初中七年级英语 Starter Unit 3 第1课时（Section A 1a2d）探究型教案

初中七年级英语StarterUnit3第1课时（SectionA1a-2d）探究型教案

一、核心素养导向与单元整体定位

【基础】本课时隶属于人教版七年级上册预备篇第三单元，是学生从小学英语学习向初中系统化英语学习过渡的关键一环。本单元主题为“Welcome!”，归属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，子主题内容聚焦于“常见的动植物及其生活环境”-4。本课时作为单元的开门课，其核心任务在于通过“参观农场/庭院”这一真实情境，激发学生对自然的探索欲，帮助学生建立英语与真实生活场景的直接联系。

【重要】基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，本课时的教学设计不再局限于简单的词汇和句型操练，而是致力于通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言活动，构建一个“教学评一体化”的生态系统-1-10。我们追求的目标是：让学生在“看”中学（观察图片）、在“听”中悟（感知语用）、在“说”中用（初步交际），最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本课时（SectionA1a-2d）包含两大核心板块：1a-1c通过图文匹配和基础对话，引导学生认识庭院（yard）中的常见动植物词汇（如rabbit,chicken,tomatoplants,appletree）并初步感知指示代词this/that/these/those的用法；2a-2d则通过听力活动引入数字1-15（基数词）的学习，并将其融入对事物数量的询问与回答中（Howmany...?），最终在角色扮演活动中实现词汇、句型和数字的综合运用-4-8。教材编排遵循“词在境中，句在篇中”的隐性逻辑，从静态词汇到动态对话，层层递进。

（二）学情分析

【基础】授课对象为七年级新生。他们活泼好动，好奇心强，对直观、生动的教学内容感兴趣。在小学阶段，学生已积累了一定量的简单词汇（如常见的动物、颜色）和简单指令，但语言储备参差不齐，尤其是在准确运用冠词、名词单复数以及连贯表达方面存在较大困难。此外，这是学生进入初中后首次系统接触“可数名词单复数”与“远近指示代词”的语用区别，这是本课时需要重点突破的认知难点-10。

三、教学目标设计

【基础】语言能力目标：

1.学生能够听、说、认读核心词汇：yard,rabbit,chicken,goose,tomatoplant,appletree,flower,howmany,count。

2.学生能够掌握基数词1-15（onefifteen）的英文表达，并能在语境中准确朗读。

3.学生能够理解并初步运用指示代词this/that/these/those的区别，使用核心句式“What'sthis/that?It's.../Whatarethese/those?They're...”以及“Howmany...canyousee?Icansee...”谈论庭院中的事物-5-8。

【重要】学习能力与文化意识目标：

1.通过观察图片预测听力内容、听取关键词等听力策略的训练，提升学生的听力理解能力-5。

2.通过小组合作创编对话，培养学生的合作学习能力和初步的交际策略。

3.引导学生感受农场/庭院生活的趣味与美好，体会人与自然的和谐共生，尊重劳动价值-4-5。

【难点】思维品质目标：通过对庭院远近不同事物的观察与问答，初步建立空间距离与语言形式之间的逻辑关联，培养观察、比较与归纳的思维能力。

四、教学重难点

【高频考点】教学重点：

1.掌握庭院中动植物的英文名称及基数词1-15的表达。

2.熟练运用“What'sthis/that?It's.../Whatarethese/those?They're...”对物品进行询问与回答。

【难点】教学难点：

1.准确区分并正确使用指示代词的单复数（this/these,that/those）以及be动词（is/are）的搭配。

2.在实际对话中，能够根据远近和单复数的不同，快速、准确地组织语言进行连贯表达。

五、教学准备

多媒体课件（含真实农场视频、高清图片、听力音频）、单词卡片（图文并茂）、实物教具（如玩具小动物、水果蔬菜模型）、学生评价量表（组内互评用）。

六、教学实施过程（【核心环节】）

（一）课前预热与导入——激活已知，创设期待

上课铃响，教师面带笑容，用亲切的问候开启课堂。随后，教师播放一段时长约30秒的无声短视频，内容为阳光明媚的乡村小院特写：有盛开的鲜花、树上挂着的红苹果、地上跑着的几只小鸡和一只慵懒的兔子。视频戛然而止。

教师通过提问引导学生观察：“Boysandgirls,whatcanyouseeinthevideo?YoucanspeakinChineseifyoulike.”学生可能会用中文或零星的英文说出“花”、“苹果”、“小鸡”、“兔子”等。教师顺势将学生的注意力引向黑板上的课题，并板书“Unit3Welcome!SectionA”，同时解释“Welcome”在这里不仅是欢迎，更是邀请大家探索一个有趣的地方“Yard”-5。此环节旨在利用多模态资源，迅速抓住学生的注意力，在无压力的氛围中唤醒学生对相关事物的认知，为后续词汇学习做好铺垫。

（二）词汇与句型新授——词不离境，句不离景

1.词汇呈现与匹配（1a）

教师展示教材1a的图片并将其放大投影，介绍情境：“Look!Thisisayard.It‘ssobeautiful!Whatcanyouseeintheyard?”引导学生用“Icansee...”尝试回答。接着，教师利用聚光灯效果，逐一照亮图片中的特定动植物，同时播放单词标准发音录音，教授新词：rabbit,chicken,goose,tomatoplant,appletree,flower等。教师在教授每个单词时，注重自然拼读法的渗透，如chicken中的/ɪ/音，tomato中的长音/eɪ/-10。随后，教师指导学生完成1a的图文匹配任务，通过集体核对、两人互相指认的方式，确保学生能将音、形、义准确对应起来。

2.在情境中感知语法（指示代词）

词汇巩固后，教师利用教室内的实物和图片进行距离示范。教师拿起近处的一支笔问：“What’sthis?”引导学生回答“It'sapen.”；随后指着远处一位学生的书问：“What'sthat?”引导学生回答“It'sabook.”。教师板书这两个句子，并用红色粉笔标出this和that，用手势强调远近之别。

紧接着，教师利用课件呈现1a图片的局部放大图和全景图。指着近景中的两只小鸡问：“Whatarethese?”引导学生回答“They‘rebabychickens.”；指着远景中的几棵苹果树问：“Whatarethose?”引导学生回答“They'reappletrees.”。教师板书句子，引导学生观察并总结：近处用this/these，远处用that/those；单数用is，复数用are；回答时用it指代单数，they指代复数。这一过程将抽象的语法规则置于直观的图片和手势中，【难点】得以初步化解。

3.机械性操练与意义性操练结合（1b）

教师播放1b的对话录音，让学生跟读，模仿语音语调，尤其是“Whatarethese/those?”的连读。随后，学生两人一组，利用1a图片中的物品，仿照1b进行问答替换练习。教师巡视，及时纠正学生在单复数搭配上的常见错误。此环节旨在通过控制性练习，帮助学生建立语言结构的准确性，为后续的自由输出奠定【基础】。

（三）听力与数字教学——策略渗透，螺旋上升

1.数字准备与游戏

教师由谈论图片中的数量自然过渡：“Therearetwobabychickens.Howmanyappletreescanyousee?”引出数字教学。教师利用课件快速闪现数字1-15的图片，让学生大声读出，并通过“大小声”游戏（教师大声读，学生小声读，反之亦然）或“拍手计数”游戏，调动学生多种感官，强化记忆。特别注意thirteen/fifteen等易混词汇的发音区别-10。

2.分层听力训练（2a,2b,2c）

【重要】教师明确听力任务，并进行听力策略指导：“Wearegoingtolistentoaconversationabouttheyard.Beforelistening,let'sreadthenumbersin2a.”引导学生完成2a的听录音并圈出所听数字的任务。

第一遍听（2b）：整体感知。“Listenandwritedownthenumbersyouhear.”听完后，快速核对答案。

第二遍听（2c）：细节抓取。“Now,listenagainandfocuson‘Whataretheytalkingabout？’and‘Howmanyofthem？’”这一遍听力难度提升，需要学生捕捉事物及其数量。教师可根据学生情况，在必要时播放第三遍，或在关键处暂停，引导学生关注答案-5。

听力完成后，教师展示听力原文，让学生画出关于数量和物品的关键词，验证自己的答案，并通过朗读，感受目标语言在真实对话中的运用。

（四）语言输出与综合运用——搭建支架，迁移创新

1.角色扮演与对话创编（2d）

教师首先引导学生阅读2d的示范对话，明确角色（EllaandPeter）和场景。通过问题“Wherearethey?(Intheyard)Whatcantheysee?(Rabbit,appletree...)Howmany...?”帮助学生理清对话脉络。教师播放录音，学生跟读并模仿情感。

随后，教师创设新情境：“Imagineyouarevisitingamagicfarm.Oneofyouisthevisitor(A),theotheristhelittlefarmer(B).Pleasemakeanewconversationusingthethingsonthefarm.”课件上提供句型支架和可选词汇（如sheep,duck,horse等拓展词，以及颜色词等），允许学生进行创新。

学生两人一组，脱离书本进行准备。教师深入各组，提供必要帮助，鼓励学有余力的学生增加问候语或评价语（如“Cool!Ilikeit.”）。

2.展示与评价

【高频考点】邀请2-3组学生上台展示。其他学生和教师共同担任评委，依据教师提前下发的简易评价量表（从语音语调、语言准确性、表演自然度、创新性四个维度，采用星级评价）进行点评-3。教师点评应以鼓励为主，同时精准指出共性问题，如“单复数”的使用，强化本节课【难点】的突破。

（五）课堂小结与作业布置

教师引导学生回顾本节课所学：“Whathavewelearnedtoday?”帮助学生梳理知识脉络：学习了庭院中的动植物词汇、数字1-15，学会了用“What'sthis/that...?”询问近处和远处的物品，并用“Howmany...?”询问数量。

【基础】分层布置作业：

1.基础类（必做）：听录音，模仿朗读1a和2d的对话，注意语音语调。制作单词卡片（庭院动植物类+数字类）。

2.拓展类（选做）：画一画你梦想中的庭院或农场一角，并用今天所学的3-5句话向你的家人或朋友介绍（如“Thisismyyard.Lookatthoseappletrees.Howmany?Five...”）。下节课分享。

七、板书设计

左侧：核心词汇区（图文结合：rabbit,chicken,appletree,tomatoplant,flower及数字1-15拼写）。

中间：核心句型区（红色粉笔标出单复数及远近变化）。

1.What'sthis/that?It‘sa/an...

2.Whatarethese/those?They’re...

3.Howmany...canyousee?Icansee...

右侧：评价与生成区（用于记录学生展示时的