计算基础工程 4

21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材计算机工程伦理（微课视频版）21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材第8章虚拟现实技术伦理21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材【引导案例】《头号玩家》是一部2018年上映的、由史蒂文·斯皮尔伯格执导的科幻电影，构造了一个未来的人们逃避现实、沉醉虚拟世界的时代背景，由此深刻地讨论了虚拟现实等技术带来的一系列伦理问题。人们将VR(VirtualReality)游戏“绿洲”作为精神寄托，这一虚拟的VR游戏宇宙成为了全世界的潮流。不论一个人在现实中贫穷还是富有，在这个虚拟的世界中，都有公平的机会成为拯救世界的英雄。“绿洲”的创始人、完美主义者哈利迪将毕生的财产留到了游戏里，任何获得三把钥匙的玩家都可以获得他的全部财产以及对“绿洲”的拥有权，这引发了全世界范围内的激烈竞争，由此引发了一系列伦理问题。一家名为IOI的、绿洲的竞争公司为了能够控制绿洲，甚至大量雇佣劳工争夺能够取得财产的钥匙，并在现实中通过其强大的财力，大力打压游戏中的头号玩家。男主人公凭借着对游戏的极高天赋以及对其设计者的深入了解，与女主角一行合作，一步一步解开游戏谜题，最终取得了三把钥匙。他们发现，那些游戏中的谜题，其实都是哈利迪对现实、对自我的反思。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材8.1虚拟现实技术伦理概念8.1.1虚拟现实技术介绍和发展史1．虚拟现实技术介绍

虚拟现实技术简称VR（VirtualReality），它是计算机领域的一门新技术，是综合计算机图形技术、多媒体技术、人机交互技术、网络技术、立体显示技术及仿真技术等多种科学技术综合发展起来的。2．虚拟现实技术发展史2016年定义为虚拟现实技术的元年21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材8.1.2虚拟现实技术的应用领域及影响1．虚拟现实技术的应用领域：娱乐、教育、医学和军事领域等【案例8-1】虚拟演唱会2023年1月7日，COCO李玟“千禧之境”6DoF全虚拟VR演唱会上线PICO视频。据了解，这是国内首场明星6DoF全虚拟VR演唱会，也是PICO首次尝试集6DoF体验、全虚拟场景和实时动捕技术于一体的VR视频内容。演唱会以搭乘“时光列车”穿越至千禧年代“解救”李玟作为故事主线，为观众带来了不一样的VR演唱会视听体验。演唱会整体可以划分为四个部分：奇幻东方（东方主题）、CoCo迪斯科（迪斯科主题）、拾光之遇（宝莲灯动画主题）、千禧乐园（Y2K主题）。四个部分代表了四个不同的场景也代表了不同的曲目曲风。演唱会的四个场景风格迥异，PICO巧妙地使用时光列车进行各个主题场景之间的切换衔接，让观众自然而然地就完成了场景切换的过程，一点都不感觉生硬。与传统演唱会相比，目前的虚拟演唱会虽然还无法达到和歌手真人面对面互动的效果，但也同样为观众提供了许多传统演唱会所达不到的新奇玩法和交互体验。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材8.2虚拟技术伦理问题1.伦理与虚拟现实技术伦理定义：伦理是社会基本人际关系规范及道德原则，受经济关系决定，以善恶为评价标准。虚拟现实技术的主要伦理问题：主体性问题安全伦理问题责任伦理问题隐私伦理问题21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材8.2.1主体性问题（1）道德主体意识的虚化原因：虚拟空间的隐匿性使人忘却现实道德规范，导致“人性释放”与主体意识流失。过度依赖虚拟技术（如互联网、VR）导致“虚拟物奴役现实人”，尤其是青少年。信息过载引发紧迫感、压抑感，削弱思维深度（如诱导性广告干扰决策）。影响：虚拟与现实角色混淆（如沉迷游戏导致生理/心理问题）。虚拟身份成为逃避现实的“避风港”，加剧消极心理与自我意志丧失。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材（2）道德意识的虚化表现：虚拟空间道德危机（如虚拟犯罪、诚信失守）。匿名性助长虚假信息传播（如诈骗、歪曲公共事件）。案例：游戏《GTA5》中无约束的暴力行为反映道德弱化。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材3）人与人关系的淡化原因：虚拟社交依赖电子设备，情感表达受限（如微信文字交流无法替代面对面互动）。虚拟行为（如删除好友、虚拟暴力）缺乏现实后果，导致道德麻木。引用：马克思强调“人的本质是社会关系的总和”，但虚拟社交削弱现实人际联结。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材8.2.2安全伦理问题（1）心理安全问题虚拟与现实的分割：虚拟场景（如灾难重现）可能引发心理创伤。三类心理问题：虚拟空间消沉心理：现实实践受阻，自我道德标准下降。现实排斥心理：虚拟成就感与现实挫败感冲突，导致心理畸变。成瘾心理：沉溺虚拟交友、游戏或色情内容，影响现实关系。案例：VR游戏《伦敦劫案》中自杀桥段引发抗议，反映暴力内容的精神危害。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材（2）生理安全问题虚拟体验引发身体应激反应（如眩晕、摔倒）。高风险人群（如心脏病患者）可能因沉浸式场景诱发疾病。（3）社会安全问题高科技犯罪（黑客攻击、隐私窥探）。信息伦理匮乏（虚假信息扰乱舆论）。网络暴力（“人肉搜索”、舆论绑架）。案例：2017年俄罗斯首例VR致死事件（用户绊倒撞玻璃桌）。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材8.2.3责任伦理与隐私伦理问题（1）责任伦理问题核心：行为主体需对虚拟行为后果负责（韦伯提出）。问题表现：价值取向混乱：道德相对主义盛行，个体以自我为中心。道德情感冷漠：虚拟社交削弱共情能力，蔓延至现实。解决方向：加强技术人员、用户的责任教育与价值观引导。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材（2）隐私伦理问题特点：技术性：黑客需专业能力入侵系统。隐蔽性：无形数据攻击难追踪。全球性：隐私泄露范围无边界。新型侵权形式：虚拟“人替”攻击（如报复仇家的虚拟替身）。利用VR设备窃取生物信息（如语音、面部动态）。案例：罗格斯大学“Face-Mic”研究显示AR/VR头盔可能泄露信用卡号、密码等敏感信息。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材小结：虚拟技术双刃剑：

拓展信息获取与社交方式，但引发主体性弱化、安全风险与伦理失范。核心矛盾：

虚拟自由与现实责任、技术沉浸与生理/心理安全、隐私保护与数据滥用。解决路径：

需技术规范、法律监管与伦理教育协同（如用户责任训练、隐私安全技术升级）。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材8.2.4元宇宙伦理问题1.元宇宙概述起源：

1992年尼尔·斯蒂芬森在《雪崩》中提出“元宇宙”概念，近年因信息技术（AI、VR、区块链、脑机接口等）突破而兴起。定义：

基于数字技术构建的虚拟空间，融合经济、社交、身份系统，提供沉浸式体验，允许用户自由创作与交互。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材2.元宇宙的主要特征虚实相融性数字孪生技术映射现实世界（如虚拟城市复刻现实地理）。区块链实现虚拟与现实经济互通（如游戏《第二人生》中的林登币可兑换美元）。技术目标：扩展人类感知与创造力（如VR突破物理限制）。自治性

去中心化架构：用户参与规则制定、内容生产（如开源代码共建）。区块链保障数据主权（NFT确保虚拟资产唯一性，智能合约实现无中介交易）。社会性

虚拟化身（Avatar）形成新型社会关系（超越血缘、地缘的“第四关系”）。虚拟身份摆脱现实束缚，但现实社会的价值观仍影响虚拟行为。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材3.元宇宙的社会风险隐私泄露风险平台权力垄断人类自主性危机数字歧视加剧意识形态安全威胁算法依赖风险21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材4.元宇宙社会风险的治理方案（1）伦理方案以人为本：禁止威胁人类尊严的技术（如限制脑机接口的商用）。伦理审查机构：由政府、平台、公众代表组成，监督元宇宙规则合规性。价值敏感设计：将平等、安全等伦理准则嵌入技术开发流程。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材（2）法制方案立法规范：明确数据归属、虚拟货币合法性等。权力制衡：政府监管平台权力，用户通过知情权、收益权等制约平台垄断。（3）技术方案代码治理：将法律与伦理规则转译为算法（如自动检测歧视性决策）。隐私保护技术：零知识证明、混币机制隐藏交易细节。风险监测技术：DADM算法识别元宇宙中的歧视或垄断行为。21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材小结：元宇宙的双刃剑：拓展人类体验与社会关系，但伴随隐私、权力、自主性等伦理挑战。治理关键：需伦理、法律、技术协同（如“价值敏感设计”+立法+隐私加密技术）。未来方向：防止技术异化，确保元宇宙服务于人的福祉而非资本或权力垄断。8.3虚拟现实技术伦理规范8.3.1构建虚拟现实技术的伦理意识与规范1．强化道德主体意识2．建立与虚拟现实技术应用相适应的伦理规范1）构建安全伦理规范2）完善责任伦理规范（1）主体自律：（2）外部约束：3）建设隐私伦理规范（1）个体自律和行业自律：（2）建立伦理规范21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材21世纪高等学校计算机类课程创新系列教材8.3.2规范虚拟现实技术的应用1．建立虚拟现实技术的法律法规2．建构虚拟现实技术伦理道德秩序【案例8-11】缸中之脑普特南著名的假设—缸中之脑是他首先设想有一个邪恶歹毒的科学家把某人的大脑切下来，放在一口充满供大脑存活的营养缸中，某人大脑的一端连接着一台超级计算机，并且科学家使用一种定点分段消除记忆的方法，使某人失去其大脑放在缸中这段时间内的所有记忆。同时，由于这台超级计算机非常先进，能够使某