onfoot”。强调介词“by”直接加交通工具（中间无冠词），以及【难点】“onfoot”的特殊性。

通过TPR教学法，教师做动作，学生说短语；教师说短语，学生做动作，实现音、义、形的快速匹配。

自然拼读渗透：引导学生拼读“b-i-k-e”,“b-u-s”，强化拼读能力。

（三）【热点】意义操练与交际应用

1.机械操练游戏——高低声游戏：教师手持单词卡，大声读则学生小声读，反之亦然，集中学生注意力。

2.小组调查活动——Doasurvey：

教师发放调查任务单，四人一组，互相询问并记录组员上学方式。

—Howdoyoucometoschool,Tom?

—Icometoschoolbybike.

记录员用表格形式统计组内出行方式。

3.汇报展示：邀请小组代表上台汇报，如：“Inourgroup,threestudentscometoschoolonfoot.Twostudentscomebybus....”此环节不仅操练句型，更培养了学生的数据整理与公共演讲能力。

（四）【难点】思维拓展与文化渗透

教师展示深圳早高峰的交通图片及地铁线路图，提问：“Sometimes，bybusisslow.Why?Whatotherwayscanwegotoschool?”引出“byunderground/bymetro”的拓展词汇。同时，播放一个短视频片段，展示世界上其他国家孩子神奇的“上学路”（如火车上的学校、船上的学校等），引导学生讨论：“Whatdoyouthinkoftheirwaytoschool?”从而培养学生理解差异、珍惜当下的情感态度。

第二课时：Period2WhereDoTheyLive?（路线与语音课）

（一）复习导入，滚动复现

通过“GuessingGame”复习上节课内容。教师描述：“Shelivesnearschool.Shecomestoschoolonfoot.Whoisshe?”引导学生回顾课文人物Kitty的相关信息，自然过渡到新内容。

（二）【重要】深度理解与逻辑梳理

1.听力聚焦：再次播放课文录音，但这次将问题深化。

T:HowdoesJoecometoschool?Doeshelivenearschoolorfarfromschool?

S:Hecomestoschoolbybus.Helivesfarfromschool.

T:HowdoesAlicecometoschool?Why?

S:Shecomesonfoot.Becauseshelivesnearschool.

教师顺势板书并讲解核心短语“farfrom”和“near”，并通过身边的例子进行对比练习，如：“Isourschoolfarfromthelibrary/thepark?”

2.地图路线构建：呈现课本P11的地图或教师手绘的简笔画地图，展示从Joe家到学校的路线。引导学生听录音，补全Joe上学路线的关键信息。

T:Joetakesabus.Wheredoeshegetoff?

S:HegetsoffatParkStreetStation.Thenhewalkstoschool.

重点讲解“getoff”和“takea/thebus”的用法，并将其与之前学的“bybus”进行对比，让学生理解同一意思的不同表达方式，丰富语言输出。

（三）【高频考点】语法点归纳与操练

1.对比发现：在黑板上写出两组句子。

Ilivenearschool.Icometoschoolonfoot.

Joelivesfarfromschool.Hecomestoschoolbybus.

引导学生观察并总结：当主语是第三人称单数（he/she/Alice）时，动词要加“s”或“es”。教师不必直接讲解规则，而是让学生在观察中自主发现【难点】语法现象。

2.控制性练习：完成课本上的填空或改写练习，如“Alice_____(live)onGreenStreet.She_____(walk)toschool.”

（四）【基础】语音学习——Let’slearnthesounds

1.情境导入：利用本单元主人公想要去太空旅行的幻想情境，引出“spaceship”一词。T:Look!Joewantstogotothemoonbyspaceship.Spaceship,/sp/,/sp/,spaceship.

2.发现规律：展示更多含有“sp”的单词卡片：spring,spot,spider,spring。教师慢速领读，引导学生感受并总结字母组合“sp”的发音为清辅音/s/+/p/的连读。

3.跟读与强化：播放课本Learnthesounds部分的儿歌，学生打着节拍跟读，如“Spring,spring,springiswarm.Iseeaspotonmyhand.”在语流中巩固发音。

4.拓展拼读：尝试拼读新词，如“spoon,spell,sport”，培养学生“见词能读”的能力。

（五）小组合作，任务深化

设计“FindtheBestRoute”任务。教师给每个小组一张学校周边的简易地图，并标注几个地点（如图书馆、公园、同学家）。小组讨论并设计从学校到这些地点的最佳路线，用上“turnleft/right,gostraight,takethebus,getoffat”等拓展词汇（根据学生接受能力适当拓展）。最后，派代表用英语描述路线。

第三课时：Period3MsGuo‘sJourneyandMore（阅读与写作课）

（一）【重要】阅读前——预测与激活

1.复习导入：快速回顾Joe等人的上学方式。

2.呈现新人物：展示MsGuo的图片，并提问：“ThisisMsGuo.She’sateacher.Wheredoesshework?Howdoesshegotowork?Let‘sreadthestory.”

引导学生观察故事插图（如有），预测故事内容，激发阅读兴趣。

（二）【非常重要】阅读中——信息获取与处理

1.泛读Skimming：快速阅读短文（教师根据教材内容或自编语篇，描述MsGuo的上班路线），回答简单问题：“HowdoesMsGuogotowork?Doesshegobybus?”

2.精读Scanning：细读文本，利用“思维导图”梳理MsGuo上班的完整路线。

教师引导学生提取关键词：

WheredoesMsGuolive?(Flat,farfromschool)

Howdoesshegotothetrainstation?(Bybus)

Wheredoesshegetoffthetrain?(AtParkStreetStation)

Howlongdoesittake?(Aboutonehour)

教师逐步在黑板上构建出思维导图，帮助学生可视化文本信息，理清逻辑顺序。

3.朗读与跟读：播放录音，学生模仿语音语调跟读，特别关注长句的停顿和连读。

（三）阅读后——语言输出与创造性应用

1.【热点】复述课文：根据黑板上的思维导图，鼓励学生用自己的话复述MsGuo的上班之路。这是从语言输入到输出的关键一步，也是检验学生是否理解文本的重要标志。

2.【难点】写作训练——MyFamily’sWaytoGo：

教师搭建写作支架，给出写作模板。

Hello,I‘m______.Ilivein______.It’s______(farfrom/near)ourschool.SoIcometoschool______.Myfatherworksin______.Hegoestowork______.Mymother______.

学生先在小组内口头交流，然后独立完成写作。教师巡视，针对共性问题（如第三人称单数）进行个别辅导。

3.作品展示与评价：选取优秀作品在班级展示，或利用投影仪进行师生共评，重点关注语言的准确性和内容的丰富性。

（四）【基础】单元总结与情感升华

1.知识树梳理：师生共同总结本单元所学词汇、句型、语法及语音知识，形成知识网络图。

2.情感教育：再次回顾各国孩子不同的上学方式，引导讨论：“Somechildrengotoschoolby