九年级语文下册 第三单元 写作 布局谋篇教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元写作布局谋篇教学设计新人教版课题课时课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第三单元写作布局谋篇教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的逻辑思维能力和结构意识，使其能够理解并运用布局谋篇的技巧，提高写作的条理性和层次感。

2.增强学生的审美鉴赏能力，通过分析优秀文章的布局，提升对文章美感的感知和评价能力。

3.提升学生的文化自信，通过学习传统写作技巧，加深对中国传统文化的理解和传承。学情分析九年级学生正处于青春期，思维活跃，对事物有较强的探索欲望。在语文写作方面，学生的个体差异较大。部分学生在写作时能够运用一定的布局谋篇技巧，但整体上存在以下特点：

1.知识基础：学生在小学和七年级已经接触过基本的写作技巧，对文章结构有一定了解，但具体运用时仍需指导。

2.能力水平：学生的写作能力参差不齐，部分学生能够运用一定的修辞手法，但整体上语言表达不够流畅，缺乏创新。

3.素质培养：在写作过程中，部分学生能够关注社会热点，表达自己的观点，但整体上缺乏对生活的观察和感悟。

4.行为习惯：学生在日常学习中，普遍存在拖延、缺乏计划等不良习惯，对写作任务的重视程度不够。

5.课程学习影响：鉴于以上情况，本节课的教学设计应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的写作素养，提高写作能力。通过布局谋篇的教学，使学生掌握写作技巧，提升文章质量，为后续的写作学习打下坚实基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《九年级语文下册》教材，以便查阅相关课文和写作指导。

2.辅助材料：准备与布局谋篇相关的图片、图表，以及优秀文章片段的电子文档，用于分析和讲解。

3.教学视频：收集与布局谋篇技巧相关的教学视频，以便直观展示写作过程。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生分组讨论写作策略；准备白板或黑板，用于展示写作要点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《九年级语文下册》第三单元中的写作技巧，特别是布局谋篇的基本原则。

设计预习问题：围绕布局谋篇，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何通过布局谋篇使文章更具吸引力？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解布局谋篇的基本原则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解布局谋篇的写作技巧，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示优秀文章片段，引出布局谋篇的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解布局谋篇的技巧，如开头、结尾的处理，段落之间的过渡等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章布局，找出其中的布局谋篇技巧。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试运用布局谋篇技巧进行写作练习。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解布局谋篇的技巧。

实践活动法：设计写作练习，让学生在实践中掌握布局谋篇的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解布局谋篇的写作技巧，掌握在实际写作中的应用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇作文，要求学生运用布局谋篇的技巧进行写作。

提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，供学生进一步学习布局谋篇的技巧。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作文，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的布局谋篇的写作技巧。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、布局谋篇的基本原则

1.开头要引人入胜：文章的开头要简洁有力，能够迅速吸引读者的注意力，为全文奠定基调。

2.结尾要耐人寻味：文章的结尾要富有哲理或情感，能够给读者留下深刻的印象。

3.段落分明：文章的段落要清晰，每个段落围绕一个中心思想展开，段落之间过渡自然。

4.结构完整：文章的整体结构要完整，包括引言、正文、结尾三个部分，层次分明。

二、布局谋篇的具体技巧

1.确定主题：明确文章的主题，围绕主题进行布局谋篇。

2.设定提纲：根据主题，列出文章的提纲，包括各部分的内容和结构。

3.开头设计：

-引用名言、典故、诗词等，增加文章的文化内涵。

-描述场景、人物，营造氛围，吸引读者。

-提出问题，引发读者思考。

4.结尾设计：

-总结全文，强调主题。

-提出展望，留下悬念。

-引用名言、典故，提升文章的文采。

5.段落布局：

-段落开头要简洁明了，提出本段中心思想。

-段落内部要层次分明，逻辑清晰。

-段落结尾要自然过渡到下一段。

6.过渡技巧：

-使用过渡词或短语，如“首先”、“其次”、“此外”、“因此”等。

-运用相似句式、对比手法等，使段落之间衔接自然。

三、写作过程中的注意事项

1.语言的运用：注意语言的准确、简洁、生动，避免语病。

2.修辞手法的运用：恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更具表现力。

3.文章的连贯性：确保文章各部分之间逻辑清晰，内容连贯。

4.文章的个性化：在遵循写作规范的基础上，发挥自己的个性，使文章具有独特的风格。

四、写作训练方法

1.模仿训练：选择优秀的文章进行模仿，学习其布局谋篇的技巧。

2.拓展训练：在原有基础上，进行拓展训练，提高自己的写作水平。

3.反思总结：在写作过程中，不断反思总结，发现问题并及时改进。

五、写作评价标准

1.主题明确：文章主题鲜明，围绕主题展开。

2.结构完整：文章结构完整，段落分明，层次清晰。

3.语言规范：语言准确、简洁、生动，避免语病。

4.修辞恰当：恰当运用修辞手法，使文章更具表现力。

5.创新独特：在遵循写作规范的基础上，有独特的风格和见解。

六、常见写作问题及解决方法

1.主题不明确：在写作前，要明确文章的主题，围绕主题进行布局谋篇。

2.结构混乱：在写作过程中，要注意段落之间的过渡，确保文章结构完整。

3.语言平淡：在写作时，要注重语言的运用，力求使文章生动有趣。

4.修辞不当：在运用修辞手法时，要恰当运用，避免过度堆砌。

5.缺乏创新：在写作时，要发挥自己的个性，使文章具有独特的风格。教学反思与总结今天的课，总体来说，我觉得挺成功的。学生们在布局谋篇这一块，通过我们的讨论和练习，都有了挺大的进步。我看到他们能够将学到的技巧应用到自己的写作中，这是我最欣慰的地方。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动让学生们更加积极地参与到课堂中来。我发现，当他们在讨论中分享自己的想法时，不仅加深了对知识的理解，也提高了他们的沟通能力。但是，我也发现有些学生比较内向，不太愿意在课堂上发言，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地鼓励他们，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

策略上，我通过布置预习任务，让学生提前接触了相关的知识，这样在课堂上他们就能更快地跟上节奏。不过，也有部分学生反馈说预习材料有点多，我需要考虑如何更好地平衡预习的量和难度。

管理方面，我注意到了课堂纪律的问题，有些学生在课堂上注意力不够集中。我打算在下一节课前，花点时间和学生讨论如何保持课堂纪律，同时也会尝试使用一些互动游戏来吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们在知识层面有了提升，他们能够理解并运用布局谋篇的技巧。在技能上，他们的写作结构有了明显的改善。情感态度方面，我发现他们对写作的兴趣似乎有所增加，这让我感到很满足。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在写作时还是缺乏创新，这需要我在今后的教学中更加注重启发他们的创造性思维。另外，我也发现有些学生对课堂活动的参与度不高，这可能是因为他们的基础知识不够扎实，所以我需要在今后的教学中加强对基础知识的巩固。典型例题讲解例题1：

【原文摘录】“在文中，作者通过对比手法，将……与……进行对比，突出了……的特点。”

【例题】请阅读下面的文章片段，分析作者在文中是如何运用对比手法来突出主题的。

【文章片段】

“那是一个阳光明媚的下午，我和朋友来到海边。海浪拍打着礁石，发出阵阵轰鸣。我站在礁石上，望着远处的海天一色，心中涌起一股莫名的激动。这时，一位渔夫划着小船从远处驶来，他的脸上洋溢着满足的笑容。我想，这或许就是生活吧，既有波涛汹涌的激情，也有平静如水的满足。”

【答案】作者在文中通过将“阳光明媚的海边”与“波涛汹涌的海浪”进行对比，突出了大自然的壮丽与和谐。同时，通过将“渔夫满足的笑容”与“海浪的轰鸣”进行对比，展现了生活中平静与激情的并存。

例题2：

【原文摘录】“文章开头，作者运用了……手法，为全文奠定了……的基调。”

【例题】请阅读下面的文章开头，分析作者运用了哪种手法，以及这种手法对全文基调的影响。

【文章开头】

“岁月如歌，时光荏苒。回首往事，那些曾经的欢笑与泪水，如今已成为我心中永恒的记忆。在这个充满变化的世界里，我愿像一颗永不言败的种子，在风雨中茁壮成长。”

【答案】作者在文章开头运用了比喻手法，将自己比作“永不言败的种子”，为全文奠定了积极向上的基调。

例题3：

【原文摘录】“文章结尾，作者以……结尾，使文章的主题更加深刻。”

【例题】请阅读下面的文章结尾，分析作者以何种方式结尾，以及这种结尾对文章主题的影响。

【文章结尾】

“人生就像一场旅行，我们都在不断地追求和探索。在这个过程中，我们会遇到挫折，也会收获喜悦。但无论如何，都要勇敢地面对，坚定地走下去。因为，只有这样，我们才能找到属于自己的幸福。”

【答案】作者以排比句结尾，强调了人生中面对挫折和追求幸福的必要性，使文章的主题更加深刻。

例题4：

【原文摘录】“在文中，作者通过……手法，使文章更具表现力。”

【例题】请阅读下面的文章片段，分析作者在文中是如何运用……手法，以及这种手法对文章表现力的影响。

【文章片段】

“夜幕降临，月光洒在窗前，如同一层薄纱。我坐在窗前，凝视着那轮明月，心中涌起一股无尽的思念。这时，一阵微风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在诉说着我对远方的牵挂。”

【答案】作者在文中通过拟人手法，将月光比作“一层薄纱”，将树叶的沙沙声比作“在诉说着我对远方的